Конспект урока "Описание состояния человека и окружающей среды. Взаимосвязь двух разновидностей описания" 7 класс


Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №23
г. Ковров Владимирской области
Конспект урока развития речи в 7 классе
(программа Разумовской М. М.)
Описание состояния человека и окружающей среды.
Взаимосвязь двух разновидностей описания
Учитель: Подчасова Л. Ю.
2010-2011 уч. г.
Объяснительная записка
Работая над развитием речи учащихся, я часто обращаюсь к произведениям
искусства, расширяя границы уроков русского языка. Большое значение для
формирования эстетического вкуса, для развития творческих речевых
способностей учащихся, формирования коммуникативной, общекультурной
компетенций имеет реализация межпредметных связей русского языка,
литературы, ИЗО и музыки. Данный урок является третьим из пяти,
отведенных на изучение темы “Состояние человека” в 7 классе (пр. под ред.
Разумовской М.М.)
Тип урока: совершенствование ЗУН (формирование умений и навыков,
частичное применение усвоенного)
Цели урока:
Обучающие: формирование умений, навыков анализировать текст со
значением “описание состояния”, строить текст данного типа речи, то есть
формирование умения вербальной передачи состояния человека и
окружающей среды.
Воспитательные: формирование эстетического вкуса, повышение интереса к
поэзии, музыке, живописи.
Развивающие: развитие навыков сравнения, ассоциативного мышления,
познавательных умений, самостоятельности, инициативности.
Структура урока:
Урок состоит из шести этапов:
1. Организационный
2. Мотивационный (создание эмоционального настроя, актуализация
прежний знаний)
3. Работа по формированию умений и навыков (рассмотрение способов
передачи состояния человека и окружающей среды через
использование репродукции картины, музыкального и
художественного произведения).
4. Проверка домашнего задания
5. Создание этюда (самостоятельная работа)
6. Проверка, оценка деятельности учащихся; инструктаж по домашнему
заданию
Оборудование урока: репродукция картины А. А. Пластова “Первый снег”,
другие зимние пейзажи, пьеса П. И. Чайковского “Декабрь” из сборника
“Времена года”, карточки №1, №2, опорная схема “Особенности структуры
текста со значением описания состояния”
Формы работы: фронтальный опрос, эвристическая беседа, самостоятельная
индивидуальная работа
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Цели и задачи урока:
Вступительное слово учителя: на предыдущем уроке развития речи вы
познакомились с новой разновидностью описания – описанием состояния
человека. Сегодня мы продолжим работу над этой темой, закрепляя знания
об особенностях структуры текста данного типа речи, но задачу усложним
вспомним еще одну разновидность описания, проследим их и будем работать
над созданием такого текста.
- Назовите все разновидности описания, известные вам? (Описание предмета,
места, состояния; состояние окружающей среды и человека).
- Понаблюдаем, как в разных видах искусства выражается состояние
человека. Перед вами отрывок из романа А. С. Пушкина “Евгений Онегин” и
репродукция картины А. Пластова Первый снег”. Прочитайте отрывок про
себя, затем вслух. Сравните картину, нарисованную А. С. Пушкиным с
пейзажем А. Пластова. Что их объединяет? (см. карточку №1) ( Общая тема
наступление зимы).
- Определите тип и стиль речи текста. Объясните ваше предположение.
- Как, какие синонимы можно подобрать к слову “состояние”? (физическое
самочувствие, настроение, ощущение, расположение духа).
- Отражено ли состояние человека в стихотворении и репродукции?
- Каково настроение, переданное авторами? осторг, радость, ощущение
праздника)
- Чем вызвано это настроение? (с появлением первого снега природа
преображается, становится красивой после слякотной осени. Люди радуются
таким изменениям, особенно дети, ждавшие первого снега).
- Смена времён года, переходный момент всегда привлекал и продолжает
привлекать поэтов, художников, композиторов. Великий русский композитор
П.И. Чайковский в 1876 создал свои « Времена года», альбом, состоящий из
12 пьес.
(Прослушивание отрывка из музыкальной пьесы П. И. Чайковского
“Декабрь. Святки”).
- Какое настроение, состояние передает эта музыка? Во время
прослушивания запишите ключевые слова, выражения, возникшие у вас на
основе ассоциативных связей?
- Что же общего можно найти между репродукцией Пластова, отрывками из
романа Пушкина и пьесой Чайковского? Сформулируйте основную мысль.
( Передаются праздничность, радость, восторг состояние природы и
человека совпадают).
- На уроках литературы при анализе текста мы часто сталкиваемся с
приемом, когда пейзаж, окружающая среда помогают лучше почувствовать
состояние героя. Природа подчеркивает состояние человека, героя
произведения. (Вспомним произведения, эпизоды.)
- Сравните эпизоды (А. С. Пушкин “Метель”, Дубровский”). В. П. Катаев
“Белеет парус одинокий”; см. карточку №2 приём контраста).
- Вспомним структуру текста со значением описания состояния. Как строится
такой текст? (проверка домашнего задания пар. 35).
- Обратимся к строкам А. С, Пушкина, докажите, что данный текст
описание состояния?
- Уловить и словесно передать сложные, бывает, противоречивые чувства
человека непростая задача. Попробуем создать этюд, основным
содержанием которого будет описание состояния окружающей среды и
вашего настроения. Вся наша работа сегодня объединена темой зимы,
наступлением зимы. Вспомните ощущение, когда вы впервые оказались в
зимнем лесу. Обратите внимание на наши чудесные репродукции. Не
забывайте о правилах написания, об особенностях структуры таких текстов.
(Пять – семь минут, тихо звучит мелодия П.И. Чайковского)
- Чтение этюдов, обсуждение. Благодарность за работу. Отметки.
- Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.
- Инструктаж по домашнему заданию (упражнение №441 или 442 на выбор).
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Карточка №1
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижной рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
А. С. Пушкин “Евгений Онегин”
Карточка №2
Внезапно мальчик ясно почувствовал свое одиночество. Он торопливо
задул огонь и бросился за дедушкой.
Роскошная августовская ночь висела над миром. Черное мерцающее небо
осыпало бегущего мальчика звездами. Звон сверчков подымался, струясь, до
самого Млечного Пути.
Но какое дело измученному и оскорбленному ребенку до этой
равнодушной красоты, не имевшей власти сделать его счастливым.
В. П. Катаев “Белеет парус одинокий”