Конспект урока "Взгляд на литературу через призму истории: эпоха Петра Первого в произведениях А. С. Пушкина" 11 класс


Урок литературы и истории по теме:
«Взгляд на литературу через призму истории: эпоха Петра Первого в
произведениях А.С.Пушкина»
Следовать за мыслями великого
человека есть наука самая занимательная.
А.С.Пушкин
Цели урока:
Сформировать представление об эпохе Петра I через интеграцию двух
предметов: литературы и истории. Рассмотреть историческую основу
произведений А.С.Пушкина о реформаторе России, выявить позиции
автора по отношению к Петербургу.
Развивать навыки работы с художественным текстом, историческими
источниками, ассоциативное мышление учащихся, уметь
анализировать мысли и чувства не только автора произведения, но и
свои. Учить работать в группе, отбирать.
Способствовать воспитанию самостоятельности, расширению
кругозора. Способствовать патриотическому воспитанию учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
В уроке используются презентации учителя и обучающихся, фрагменты из
фильма «Как царь Петр арапа женил», звуковые файлы «Чтение поэмы
«Полтава».
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Этап актуализации знаний
I. Учитель : у меня в руках книга, собрание сочинений любимого поэта,
поэта, которого можно назвать эпохой в литературе. О ком я
говорю?
Наталия Ильинична, а у Вас есть любимый поэт?
И это не случайно, по данным многих социологических опросов
именно Пушкин является любимым поэтом 70 % россиян.
II. Учитель: Кстати, а в какую эпоху жил и творил А.С. Пушкин?
А знают ли об этом наши современники? Ведь столько лет разделяют нас.
3. Видеофильм – соцопрос.
Учитель : Скажите, а вы сможете назвать произведения А.С. Пушкина на
исторические темы?
4.Вот сегодня мы и перелистаем страницы дорогих нам произведений, и
посмотрим на них через призму истории.
А рассмотрим не все его произведения, а только те, в которых
отразилась эпоха 18 века.
В связи с этим – вопрос: почему Пушкин так много страниц своего
творчества посвятил веку 18, хотя жил и творил он в 19 веке. Это вопрос
и к историкам, и к пушкинистам.( 1 1,5 мин – работа в группах).
4.Открываем томик Пушкина и ….( видеофрагмент)
Конечно, вы догадались, с какого произведения мы начнем разговор об
историчности произведений поэта.
- Кто является главным героем этого недописанного романа?
- Что легло в основу этого произведения?
В произведении несколько моментов, которые ( по некоторым данным)
полностью созданы на основе исторических источников ( перепутанные
цепочки): Обучение Ганнибала в парижском военном училище и участие его
в Испанской войне; встреча Петром Первым своего крестника на подъездах к
Москве; царская ассмблея; обед у Гаврила Романовича Ржевского. Разложите
их в нужном порядке, так, как они изложены у Пушкина.
А)Ганнибал обучался в парижском военном училище, выпущен был
капитаном артиллерии, отличился в Испанской войне.
Б)За двадцать восемь верст до Петербурга Петр Первый встретил своего
крестника по возвращении из Франции.
В)ассамблея .
Г) Обед у Ржевского. Все заняли свои прежние места, кроме карлицы и
барской барыни, которые не смели оставаться за столом, удостоенным
царским присутствием. Петр сел подле хозяина и спросил себе щей.
Государев денщик подал ему деревянную ложку, оправленную слоновой
костью, ножик и вилку с зелеными костяными черенками, ибо Петр никогда
не употреблял другого прибора, кроме своего. Обед, за минуту пред сим
шумно оживленный веселием и говорливостию, продолжался в тишине и
принужденности. Хозяин, из почтения и радости, ничего не ел, гости также
чинились и с благоговением слушали, как государь по-немецки разговаривал
с пленным шведом о походе 1701 года.
Мы остановимся только на одной странице:Звуки мазурки.(Фрагмент
фильма).Выход г-на Корсакова: исторический анализ двух эпизодов –
встреча с Петром I и ассамблея.
- Так значит неоконченный роман претендует на звание исторической
хроники? ( комментарий историков – в нем допущены отступления от
исторических фактов).
- А почему роман не был дописан?
По одной из версий, А.С.Пушкин увлекся другим произведением.
5. И это… уже другая страница нашего урока.
Чтение текста на фоне Полтавской битвы) «И грянул бой…» Чтение
прерывается – и продолжает подготовленный ученик.
- Что это за произведение?
Оно тоже создано на основе исторических фактов.
Историки подготовили пушкинистам вопрос: какие подлинные
исторические деятели встречаются в произведении Пушкина? ( слайд)
-- Почему сюжетная линия героической поэмы начинается с истории
любви Марии и Мазепы?
- Чем же привлек образ Мазепы Пушкина?( ОН БЫЛ ПОЭТОМ)
- Если бы Мазепа на 100% выполнил свой предательский замысел( привел 25
тыс казаков, могли ли русские войска проиграть битву под Полтавой7
Нет, достаточно вспомнить облик Петра и Карла в поэме. ( Ученик читает
отрывки из поэмы). -Блестяще расставляет все исторические акценты эпилог
поэмы.
Прошло сто лет — и что ж осталось
От сильных, гордых сих мужей,
Столь полных волею страстей?
Их поколенье миновалось —
И с ним исчез кровавый след
Усилий, бедствий и побед.
В гражданстве северной державы,
В ее воинственной судьбе,
Лишь ты воздвиг, герой Полтавы,
Огромный памятник себе.
Облик русского царя перед решающим сражением прекрасен, он весь в
движении, в ощущении предстоящего события, он – само действие: Своим
личным примером Петр воодушевляет русских солдат, он чувствует свою
причастность к общему делу. Полную противоположность Петру
представляет шведский король Карл XII, изображающий лишь подобие
полководца: Все поведение шведского короля говорит о его недоумении,
смущении перед боем, Карл не верит в победу, не верит в силу примера.
6. Учитель: - Роль личности в истории не имеет однозначной оценки. И в
этом ПУШКИН ТОЖЕ ИСТОРИЧЕН.
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел…
- Почему он, не царь, не Петр, не муж, почему Он, да еще курсивом.?
Ответы детей
Пушкинисты поработали с текстом поэмы и подготовили 2 ряда
ассоциаций к фразе «Град Петров» из текста петербургской повести, как
называл ее Пушкин.
Позитивная информация:
“город пышный”, “ юный град”, “полнощных стран краса и диво”, “град
Петров”, “в гранит оделася Нева”, “мосты повисли над водами”, “тёмно-
зелёными садами …покрылись острова”, “Невы державное теченье”,
“светла Адмиралтейская игла ”, оград узор чугунный”, “живость
потешных Марсовых полей”, “военная столица”, “перед младшею
столицей померкла старая Москва
Негативная информация:
“над омрачённым Петроградом”, “ Нева металась”, “Нева всю ночь
рвалася к морю против бури”, “перегражденная Нева…затопляла
острова”, “всплыл Петрополь”, “гроба с размытого кладбища плывут по
улицам”, “над возмущенною Невою стоит…кумир на бронзовом коне”,
“скривились домики, другие совсем обрушились”…
7. Скажите, вот вы не так давно были в Петербурге, какое впечатление
он на вас произвел?
И много ли вы знаете городов России, которым посвящаются гимны?
Илья Ермаков по своим впечатлениям от поездки в Петербург составил
презентацию. Напомним вам те впечатления, которые остались у нас о
Петербурге.
8. А теперь вернемся к эпинрафу нашаго сегодняшнего урока. Мне нужен
ваш комментарий. Во -первых, кому принадлежат эти слова? Во – вторых, к
кому они применимы?
9. Цель нашего урока сегодня была обогатить друг друга знаниями по
истории и литературе, так что оценки мы получим только тогда, когда решим
тесты в кабинете информатике: пушкинисты – тест по истории, а историки –
по литературе.
Д/З У многих поэтов и писателей мы встречаем творческие работы по теме
«Мой Пушкин», а вас я сегодня попрошу написать эссе «Мой Петербург».