Методическая разработка "Россия чеховского времени. Проза А. П. Чехова"


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА СПО С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ
ПРОБЛЕМНОГО СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ
Урок по теме:
«Россия чеховского времени. Проза А.П. Чехова».
Волкова Ирина Ивановна
преподаватель литературы и русского языка
реставрационный колледж
«Кировский»
2015 год
Урок по теме: «Россия чеховского времени. Проза А.П. Чехова».
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма: комбинированный
Цели:
Образовательные: Повторение и обобщение знаний по прозе Чехова, выявление
актуальности проблем его творчества.
Воспитательные: Умение работать индивидуально и в коллективе; ответственность за
порученное дело; культура ответа; самооценка, нравственное воспитание.
Развивающие: Анализ; синтез; причинно-следственные связи; работа с планом;
сравнение; применение знаний, умений и навыков.
ЗАДАЧИ:
Образовательные: Повторение и обобщение знаний о чеховском времени, писательской
судьбе, основных темах и проблемах творчества.
Воспитательные: Выявление актуальности творчества, умение работать в коллективе,
правильное построение ответа, оценка своей деятельности на уроке.
Развивающие: Сделать вывод о своеобразии тематики и проблематики творчества
Чехова.
Методы:
Организации: репродуктивный, частично-поисковый, фронтальная беседа, устные
ответы.
Мотивации: показ важности темы, актуальность, экзаменационный материал.
Контроля: устный, письменный.
Средства: портрет Чехова, плакат по творчеству, тексты, индивидуальные планы,
карточки с заданиями, плакаты с эпиграфом и фразами.
Структура урока:
1. Вступительное слово и инструктаж преподавателя.
2. Повторение домашнего задания:
- индивидуальная работа по карточкам,
- сообщение учащегося,
- интеллектуальная игра «Лови ошибку»,
- фронтальная беседа,
3.Обобщение знаний:
- аналитическая игра,
- работа по вариантам,
- индивидуальные ответы,
4. Выводы:
- фронтальная беседа
- самооценка,
5. Домашнее задание
Подготовка к уроку:
1. За день-два до урока учащимся предлагается на отдельном листе бумаги
(анонимно) написать десять самых ценных понятий в их жизни.
2. Хорошо рисующему учащемуся дома нарисовать портрет А.П. Чехова.
3. Ответственному учащемуся посмотреть в толковом словаре определение слова
«идеал».
4. Сильным учащимся попытаться составить классификацию всех героев изученных
произведений Чехова по какому-либо принципу.
5. Повторить биографию писателя.
6. Всем учащимся составить дома таблицу, которая поможет при подготовке к
экзамену:
Название
произведения
Чехова
Имена
главных
героев
Тема
произведения
Проблема и
идея автора
Цитата-
эпиграф
1.
«Злоумышленник»
Денис
Григорьев,
следователь
Человек и
закон,
положение
крестьянства
Несоответствие
законодательства
и условий жизни
крестьян,
непонимание
между властью и
человеком
«Надо судить
умеючи…»
2. «Драма на
охоте»
Оля
Скворцова,
Сергей
Петрович,
Урбенин
Человек,
природа и
«цивилизация»,
любовь, смысл
жизни человека
Гибель красоты
в пошлом и
жестоком мире
материальных
ценностей
«Ласковый ты
мой зверек…»
3. «Дама с
собачкой»
Анна
Сергеевна,
Дмитрий
Гуров
любовь
Прекрасное
чувство
настоящей
любви способно
изменить
человека в
лучшую сторону
«Любовь
изменила их
обоих…»
И т.д.
Ход урока:
1.Вступительное слово и инструктаж преподавателя: приветствие, задачи урока, план работы.
2. Повторение домашнего задания:
- индивидуальные задания слабым учащимся по карточкам,
- индивидуальное сообщение учащегося по исторической ситуации:
«С конца 70-х годов 20 века Россия переживала трудные времена: русско-турецкая война,
террористическая деятельность народовольцев, покушение на Александра 2, одно из которых
закончилось его гибелью. В результате политика правительственной реакции, цензура, аресты по
подозрению в антиправительственных настроениях, ограничение возможности получения
образования для детей простого народа, рост бюрократизма во время правления Александра 3 до
1894 года. Николай 2, который продолжил политику отца, не изменил тяжелого положения
народа. При нем постоянно происходили забастовки рабочих, которые были вынуждены
непосильно трудиться, в обществе все большую поддержку приобретают революционные
марксистские идеи, в том числе и в умах интеллигенции. В обществе постоянно присутствовал
страх перед властью, боязнь ареста, беспокойство за свое будущее и за своих близких. В эту
смутную эпоху переоценки ценностей и разочарований, роста бездуховности и мещанства
формировался талант Чехова»
3.Повторение основных биографических данных:
-игра «Лови ошибку» (преподаватель предлагает ошибочные высказывания, учащиеся должны
найти ошибку и исправить,
-дополнить, какие еще события сформировали характер Чехова и повлияли на творчество.
Вывод о жизни и характере Чехова.
4.Обобщение материала об основных темах и проблемах в творчестве Чехова:
-аналитическая игра, подготовленная преподавателем, где по высказывания необходимо
определить о каком произведении идет речь:
Обобщенная картина деспотизма в России («Палата №6», «Спать хочется»);