Школьный этап олимпиады по литературе 6 класс


Всероссийская олимпиада школьников по литературе
(школьный этап)
6 класс
Часть 1.
1. По данным определениям назовите жанры фольклора. Приведите свои примеры
фольклорных произведений названных вами жанров.
1) Произведениям этого жанра присущи особые словесные формулы, рифма и стихотворный ритм.
Цель – помочь распределить роли в игре.
2) В произведениях этого жанра присутствуют оценочные суждения, иногда скрытая оценка
сходных ситуаций, сравнения. Цель кратко и точно определить ситуацию, оценить человеческие
качества и поведение.
3) В произведениях этого жанра встречаются повторы, слова, сходные по звучанию,
труднопроизносимые звуки. Цель – в занимательной форме научить чистоте произношения.
4) В произведениях этого жанра используются иносказание, метафора, эпитет, повтор звуков,
часто стихотворный ритм. Цель развивать воображение и сообразительность, находя сходство в
предметах.
2. В тексте выделены и пронумерованы слова (сочетания слов), которые автор использовал
в качестве художественных средств. Запишите названия этих изобразительно-
выразительных средств.
А. Цветы глядят (1) с тоской влюблённой (2),
Безгрешно чисты, как весна (3),
Роняя с пылью благовонной
Плодов румяных (4) семена. (А.Фет.)
Б. В сто сорок солнц (5) закат пылал,
в июль катилось лето (6)
(В. Маяковский)
3. Исправьте ошибки, записав фамилии, имена, отчества русских писателей.
Михаил Юрьевич
Астафьев
Николай Алексеевич
Гоголь
Антон Павлович
Толстой
Лев Николаевич
Лермонтов
Николай Васильевич
Некрасов
Виктор Петрович
Чехов
4. Найдите «лишнее». Объясните, по какому принципу построены эти цепочки.
1) «Пересолил», «Хирургия», «Вождь краснокожих», «Лошадиная фамилия».
2) «Узник», «Зимнее утро», «Утес», «Няне».
3) «Бородино», «Железная дорога», «На севере диком», «Листок».
4) «Дюймовочка», «Красная Шапочка», «Русалочка», «Соловей».
5) Басня, сказка, былина, эпиграф.
Часть 2.
Прочитайте текст и выполните задания.
НА ОХОТЕ
Раз мы вдвоём с товарищем охотились на тетеревов. Нашли выводок. Матка вскочила, мы
выстрелили и попали в неё; но она не упала, а полетела дальше, вместе с молодыми тетеревятами.
Я было хотел пойти за ними, но товарищ сказал мне:
Лучше здесь присесть и подманить их… Все сейчас здесь будут.
Товарищ отлично умел свистать, как свищут тетерева. Мы присели; он стал свистать. И
точно: сперва один молодой откликнулся, потом другой, и вот слышим мы: сама матка квохчет, да
нежно так и близко. Я приподнял голову и вижу: сквозь спутанные травяные былинки идёт она к
нам, спешит, спешит, а у самой вся грудь в крови! Знать, не вытерпело материнское сердце! И тут
я самому себе показался таким злодеем!..
Встал и захлопал в ладоши. Тетёрка тотчас же улетела и молодые затихли. Товарищ
рассердился, он за сумасшедшего меня счёл. Ты, мол, испортил всю охоту!
Но мне с того дня всё тяжелей и тяжелей стало убивать и проливать кровь.
(И.С. Тургенев)
1. От чьего лица ведётся рассказ?
2. Выпишите и объясните те строки, которые больше всего взволновали вас при чтении.
3. Почему один из охотников захлопал в ладоши?
4. Как и почему изменилась жизнь рассказчика после этого случая? Запишите своё мнение.
Часть 3.
Представьте себе, что Интернет появился гораздо раньше, чем это произошло в реальности.
Тогда герои литературных произведений могли бы завести себе странички (аккаунты) в
социальных сетях или отдельные сайты. Подумайте, как могла бы выглядеть «страничка» или сайт
у Тома Сойера или Капитана Немо, Тибула или Владимира Дубровского… Какая информация
могла бы на ней появиться? (Выбор героя – за вами!)
Если социальные сети и Интернет вам не очень знакомы, напишите письмо от имени
любимого литературного героя. Пусть этот герой расскажет о себе, объяснит свои поступки,
поделится своими мыслями… Подумайте, кому будет адресовано письмо.