Конспект урока "Анализ рассказа И. А. Бунина «Чистый понедельник». Загадочность главной героини" 11 класс


Тема: Анализ рассказа И.А. Бунина «Чистый понедельник». Загадочность главной героини.
ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с рассказом И.А. Бунина «Чистый понедельник». Понять
особенности образа главной героини.
Задачи:
Показать, как Бунин изображает различные проявления любви в человеке, мастерство
Бунина в изображении мира человеческих чувств, роль в рассказе художественной детали,
речевой характеристики героя, его портрета.
Закрепить навыки умения видеть и узнавать в художественном тексте фигуры речи и
изобразительные средства, понимать их функциональную нагрузку.
Пробудить желание учащихся рассуждать на предложенную тему, учиться отстаивать свое
мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.
Развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту в единстве формы и
содержания; культуру связной устной речи; навыки выразительного чтения.
Развивать эмпатию, мышление, внимание, социальный интеллект, творческий потенциал
учащихся, коммуникативые навыки.
Создать условия для выражения эмоционально-личностных оценок поступков и судеб героев,
формируя ценностное отношение к поставленной проблеме.
1)Орг. момент.
Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности;
подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
Ребята, сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с творчеством И.А. Бунина.
Скажите, какие рассказы И.Бунина вам уже известны? О чём они? Одинаково ли в них раскрыта
тема любви?
Д: - - - - - - -
Да, действительно, это и любовь – страсть, и любовь –нежность. Это любовь, подкреплённая
душевными переживаниями, и любовь любование только внешней красотой.
На этом уроке мы с вами, используя различные способы работы с художественным текстом,
проанализируем рассказ «Чистый понедельник», рассказ из цикла «Тёмные аллеи». В этом нам
поможет материал вашего домашнего задания и заметки нашего консультанта.
Итак, рассказ Бунина очень разноплановый, и 1 часа недостаточно для его полного обзора.
Тема нашего занятия сегодня, на этом уроке: «Рассказ И.А. Бунина «Чистый понедельник».
Необычность главной героини»».
1. Рассказ вы уже прочитали.
Скажите, кто – нибудь, читая, задумывался над смыслом названия рассказа, или, может, кто-
нибудь поделится своими читательскими ожиданиями. А кто – то, возможно, назовёт
ассоциации, которые вызвало у вас название?
Д: -=-=-=-
Что ж, давайте попробуем теперь понять авторский замысел.
О чём, по – вашему, этот рассказ?
Д: -=- =-=-
Да, о любви.
- Ребята вы готовили д.з. – разноаспектное описание героев. Чтобы вы смогли осознать
содержательную ценность вашего материала, я хотела бы начать наш урок со стихотворения
А.А. Ахматовой.
Когда – то в одном из своих стихотворений А.А. Ахматова так написала о своём муже:
Он любил три вещи на свете:
За вечерней пенье, белых павлинов
И стертые карты Америки.
Не любил, когда плачут дети,
Не любил чая с малиной
И женской истерики.
...А я была его женой.
9 ноября 1910, Киев.
Согласитесь, за этими строчками не только образ её мужа, его интересы, привычки, так
точно отмеченные Ахматовой, но и их взаимоотношения.
И хотя наши герои не женаты, но перед нами тоже история любви. Давайте для начала и
поговорим о них, какими мы их видим, наших героев, и какими представляются нам их
взаимоотношения.
2) Подведение итогов д.з. и ознакомление с новым материалом;
4. Проверка домашнего задания (задание было по группам).
1 группа подбирала материал соответственно описанию «Какая она?» (исключая портрет и
описание комнаты).
Дети раздают свои заготовки др. группам и зачитывают результаты (текст в прил.).
5. Вопросы после выступления 1-ой группы ко всем:
- Скажите, какое впечатление у вас создалось о героине?
Д: Хаос, бессистемность, потерянность, скучность, некая двойственность – то, что она по –
разному одета «обычно» и на курсах.
6. 2 ая группа готовила материал - описание «Какой он?» (текст в прил).
Вопросы после выступления 2 группы:
- Скажите, пожалуйста, мы ещё с первых строк знаем, что оба они вовлечены в вихрь вечерней
светской жизни – рестораны, театры. А что ещё общего можно найти между ними, если
пользоваться данными таблицы, которая уже постепенно складывается у нас?
Д: общего практически нет.
А как оценивает ещё в начале рассказа их отношения сам герой ещё в 1-ом абзаце?
Д: странные….
7. Хорошо, давайте обратимся к портретам героев.
Это были задания для 3-ей и 4 – ой группы.
8. После их выступлений вопрос ко всем:
Герои чем – то похожи?
Д: Только молодостью, здоровьем, красотой, богатством и свободой (3-ий абзац).
- Кстати, а на каком приёме построены описания портретов героев, столь противоположные?
Д: Антитеза.
9. - Скажите, пожалуйста, что необходимо, что должно существовать, какие категории, чтобы
между людьми были отношения, особенно близкие?
Д: дружба, доверие, умение понимать друг друга, слышать и слушать….
3) Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.
10.Давайте применим уже знакомый нам приём вслушивания в текст и послушаем героев, может
быть, тогда нам станет проще понять их:
(Двое учащихся читают несколько диалогов, которые происходят между героями):
1.Вы ужасно болтливы и непоседливы, — говорила она, — дайте мне дочитать главу...
помолчите немного, почитайте что-нибудь, покурите...
Не могу я молчать! Не представляете вы себе всю силу моей любви к вам! Не любите вы меня!
Представляю. А что до моей любви, то вы хорошо знаете, что, кроме отца и вас, у меня никого
нет на свете. Во всяком случае, вы у меня первый и последний. Вам этого мало? Но довольно об
этом. Читать при вас нельзя, давайте чай пить...
2. Вы дочитали «Огненного ангела»?
Досмотрела. До того высокопарно, что совестно читать.
А отчего вы вчера вдруг ушли с концерта Шаляпина?
Не в меру разудал был. И потом желтоволосую Русь я вообще не люблю.
Всё-то вам не нравится!
Да, многое...
3. Вскоре после нашего сближения она сказала мне, когда я заговорил о браке:
Нет, в жёны я не гожусь. Не гожусь, не гожусь...
Это меня не обезнадёжило. «Там видно будет!» сказал я себе в надежде на перемену её решения
со временем и больше не заговаривал о браке. Наша неполная близость казалась мне иногда
невыносимой, но и тут — что оставалось мне, кроме надежды на время?
4. Однажды, сидя возле неё в этой вечерней темноте и тишине, я схватился за голову:
Нет, это выше моих сил! И зачем, почему надо так жестоко мучить меня и себя!
Она промолчала.
Да, всё-таки это не любовь, не любовь...
Она ровно отозвалась из темноты:
Может быть. Кто же знает, что такое любовь?
Я, я знаю! — воскликнул я. — И буду ждать, когда и вы узнаете, что такое любовь, счастье!
Счастье, счастье... «Счастье наше, дружок, как вода в бредне: тянешь — надулось, а вытащишь
ничего нету».
Это что?
Это так Платон Каратаев говорил Пьеру.
Я махнул рукой:
4. Я приехал, и она встретила меня уже одетая, в короткой каракулевой шубке, в каракулевой
шляпке, в чёрных фетровых ботиках.
Всё чёрное! — сказал я, входя, как всегда, радостно.
Глаза её были ласковы и тихи.
Ведь завтра уже Чистый понедельник, — ответила она, вынув из каракулевой муфты и давая
мне руку в чёрной лайковой перчатке. — «Господи владыко живота моего...» Хотите поехать в
Новодевичий монастырь?
Я удивился, но поспешил сказать:
Хочу!
Что ж всё кабаки да кабаки, — прибавила она. — Вот вчера утром я была на Рогожском
кладбище...
Я удивился ещё больше:
На кладбище? Зачем? Это знаменитое раскольничье?
Да, раскольничье. Допетровская Русь! Хоронили архиепископа. И вот представьте себе: гроб —
дубовая колода, как в древности, золотая парча будто кованая, лик усопшего закрыт белым
«воздухом», шитым крупной чёрной вязью — красота и ужас. А у гроба диаконы с рипидами и
трикириями...
Откуда вы это знаете? Рипи