Конспект урока "Тема родины в творчестве А.Ахматовой. Поэма А.А. Ахматовой «Реквием»"


Тема : Тема родины в творчестве А.Ахматовой.
Поэма А.А. Ахматовой «Реквием»
Цели урока:
1. Формирование ценностно-смысловых компетенций учащихся; воспитание
уважения к ценностям демократического общества;
2. Формирование чувства патриотизма и гражданской ответственности за свой
выбор в современной действительности, за умение отстаивать активную
жизненную позицию;
3. Развитие навыков анализа поэтического текста;
Оборудование: Мультимедийный проектор для показа презентаций;
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, -
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
А.Ахматова. 1961 г.
I Слово учителя:
Одной из центральных тем в современной литературе является тема
«исторической памяти», тема репрессий.
Какие произведения и каких авторов вы можете назвать?
Проанализировав поэму, попытаемся ответить на вопросы:
- А нужно ли писать о репрессиях? Необходимо ли помнить прошлое? Не
разрушит ли знание прошлого те нравственные ценности и ориентиры, которые
сложились у каждого человека?
II Презентации, подготовленные группами учащихся.
1. А.А.Ахматова – поэтесса начала XX века
2. Эпоха 1930 – 1940 годов в истории страны.
Полярные годы: начало коллективизации, создание колхозов, великие стройки
по всей стране, годы самоотверженного труда и период репрессий, борьба за власть
наверху.
- Как история нашла отражение в поэме?
Личное горе и смятение, тоска и боль смешиваются в поэме с более широкой
темой темой беды народа, темой трагедии, вобравшей в себя миллионы судеб
людей. По словам А.А.Ахматовой, её «судьба – судьба страны, судьба народа».
- Поэма называется «Реквием». Каково лексическое значение слова?
( 1. Католическое богослужение. 2. Траурное музыкальное произведение.)
- Скорбь по невинно погибшим людям, дань памяти миллионам жертв
репрессий. Послушайте, как звучит «Реквием» композитора В.А. Моцарта.
Соответствует ли музыка тому душевному состоянию, которое стало следствием
чтения поэмы.
Катарсис духовное очищение через эмоциональное потрясение. Человек
приходит к выводу, что жизнь это не просто бытовое существование, а это закон
вечности.
- Какова композиция поэмы, как построена? В какой последовательности
расположены главы?
III Работа над анализом текста.
- Выразительное чтение отрывка «Апокалипсис»
- Почему для описания событий поэтесса выбирает библейский масштаб?
К кому отсылают слова «каторжные норы», есть ли разница в судьбах декабристов и
репрессированных? Какие изобразительно-выразительные средства передают
невыносимое горе, боль, страдание?
Глава «Вступление»
- Какими художественными средствами создает поэтесса картину и события
жизни Ленинграда в трагические годы. (Мотивы УНТ, «желтый месяц», «звезда
смерти», крест – тюрьма и символ нации)
- Какие детали воссоздают картину трагедии?
Глава «Приговор»
Мотив окаменелости повторяется в поэме.
- В каких значениях употребляется слово «каменный»? Ср. «и упало каменное
слово», «надо, чтоб душа окаменела», «окаменелое страдание», «ученик любимый
каменел».
Завещание лирической героини.
Главы «К смерти»
- Почему так названа эта часть? Биографическая справка.(Презентация)
Глава «Распятие»
- Какая связь между Богоматерью и лирической героиней? Почему туда, где
мать стояла, «так никто взглянуть и не посмел»?
IV Итоговый вопрос, выводы
- Зачем нужно помнить прошлое? Что необходимо иметь каждому человеку,
чтобы отстоять внутреннюю свободу, не сломаться под гнетом времени и
обстоятельств?
Подводим к выводу, словам Д.С.Лихачева: «Память активна. Она не оставляет
человека равнодушным, бездеятельным…Память должна уберечь от повторения
прошлых ошибок».
Задание на дом: Отрывок выучить наизусть