Конспект урока "Великий сын России" 10 класс


Урок по литературе в 10 классе учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ
№ 47 п. Фролищи Володарского района, Нижегородской области Павлихиной Л.И.
(I квалификационная категория)
Тема: «Великий сын России».
Тип урока: урок творчества.
Метод: исследовательский.
Форма: урок - творческий отчёт.
Оборудование: школьная доска, портрет писателя, диск с записью романса « Утро
туманное» (на стихи Тургенева)
Цели урока:
Образовательные: обобщить изученный материал по творчеству И.С.Тургенева;
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, умения доносить свои
идеи до слушателей, аргументировано доказывать свою точку зрения.
Воспитательные: формирование у учащихся интереса к творчеству И.С. Тургенева,
воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за русскую литературу.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Необходимые комментарии к уроку:
На предыдущем уроке учащиеся были поделены на 5 групп. Каждая группа получила
отдельное задание. .
Задания:
1. Составить не менее 15 вопросов для викторины о жизни и творчестве И.С.
Тургенева.
2. Составьте кроссворд по творчеству И.С. Тургенева (не менее 20 слов).
3. Прочитайте инструкцию. Нарисуйте герб Кирсановых. Снабдите его девизом.
На обороте герба сделайте его подробное описание. Подумайте, целесообразно
ли в качестве варианта задания придумать герб Базарова. Что это будет за
герб?
4. Перечитайте главу XIII, выявив особенности речи Ситникова и Кукшиной.
Напишите отсутствующий эпизод «Диалог Ситникова и Кукшиной о Базарове».
5. Используя речевую характеристику Базарова, напишите отрывок из дневника
Базарова, охватывающий любой период из его жизни: в Петербурге, в Марьино,
в Никольском, перед смертью.
Эпиграф к уроку: Не было души более открытой, более
тонкой и более проникновенной, не было
таланта более пленительного, не было
сердца более честного и более благородного.
Ги де Мопассан.
АККОРД: звучит романс « Утро туманное» (на стихи Тургенева).
I . Вступительное слово учителя
Итак, начинаем наш урок творчества, подводящий итог изучению темы,
связанной с именем И.С. Тургенева. Сегодня на уроке мы с вами проверим свои
знания биографии писателя, знание романа «Отцы и дети», расширим
представление об этом произведении и его героях.
На предыдущем уроке каждой группе учеников были даны задания. Сегодня они
выступят перед нами в роли художников, писателей и даже артистов.
Кроме того, вы попытаетесь оценить ответы своих товарищей, применяя планы
рецензий, которые я вам сейчас раздам. В каждой группе должен быть свой
рецензент (им может быть любой из вас).
II. Викторина о жизни и творчестве И. С. Тургенева.
Рецензию даёт ученик, входящий во 2-ю группу (кто составлял кроссворд).
Отвечают на вопросы кроссворда ученики всего класса.
III. Кроссворд по творчеству И.С. Тургенева.
Кроссворд, выполненный на листе ватмана, крепится к школьной доске. Ученики
по парам выходят к доске и вписывают ответы на отдельные вопросы.
Рецензию даёт ученик 3-ей группы (кто рисовал гербы).
IV. Герб Кирсановых. Герб Базарова.
Учащиеся показывают классу выполненные гербы и комментируют свою
работу.
Рецензию даёт ученик 4-ой группы (кто работал над диалогом Ситникова и
Кукшиной).
V. Эпизод “Диалог Ситникова и Кукшиной», отсутствующий в тексте.
Рецензию даёт ученик 5 группы (кто писал отрывок из дневника Базарова).
VI. Отрывок из дневника Базарова.
Рецензию даёт ученик 1 группы (кто проводил викторину).
VII. Подведение итогов. Оценка работ.
- Сегодня мы ещё раз убедились в том, как тяжело быть писателем, хорошим
ведущим и актёром. И мы в который раз убеждаемся в гениальности И.С.
Тургенева, ведь именно этому человеку принадлежат слова, ставшие крылатыми:
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!»
VIII. Домашнее задание.
Попробуйте нарисовать герб своей семьи, придумав соответствующий девиз
и атрибуты.
Сочинение эссе «Несколько слов о великом Тургеневе…»
ПРИЛОЖЕНИЯ
Инструкция для третьей группы
Появление эмблем – условных изображений каких-либо понятий, идей – относится к
глубокой древности. Они зародились в странах античного мира и первоначально
олицетворяли отвлечённые понятия, например сова – мудрость. Затем такие изображения
стали знаками-символами древнегреческих городов-государств и их колоний: Афины –
сова, Коринф – пегас, Миркмекий – муравей. Их стали помещать на монетах, печатях и
других предметах, но они ещё не являлись гербами. Различные отличительные знаки
получили наследственный характер, т.е. превратились в гербы в узком значении этого
слова, в XI – XII вв. в среде западноевропейского рыцарства. Основной причиной
появления гербов были особенности средневекового военного доспеха, скрывавшего лицо
воина. Рыцарские турниры – очень популярные в средневековой Западной Европе
военные состязания – привели к появлению на щитах рыцарей отличительных
изображений и специальных лиц – герольдов, в особенности которых входило описание
гербов и определение их принадлежности. Постепенно эти отличительные знаки стали
наследственными, родовыми.
Главной частью герба является щит. Различают несколько видов геральдических
щитов: французский четырёхугольной формы с заострением внизу в середине;
испанский - с плавно закруглённой нижней частью; варяжский треугольный, с плавно
изгибающимися боковыми сторонами; итальянский овальной формы и германский
вычурно вырезанной формы. Кроме них существовали круглые, косоугольные,
квадратные щиты. В русской геральдике самой употребительной стала французская форма
щита.
Как правило, гербы были рельефными, но могли быть и плоскими, цветными. Они
составлялись из металлов, эмалей (финифти) и мехов. Из металлов употреблялись только
драгоценные – золото и серебро. Использовались финифти пяти цветов – красного,
голубого или лазоревого, зелёного, пурпурового и чёрного…
Щиты могли быть одноцветными или многоцветными. В последнем случае они
разделялись на части, передававшиеся различными цветами. Щит, разделённый пополам
по вертикали, называется рассечённым, разделённый пополам по горизонтали
пересечённым, разделённый на две части из угла в угол – скошенным справа или слева.
Щит, разделённый одновременно по вертикали и по горизонтали, является одновременно
рассечённым и пересечённым…
Негеральдические фигуры делятся на естественные, искусственные и легендарные.
К естественным относятся изображения живых существ (человек, звери, птицы), небесных
светил (солнце, луна, звёзды) и стихий (огонь, вода)…
К искусственным фигурам относятся изображения самых различных предметов,
созданных человеком, - лук, меч, сабля, шпага, стрела, подкова и т. д.
К легендарным фигурам относятся изображения существ, не имеющих аналогов в
природе, - дракона, двуглавого орла, единорога, Пегаса, гидры, птицы Феникс и др.
Все остальные части герба являются необязательными. Над щитом часто помещался
шлем; над и под щитом – корона; нашлемник представлял собой фигуру (как правило,
изображение животного), выходящего сверху из шлема или короны; мантия и намет
изображения плащей средневековых рыцарей. Мантия – бархатное полотнище, выходящее
из-под короны и подложенное мехом горностая. Намет – украшение в виде виньетки,
выходящее из-под шлема. Щитодержатели – это естественные или легендарные фигуры,
поддерживающие щит с обеих сторон. Девиз это краткое изречение, характеризующее
определённые принципы жизни, поведения, убеждения владельца герба. Сенью
называется шатёр, помещающийся под мантией государственного герба.
Обычно при создании гербов используется только главная часть герба щит. Форму
щита выбирают по желанию.
При создании герба обычно используются символы, изображающие
негеральдические естественные фигуры, с помощью которых можно объяснить характер и
убеждения героя.
Материалы для четвёртой группы
(к речевой характеристике Ситникова и Кукшиной)
Сразу бросается в глаза злоупотребление иноязычной лексики уже в обращениях:
Eudoxie (вместо Авдотья), Victor (вместо Виктор). В дальнейшем в речи Ситникова
постоянно ощущаются два характерных свойства – лихость и бойкость, в речи Кукшиной
лень, развязность. Общее впечатление неестественности, неловкости. «Практическая»
дама время от времени категорично вскрикивает: «Химия – это моя страсть!», «Вот что
мило!», «Это гениальный господин!» или забрасывает собеседника вопросами: «Вы
читали статью в «Московских ведомостях»?, «Вас интересует женский вопрос?»
Ситников важно заявляет: «Я люблю комфорт жизни», «Женщин следует презирать,
и я их презираю», «Долой авторитеты!»
Интонационно их речь близка: выкрики, резкие утверждения, агрессивная
интонация.
Планы рецензий
Для 1 группы
План рецензии на пятое задание:
Соответствие речевой характеристики героя (тема, лексика, интонация).
Соответствие логике характера героя.
Соответствие авторскому стилю.
Общее впечатление (речевые и грамматические ошибки, пожелания, оценка).
Для 2 группы
План рецензии на первое задание:
Соответствие теме урока.
Объём вопросов.
Интересны ли вопросы викторины.
Эмоциональность изложения материала.
Для 3 группы
План рецензии на второе задание:
Соответствие теме урока.
Объём вопросов.
Интересны ли вопросы кроссворда.
Форма кроссворда. Всё ли выполнено правильно?
Для 4 группы
План рецензии на третье задание:
Форма герба.
Цветовое решение.
Использование символических фигур.
Девиз.
Соответствие герба характерам героев.
Общее впечатление.
Дополнения и предложения.
Для 5 группы
План рецензии на четвёртое задание:
Соответствие теме задания.
Узнаваемость речевой характеристики (лексика, интонация).
Соответствие авторскому стилю.
Узнаваемость героев.
Общее впечатление (речевые и грамматические ошибки, пожелания, оценка).