Обучение сжатому изложению "Л. Вертель «Дитя солнца» 6 класс


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Л. Вертель «Дитя солнца» Обучение сжатому изложению

6 класс

Мищенко С.Н.

1)Всего в метре от асфальтового полотна на голом песке тянулся к небу лилипутского росточка подсолнух. 2)Его не по-северному яркий луноподобный цветок поддерживался слабеньким стебельком с небольшими, подернутыми желтизной листьями. 3)Передо мной было не растение, а беспризорный ребенок, еще не умеющий говорить, но о котором все говорят переполненные страданием глаза.

1)Всего в метре от асфальтового полотна на голом песке тянулся к небу лилипутского росточка подсолнух. 2)Его не по-северному яркий луноподобный цветок поддерживался слабеньким стебельком с небольшими, подернутыми желтизной листьями. 3)Передо мной было не растение, а беспризорный ребенок, еще не умеющий говорить, но о котором все говорят переполненные страданием глаза.

4)Как он тут оказался? 5)Наверное, по весне какой-нибудь дальнобойщик, приоткрыв окно, пустил по ветру шелуху, а вместе с мертвыми чешуйками улетело в поисках своей судьбы и целое семечко.

4)Как он тут оказался? 5)Наверное, по весне какой-нибудь дальнобойщик, приоткрыв окно, пустил по ветру шелуху, а вместе с мертвыми чешуйками улетело в поисках своей судьбы и целое семечко.

6) Кому и зачем в этом мире нужно было, чтобы в совершенно гиблом месте появился живой росток, обреченный на мучительную жизнь? 7)Кому и зачем?

8)Нужен, чтобы разбередить наши души, съежившиеся от всего, что на нас свалилось, чтобы наши житейские невзгоды не казались нам такими тяжкими.

Определим тему и проблему текста

  • О чём говорится в тексте? Сформулируйте тему.
  • С какой целью автор поведал нам о «живом ростке, обреченном на мучительную жизнь»?
  • 1)Он хотел вызвать у нас сострадание?

    2) Он хотел, чтобы мы чему-то научились у «лилипутского росточка»?

  • Что для автора важнее в данном тексте?
  • Какая проблема в тексте главная?

    Подтвердите свой ответ словами автора, в которых содержится его главный вывод.

Определите стиль речи

1. С какой целью создан текст?

2. Выразил ли автор свои чувства, своё отношение к предмету речи?

3. Является ли его высказывание образным, живым, выразительным, эмоциональным?

К какому выводу вы пришли, ответив на данные вопросы?

4. Используются в тексте выразительные средства языка: эмоционально-оценочные слова, синонимы, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения;

предложения с однородными членами, тропы?

Найдите в тексте известные вам средства выразительности

Контекстные синонимы: подсолнух, луноподобный цветок; не растение, а беспризорный ребенок; живой росток.

Эпитеты:

яркий цветок, слабеньким стебельком , мертвыми чешуйками, гиблом месте, живой росток, мучительную жизнь, тяжкие невзгоды.

Сравнения:

луноподобный цветок, не растение, а ребенок.

Метафоры:

…чтобы разбередить наши души, съежившиеся от всего, что на нас свалилось.

Олицетворения:

у подсолнуха «переполненные страданием глаза»; с чешуйками улетело в поисках своей судьбы и целое семечко.

Определите тип речи

Повествование

Рассуждение.

Описание

Какие типы речи встретились вам в тексте? Подтвердите свой ответ примерами

2)Его не по-северному яркий луноподобный цветок поддерживался слабеньким стебельком с небольшими, подернутыми желтизной листьями. 3)Передо мной было не растение, а беспризорный ребенок, еще не умеющий говорить, но о котором все говорят переполненные страданием глаза.

1)Всего в метре от асфальтового полотна на голом песке тянулся к небу лилипутского росточка подсолнух. 5)Наверное, по весне какой-нибудь дальнобойщик, приоткрыв окно, пустил по ветру шелуху, а вместе с мертвыми чешуйками улетело в поисках своей судьбы и целое семечко.

6) Кому и зачем в этом мире нужно было, чтобы в совершенно гиблом месте появился живой росток, обреченный на мучительную жизнь? 7)Кому и зачем?

8)Нужен, чтобы разбередить наши души, съежившиеся от всего, что на нас свалилось, чтобы наши житейские невзгоды не казались нам такими тяжкими.

Микротемы

  • Сколько частей в тексте?
  • Определите микротему каждой части. Сформулируйте микротемы.
  • Запишите их последовательно столбиком.
  • Что у вас получилось?

План.

1).Лилипутского росточка подсолнух.

2).Как он тут оказался?

3). Кому и зачем нужно было, чтобы в гиблом месте появился живой росток?

4). Нужен, чтобы наши невзгоды не казались нам такими тяжкими.

Назовите те предложения, в которых содержится второстепенная информация

Как вы думаете, что нам необходимо сделать с этими предложениями?

Исключение – один из приёмов сжатия текста.

2, 3, 7

Приём обобщения

Образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи.

Подумайте, как можно обобщить информацию, изложенную в предложениях №1-3.

Проверим

В метре от асфальтового полотна на песке тянулся к небу лилипутского росточка подсолнух со слабеньким стебельком, похожий на беспризорного ребёнка.

Отметьте красным цветом то, без чего нельзя понять текст.

Напишите сжатое изложение текста.

Примерно 60 слов.

Сжатое изложение

В метре от асфальтового полотна на песке тянулся к небу лилипутского росточка подсолнух со слабеньким стебельком, похожий на беспризорного ребёнка

Как он тут оказался? По весне какой-нибудь дальнобойщик пустил по ветру шелуху, а вместе с ней улетело и целое семечко.

Кому и зачем нужно было, чтобы в гиблом месте появился живой росток?

Нужен, чтобы наши невзгоды не казались нам такими тяжкими.