Ученики на Учителя.com


Конспект урока "А. И. Куприна «Гранатовый браслет» «Великая сила любви»" 10 класс

Урок литературы по повести А.И. Куприна "Гранатовый браслет" "Великая сила любви"
Цель урока: выявить особенности изображения любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый
браслет»
Ожидаемые результаты:
1. Я могу составлять 5 вопросов по содержанию рассказа.
2. Я могу анализировать рассказ и выступать публично.
3. Я выделяю 5 особенностей изображения любви в рассказе «Гранатовый браслет».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психологический настрой «Сундучок пожеланий»
2. Целеполагание.
Учитель. Любовь – это ….
Ребята продолжите ассоциативную цепочку со словом любовь
Учитель:
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Сегодня на уроке мы продолжим изучение творчества А.И.Куприна. Дома вы прочитали его рассказ
«Гранатовый браслет». Рассказ «Гранатовый браслет» - это произведение о самом главном, - о
любви, о том, ради чего на свете и во имя чего на свете стоит жить.
К.Г Паустовский назвал данный рассказ А.И.Куприна «одним из благоуханных и томительных
рассказов о любви».
- Какова цель нашего урока? Давайте попробуем определить.
Цель урока: выявить особенности изображения любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый
браслет»
Учитель:
- Ребята, прежде чем мы начнем работать над темой нашего урока, давайте разделимся на 2
группы.
«Жребий» Учащиеся выбирают листочки разного цвета, а затем обладатели одинаковых цветных
листков объединяются в группы.
3. Работа над рассказом « Гранатовый браслет»
Исследовательская работа в группах. Группы самостоятельно составляют вопросы друг другу,
основываясь на рассказ «Гранатовый браслет»
Индивидуальная работа
На партах перед учениками лежат высказывания героев повести, нужно выбрать, чья точка зрения
ближе и почему?
Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные
удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”
Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за
что-то меня вознаградить… “Да святится имя твое…”
Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не
нашло себе истолкования”
Работа в парах (Звучит фрагмент "Аппассионаты” Л.В.Бетховена) (ИКТ)
Составить синквейн, диаманту или хокку на тему любви в произведении «Гранатовый браслет»
4. Подведение итогов.
- Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?
- Актуально ли произведение в наши дни?
- Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь?
5. Домашняя работа на выбор (критерии оценивания домашнего задания обсуждаются)
1. Эссе « Любовь в моей жизни»
2. Выучить стих «Мое любимое стихотворение о любви»
3. Нарисуйте любовь
6. Рефлексия
1. На уроке я работал (а)
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно/с интересом
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал(а) / устал(а)
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
7. Оценивание
Работая в группе взаимооценка учащихся по критериям выработанных заранее: - предлагал свои
идеи; доступно и понятно объяснял; ждал помощи от партнера; принимал участие в совместной
работе.
Суммативное и формативное оценивание учителем, включая краткий комментарий по устранению
недочетов.
Презентация. Выступление ученика с сообщением истории создания рассказа. (Звучит
фрагмент "Аппассионаты” Л.В.Бетховена) (ИКТ)
Учитель. Мы увидели, что рассказ А. И. Куприна имеет реальную основу.
(Критическое мышление)
- Как вы думаете, почему Куприн художественно преобразил реальную историю?
- Давайте подумаем, достиг ли своего замысла писатель? И является ли любовь великой силой?
Это и будет темой нашего сегодняшнего уроке.
3 . Актуализация знаний.
Викторина по произведению.
Прежде чем непосредственно перейти к обсуждению рассказа, к раскрытию главных тем, к
обсуждению характеров героев проведем специальную викторину. Ее вопросы помогут вам
вспомнить детали произведения, а ваши ответы покажут, насколько внимательно вы читали рассказ
“Гранатовый браслет” и как хорошо вы помните его содержание:
1. В какое время года происходит действие рассказа? (Осень, сентябрь.)
2. Где происходят события повести? (Причерноморский город.)
3. Как зовут главную героиню? (Княгиня вера Шеина.)
4. Фамилия княгини Шеиной до замужества? (Мирза-Булат-Тугановская.)
5. Кто был предок Веры Шеиной? (Тамерлан.)
6. Как зовут сестру Веры? (Анна Фриессе.)
7. Как зовут мужа княгини Веры? (Князь Василий Львович.)
8. Его должность ? (Предводитель дворянства.)
9. Какого числа были именины княгини Веры Шеиной? (17 сентября.)
10. Что подарил ей муж? (Серьги из жемчужин грушевидной формы.)
11. Что подарила Вере сестра? (Записную книжку в “удивительном переплете”.)
12. Как звали знаменитую пианистку, подруу Веры? (Жени Рейтер.)
13. Кто подарил браслет с гранатами? (Желтков.)
14. С чем сравнивает вера густо-красные гранаты? (Точно кровь.)
15. Кто такой Желтков? (Влюбленный в веру телеграфист.)
16. Как зовет Желткова его хозяйка? (“Пан Ежий.)
17. Настоящее имя Желткова? (Георгий.)
18. О ком Куприн писал: “…пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой,
нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той
очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…” (о княгине
вере).
19. Как звали мужа Анны, сестры Веры? (Густав Иванович.)
20. Чей это портрет? “ Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и
легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с
узенькими глазами… пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…” (Анна)
21. О ком пишет Куприн: “…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и
упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати,
тридцати пяти”? (о Желткове.)
22. Какая музыка звучит в произведении? (Вторая соната Бетховена.)
23. Чей это портрет? “Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него
было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть
презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым
людям…” (генерал Аносов).
24. О ком автор пишет: “..обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…”? (о Вере Шеиной.)
25. Кому принадлежат следующие слова: “ А где же любовь– то? Любовь бескорыстная,
самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – “сильна, как смерть”?
4. Работа в группах. (исследовательская работа)
Задание 1.
Поговорим о том, что в вашем понимании любовь, какой она может быть.
Первая группа: Какие положительные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
Вторая группа: Какие отрицательные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
Учитель:
Мы видим, что в каждом определении звучат слова: глубокое чувство; сильное сердечное чувство;
чувство привязанности; склонность, расположение.
Сам же Куприн так говорил о любви: это “чувство, которое до сих пор еще не нашло себе
истолкования”.
Но ни в одном определении нет точного указания на то, счастье любовь или беда.
Как же это определить? Обратимся к повести А.И. Куприна “Гранатовый браслет” и попытаемся
это выяснить
Задание 2.
Первая группа:
Какой предстает княгиня перед читателями в первых главах повести?
Способна ли она на пылкую, страстную любовь?
Вторая группа:
Какую роль играет в произведении музыка Бетховена?
Задание 3.
Человеком, так полюбившим Веру Николаевну, был простой человек, чиновник контрольной
палаты, Г.С. Желтков.
Первая группа: Как мы узнаем о любви Желткова? Кто о ней рассказывает?
Вторая группа: Чем отличался подарок Желткова от всех остальных? Почему Вера Николаевна
почувствовала тревогу?
Первая группа: Любовь без взаимности: счастье или трагедия?
Вторая группа: Каким предстает Желтков в предсмертном письме?
Задание 4.
Первая группа: Когда впервые заходит разговор о настоящей любви?
Любить и быть любимым? Что лучше?
Вторая группа: Какова история генерала Аносова? Почему она дается так подробно?
Существует ли идеальная любовь?
Вопрос для всего класса:
Какова судьба гранатового браслета?
5. Индивидуальная работа с высказываниями героев повести.
Герои повести высказывают свое мнение о любви. Перед вами высказывания героев повести. Чья
точка зрения вам ближе и почему? (на выбор)
Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные
удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”
Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за
что-то меня вознаградить… “Да святится имя твое…”
Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не
нашло себе истолкования”
6. Задание «Письмо по кругу» (критическое мышление)
Предполагаю групповую форму работы. Учащимся нужно не только поразмышлять на
заданную тему, но и согласовать свое мнение с членами группы. У каждого члена группы –
тетрадь, ручка, каждый записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает
тетрадь соседу, который должен продолжить его размышления, тетради предаются до тех пор, пока
каждая тетрадь не вернется к своему хозяину.
Как поняли Вы идею произведения? Сформулируйте её, продолжив высказывание:
1. Любить лучших – это не любовь, а эгоизм. Любить нужно непременно равных
себе», - считал А.П. Чехов. Я (не) согласен с писателем, потому что…
2. В несчастной любви может быть счастливым тот, кто…
7. Просмотр эпизода из кинофильма «Гранатовый браслет» (ИКТ)
8. Работа в парах
Составить синквейн со словом - Любовь
9. Рефлексия
- Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?
- Актуально ли произведение в наши дни?
- Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь?
10. Самооценивание: одноминутное эссе «Какие вопросы остались для тебя непонятными»
11. Взаимооценивание: оцените себя в парах.
12. Домашняя работа ( по желанию)
1. Эссе «История великой любви , которая произвела на меня наибольшее впечатление».
2. Моё любимое стихотворение о любви в литературе «золотого века». Выучить стих
13. Подведение итога занятия.
А закончить сегодняшний урок хотелось бы стихотворением Николая Ленау, австрийского поэта
первой половины ХIХ века: «Молчать и гибнуть…», которое, как мне кажется, имеет связь с
содержанием рассказа «Гранатовый браслет»:
Молчать и гибнуть... Но милей,
Чем жизнь, волшебные оковы!
Свой лучший сон в очах у ней
Искать, не проронив ни слова! -
Как свет застенчивой лампад
Трепещет пред лицом Мадонны
И, умирая, ловит взгляд,
Небесный взгляд её бездонный!
Учитель: Дорогие ребята, если вам понравился урок покажите жестом «большой палец руки
вверх», если нет, то « большой палец руки вниз»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: