Конспект урока "Комплексный анализ стихотворения А. Блока «Скифы»" 11 класс


Урок литературыв11 классе.
( С элементами требований ФГОС )
Комплексный анализ стихотворения А.Блока « Скифы»
Учитель: Кудрин В.Д.
Цели урока:
Обучающая : совершенствование умений анализа поэтического
литературного произведения; выявление особенностей художественного
мира А.Блока.
Воспитательная : формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и отечественной истории; формирование духовно-нравственных
качеств личности.
Развивающая : развитие культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции; образного и
аналитического мышления, литературно-творческих способностей,
читательских интересов учащихся.
Задачи урока:
1.Совершенствование выразительного чтения художественных поэтических
текстов.
2.Совершенствование навыков свободного владения монологической и
диалогической речью.
3.Формирование умений развернутого ответа на вопрос;
4.Формирование универсальных учебных действий (УУД) :
Личностных УУД:познавательного интереса, способности к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивных УУД:умения определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативных УУД:слушать и понимать речь других; развивать
устную и письменную речь, оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
Познавательных УУД: ориентироваться в системе своих знаний;
осуществлять анализ объектов; сравнивать, находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы.
5. Планируемые результаты:
А)предметные:
1.Умение анализировать текст художественного произведения, используя
алгоритм : история создания , тема , проблемы , система образов ,
характеристика героев , система художественно-изобразительных средств ,
композиция , актуальность.
2. Умение строить моновысказывание , вести диалог.
3.Умение читать самостоятельно текст.
4. Понимание позиции автора.
Б) метапредметные :
1.Умение продуктивно взаимодействовать в процессе работы над
проблемой .
2.Владение навыками учебно-исследовательской деятельности.
3.Готовность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности.
В) личностные:
1.Умение ставить перед собой цель ( мотивация ).
2.Формирование гражданской позиции , патриотизма .
3.Формирование навыков саморазвития и самовоспитания.
6. Умение высказывать свою точку зрения.
Материальное обеспечение урока :
компьютерная презентация;
видеоролик с записью стихотворения А.Блока «Скифы»;
карточки для индивидуальной работы;
учебник
ЭПИГРАФ:
Пока не поздно – старый меч в ножны ,
Товарищи ,мы станем братья !
А.Блок
ХОД УРОКА
I.Мотивационно-организационный этап.
1.Организационный момент .
Готовность класса к уроку.
2.Мотивация.
На доске : «Рвань немецкая , подлые буржуи-Англия и Франция…Мы
варвары ? Хорошо же. Мы покажем вам , кто такие варвары .»
А. Блок .11 января 1918 год.
Что же так возмутило Блока ? Почему в такой резкой форме он отзывается о
Европе?
На этот вопрос мы сможем ответить , проанализировав стихотворение
«Скифы».
II. Этап актуализации знаний.
Стихотворение было написано в конце 1918 года .Что же это было за время ?
Какие события произошли в Европе и в России ?
(Историческая справка о заключении брестского мира .Сообщение
учащихся.)
Чтение стихотворения ( читает подготовленный ученик).
III. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
Дома вами уже было прочитано стихотворение А.Блока «Скифы».О чём оно
?(Какова тема ).Какова , на ваш взгляд, основная мысль стихотворения ? С
помощью чего автор доносит до нас главную мысль стихотворения ?
(Чтобы ответить на эти вопросы мы должны произвести КОМПЛЕКСНЫЙ
АНАЛИЗ ТЕКСТА – цель урока определяют учащиеся с помощью учителя).
IV. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙи закрепления ранее
полученных знаний и способов действия.
1.Историческая справка : кто такие скифы ?(Сообщение учащихся ).
2.Творческая лаборатория ( работа в группах со справочным материалом )
: исторические , географические и мифологические термины ( выступления
модераторов ).
3.Эвристическая работа в парах ( Это мы можем ! Это мы сумели сами !) :
- роль художественно-изобразительных средств в создании образов;
4. Лексическая работа (подбор нейтральных синонимов к эмоционально
окрашенным лексическим единицам )( работа с таблицей);
5. Размер стиха (ямб) и его роль в произведении ;
6. Композиция и её роль в произведении.
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
(достижение поставленных целей )
Как решена главная проблема урока : в чём сила художественного
произведения и за счёт чего она достигается ?
Художественное произведение затрагивает человеческие чувства , эмоции ,
воспитывает наши лучшие качества , ставит перед нами вопросы и помогает
найти на них ответы.
А достигается это комплексом авторских приёмов , мастерством поэта или
писателя.
VI. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
-опираясь на полученные на уроке знания и способы действия уметь
произвести комплексный анализ стихотворения «Скифы» ;
- опираясь на полученные на уроке знания и способы действия
уметьсамостоятельно произвести комплексный анализ стихотворения
А.Блока ( по выбору).
VII. РЕФЛЕКСИЯ
Продолжи предложения :
-Сегодня я узнал…
-Мне было интересно , когда обсуждали
-Я понял , что…
-Теперь я могу
-Я попробую сам…
-Меня удивило..
-Мне захотелось..
Дай оценку своей работе , работе товарищей и классу в целом.