Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №106»

«Рассмотрено»

на заседании МО

_____

Протокол№1 от26.08.2016

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______

27.08.2016

«Утверждаю»

Директор МБОУ « СОШ № 106»

____________

Приказ №01-04/64/1от31.08. 2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение »

для учащихся 2 Б класса

Составитель: Рудакова Т. А.,

учитель начальных классов

Барнаул

2016

Планируемые результаты освоения учебной программы:

Личностные

Учащиеся научатся:

 на основе художественных произведений определять основные ценности

взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,

взаимовыручка);

 с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных

во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить

подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

 с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,

рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них,

передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

 самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать;

создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

 сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в

процессе его изучения;

 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями

темы; понимать учебную задачу урока;

 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без

искажений и пр.);

 коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения

темы;

 коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

 контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

 оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным

учителем;

 оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного

по изучаемой теме в мини-группе или паре;

 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),

аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к

улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,

формулировать их в устной форме по собственному желанию;

 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,

пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

 формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её,

сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия

с заданной задачей;

 читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,

выразительно наизусть и пр.);

 составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,

предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

 выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать

совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

 оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по

выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал,

лесенок, баллов и пр.);

 определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что

мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой

установкой урока;

 фиксировать по ходу урока и в конце урока

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,

значков «+» и «−», «?»);

 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой

системы («+» и «−», «?»);

 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

 предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,

пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

 пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,

используемыми в учебнике для передачи информации;

 отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

 понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения,

объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

 сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение,

народную и литературную сказку;

 сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом

музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и

поговоркой соответствующего смысла;

 создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по

теме урока из 5—6 предложений;

 понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А Крылова;

 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных

сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по

ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

 соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

 определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и

рабочей тетради;

 понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать

прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,

осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

 определять информацию на основе различных художественных объектов,

например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины,

музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

(учебника), выявлять основную мысль произведения;

 сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения,

выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих

творческих работах;

 самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого

произведения;

 понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов

великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова

и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,

небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании

и выполнении проектных заданий;

 предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих

нравственных установок и ценностей;

 определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять

смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым

событиям и героям произведения;

 создавать высказывание (или доказательство своей точ-

 ки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

 сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и

рассказ; находить сходства и различия;

 соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом

музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно

подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты

музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

 вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

 создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной

теме;

 оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения

устного высказывания;

 прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его

основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

 не конфликтовать, использовать вежливые слова;

 в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать

варианты и способы разрешения конфликтов;

 употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры

использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,

описывающих конфликтную ситуацию;

 оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные

средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,

нравственно/безнравственно и др.),высказывая свою точку зрения;

 принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),

участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

 определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

 оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,

проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,

словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

 готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,

воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

 высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или

прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,

задавать вопросы;

 понимать цель своего высказывания;

 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

 участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление

нравственной проблемы;

 создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения

устного высказывания;

 проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,

предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой

зрения другого;

 объяснять сверстникам способы бесконфликтнойдея-

 тельности;

 отбирать аргументы и факты для доказательства своей

 точки зрения;

 опираться на собственный нравственный опыт в ходе

 доказательства и оценивании событий;

 формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей

работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли

и функции;

 определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного

задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной

работы по выработанным критериям;

 определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных

ситуациях на основе нравственных норм;

 руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков

литературных героев и своего собственного поведения;

 объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из

создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных

произведений;

 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,

словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику

(детские журналы и газеты);

 готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к

взрослым только в случае затруднений;использовать в презентации не только

текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,

модели и пр.);

 озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по

продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

 понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под

руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения

(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать

художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

 ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в

книге художественной;

 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои

читательские успехи в «Рабочей тетради»;

 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми

произведениями;

 распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на

основе предложенного в учебнике алгоритма;

 соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания

текста с его заголовком (почему так называется); определять характер

литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё

отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,

соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

 понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции

семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания

о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных

праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную

тему;

 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом

испытывает;

 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять

данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных

дилемм;

 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

 осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию

главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или

поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,

находить этому доказательства в тексте;

 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в

тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения;

 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) в зависимости от цели чтения;

 находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,

городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на

аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных

книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к

чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или

опорных слов с помощью учителя;

 составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая

собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

 творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их

культурную ценность для русского народа;

 находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-

познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,

загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического

произведения в своей литературнотворческой деятельности

Учащиеся получат возможность научиться:

 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её

своими словами;

 находить в произведении средства художественной выразительности;

 понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить

доказательство этому в тексте.

Содержание курса «Литературное чтение»

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать

на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение

последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать

вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному

произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью

авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и

формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход

от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух.

Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с

интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие

поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение

самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон

и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её

особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-

популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение

ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать

сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора

предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать

с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на

вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу

беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных

материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,

художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный

лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и

тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту

словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение (с помощью

учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств

языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,

осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения

нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о

проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных

средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное

воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для

данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и

его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и

речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских

помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление

текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание

каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных

или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в

виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе

подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному

фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,

выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности

ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения

предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия

произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей

учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с

простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-

следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые

слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение

главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими

вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать

свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-

познавательному).

Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной

точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в

процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их

многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со

словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с

опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.

Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и

содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача

содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,

учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,

художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,

рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного

высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,

сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его

сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие

содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),

использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,

сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на

заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Вводный (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.

Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя.

Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы

«Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга»

Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю

Р.Сефа.Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество (15 ч)

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.

Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские

народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и

прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы.загадки.

Сказки.

Люблю природу русскую. Осень.(8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника»,

А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...»,

В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые

грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели.(14 ч)

А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..

Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,

«Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»

О братьях наших меньших. (12 ч)

Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-

была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е.

Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант»,

«Сова»

Из детских журналов. (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что

это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров.

«Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка». Проект«Мой любимый детский

журнал».

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром

кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».

Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто.

«Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»

Писатели детям. (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и

лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто

«Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы

Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

Я и мои друзья. (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с

высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два

пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская

песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И.

Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою

обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза».Проект Газета «День победы – 9 мая».

И в шутку и всерьез. (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;

Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,

«Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова.

«Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное

становиться явным»

Литература зарубежных стран. (18 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе

С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». Проект «Мой

любимый писатель-сказочник»

Тематическое планирование по учебному предмету

«Литературное чтение»

№

п/п

Колич

ество

часов

Наименование раздела программы, тем уроков

1. Вводный – 1 час

1.1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных

обозначений. Содержание учебника. Словарь.

2. Самое великое чудо на свете – 4 часа

2.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

2.2.

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

2.3.

Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека»

2.4.

Напутствие читателю Р. Сефа.

3. Устное народное творчество – 15 часов

3.1.

Знакомство с названием раздела.Устное народное творчество. Малые и

большие жанры устного народного творчества.

3.2.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях.

3.3.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

3.4.

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества.

3.5.

Загадки, пословицы, поговорки - малые жанры устного народного

творчества.

3.6.

Сказки. Русские народные сказки.

3.7.

Сказка «Петушок и бобовое зернышко».

3.8.

Сказка «У страха глаза велики».

3.9.

Сказка «Лиса и тетерев».

3.10.

Сказка «Лиса и журавль».

3.11.

Сказка «Каша из топора».

3.12.

Сказка «Гуси –лебеди».

3.13.

Сказка «Гуси –лебеди».

3.14.

Проверим себя и оценим свои достижения.

3.15.

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

4. Люблю природу русскую. Осень. – 8 часов

4.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

4.2.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

4.3.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

4.4.

А. Фет «Ласточки пропали…»

4.5.

А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…».

С. Есенин. «Закружилась листва золотая…». М. Пришвин.

«Осеннее утро»

4.6.

В. Брюсов. «Сухие листья…». И. Токмакова. «Опустел скворечник…».

М. Пришвин. «Осеннее утро»

4.7.

В. Берестов. «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст

«Грибы».

4.8.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую.

Осень».

5. Русские писатели – 14 часов

5.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан

и Людмила»

5.2.

А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи

нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

5.3.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Сравнение литературной и

народной сказок.

5.4.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

5.5.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев

произведения.

5.6.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

5.7.

И.Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».

5.8.

И.Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

5.9.

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

5.10.

Л. Толстой «Филипок».

5.11.

Л. Толстой «Филипок».

5.12.

Л. Толстой «Правда всего дороже»

5.13.

Л. Н. Толстой. «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному

пересказу

5.14.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»

6. О братьях наших меньших - 12 часов

6.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных. Н. Сладков. «Они и мы».

А. Шибаев. «Кто кем становится».

6.2.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила была

собака…»

6.3.

В.Берестов «Кошкин щенок».

6.4.

М.Пришвин «Ребята и утята».

6.5.

М.Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному

пересказу.

6.6.

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

6.7.

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

6.8.

Б. Житков «Храбрый утенок».

6.9.

В. Бианки «Музыкант».

6.10.

В. Бианки «Сова».

6.11.

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

6.12.

Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».

7. Из детских журналов - 9 часов

7.1.

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов.

7.2.

Д. Хармс «Игра»

7.3.

Д. Хармс «Вы знаете?..»

7.4.

Д.Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

7.5.

Д.Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный

пирог».

7.6.

Ю. Владимиров «Чудаки».

7.7.

А. Введенский «Ученый Петя», « Лошадка».

7.8.

Проект «Мой любимый детский журнал».

7.9.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов»

8. Люблю природу русскую. Зима. - 9 часов

8.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

8.2.

Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин.

«Зимним холодом пахнуло…»

8.3.

К. Бальмонт. «Снежинка».

8.4.

Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках…»

8.5.

Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…»

8.6.

С. Есенин. «Поёт зима — аукает…». С. Есенин. «Берёза»

8.7.

Сказка «Два Мороза»

8.8.

С. Михалков. «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному

пересказу

8.9.

А. Барто. «Дело было в январе…». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…».

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую.

Зима».

9. Писатели – детям - 17 часов

9.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. И. Чуковский. «Путаница»

9.2.

К. Чуковский «Путаница»

9.3.

К. Чуковский «Радость»

9.4.

К. Чуковский «Федорино горе»

9.5.

К. Чуковский «Федорино горе»

9.6.

С.Маршак «Кот и лодыри»

9.7.

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

9.8.

С. Михалков «Мой щенок»

9.9.

А. Барто «Веревочка»

9.10.

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

9.11.

А. Барто «Вовка – добрая душа»

9.12.

Н. Носов «Затейники»

9.13.

Н. Носов «Живая шляпа»

9.14.

Н. Носов «Живая шляпа»

9.15.

Н. Носов «На горке»

9.16.

Н. Носов «На горке»

9.17.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели —детям»

10. Я и мои друзья - 10 часов

10.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Берестов. «За игрой»

10.2.

В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение

«Я ушёл в свою обиду»

10.3.

В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»

10.4.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

10.5.

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

10.6.

В. Осеева «Волшебное слово»

10.7.

В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному

пересказу.

10.6.

В. Осеева «Хорошее»

10.7.

В. Осеева «Почему?»

10.8.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».

11. Люблю природу русскую. Весна. – 9 часов

100

11.1.

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки

с отгадкой. Сочинение весенних загадок

101

11.2.

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды».

102

11.3.

А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»

103

11.4.

А. Блок «На лугу», С. Маршак « Снег теперь уже не тот…»

104

11.5.

И. Бунин «Матери»

105

11.6.

А. Плещеев «В Бурю»

106

11.7.

Е Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою

обидел…»

107

11.8.

С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы — 9 мая»

108

11.9.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую.

Весна»

12. И в шутку и всерьёз - 14 часов

109

12.1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Заходер. «Товарищам детям»

110

12.2.

Б. Заходер«Что красивее всего»

111

12.3.

Б. Заходер. Песенки Винни- Пуха.

112

12.4.

Э. Успенский. «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»).

113

12.5.

Э. Успенский «Чебурашка». Развитие речи: обучение подробному

пересказу по коллективно составленному плану

114

12.6.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой …»

115

12.7.

Э. Успенский. «Над нашей квартирой», «Память»

116

12.8.

В. Берестов. «Знакомый».

117

12.9.

В. Берестов. «Путешественники», «Кисточка».

118

12.10.

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

119

12.11.

Г. Остер «Будем знакомы».

120

12.12.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

121

12.13.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

122

12.14.

Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»

13. Литература зарубежных стран – 14 часов

123

13.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок

по иллюстрациям.

124

13.2.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

125

13.3.

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К.

Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака)

126

13.4.

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная

песенка «Знают мамы, знают дети»

127

13.5.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

128

13.6.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

129

13.7.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному

пересказу.

130

13.8.

Ш. Перро «Красная Шапочка».

131

13.9.

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

132

13.10.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

133

13.11.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

134

13.12.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

135

13.13.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

136

13.14.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных

стран»

Лист внесения изменений

Дата

внесения

изменений

Причина и характеристика изменений

Основание

(приказ)

Подпись

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы