Рабочая программа по литературе 6 класс на 2016-2017 уч. год А.Д.Шмелев


Бюджетное общеобразовательное учреждение «Целинная средняя общеобразовательная школа»
Русско-Полянского муниципального района Омской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ «Целинная СОШ»
______________Н.В. Васильева
«______»_____________2016 г.
Рабочая программа
по литературе
на 2016 / 2017 учебный год
класс 6
УМК:
А.Д.Шмелев «Агоритм успеха»,
Москва издательский центр «Вентана-граф»,2014
Педагог
Задорожная Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы
2016
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________ О.А. Шпунова
«_______________2016 г.
Паспорт программы
Класс
6
Предмет
Литература
Уровень программы
Базовый
Количество часов в неделю
3
Количество часов в год
102
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
ФГОС
Рабочая программа составлена на основе программы
Ланин Б. А. Литература: программа: 5 9 классы
общеобразовательных учреждений / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова; под
ред. Б. А. Ланина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебник
Ланин Б. А. Литература: 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова,
В. М. Шамчикова; под ред. Б. А. Ланина. 3-е изд., испр. и доп. М.:
Вентана-Граф, 2015.
Контрольно-измерительные материалы
1. Долгова О. В. Тестовые материалы для оценки качества
обучения. Чтение (диагностика читательской компетенции). 6 класс:
учебное пособие / О. В. Долгова. – Москва: «Интеллект-Центр», 2013.
2. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 6 класс /
Сост. Н. С. Королёва. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.
Сроки реализации программы
2016 2017 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1. Нормативные документы.
Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования
второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями
1. Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы,
М.: «Просвещение», 2011 год).
2. Литература: Программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред Б.А. Ланина. М.: Вентана
Граф, 2014
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными
программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
1.2. Цель литературного образования: воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам
отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы
и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творческом
самовыражении.
1.3. Задачи изучения предмета «Литература»:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить, отбирать и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
1.4. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Федеральным базисным учебным образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации предусмотрено
изучение литературы в 6 классе в объёме 102 часов в год. В Рабочей программе предусматриваются уроки тематического контроля (4 часа),
внеклассного чтения (4 часа), развития речи (8 часов) и мониторинговые (диагностические) работы (3 часа).
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ.
2.1. Планируемые результаты освоения учебного курса.
Устное народное творчество.
Выпускник научится:
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в
героях народных сказок и былин;
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;
пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок художественные приемы;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя
загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература.
Выпускник научится:
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и
давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать «поле читательских ассоциаций», выбирать произведения для
чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект), в том числе с использованием интернет-ресурсов.
2.2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Литература»
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и
воспитания школьников.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
понимание ключевых проблем изученных произведений русской и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
умение пересказывать прозаическое произведение или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений: классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение
Жанры фольклора. Лирические и эпические жанры (былины, сказки, предания, легенды).
► Раздел «Устное народное творчество»
Истоки литературы. Фольклор
Героический эпос
Былина
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости,
бескорыстного служения Отечеству. Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин.
Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий. Роль гиперболы в создании образа
героя эпоса.
Героическое сказание
«Песнь о Бадыноко» (фрагменты)
Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его
честность и благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств
народа.
Раздел «Теория литературы». Понятие об эпосе. Былина как жанр фольклора. Гипербола.
Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты.
Рыцарская героическая поэма
«Песнь о Роланде» (фрагменты)
Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Рыцарский героический эпос. Представление об
идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу Родины и короля.
Раздел «Теория литературы». Героический эпос и рыцарский роман.
Народная песня
Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях).
Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.
Лирическая песня Цвели, цвели цветики, да споблекли…», «Породила меня маменька…» и др.)
Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни.
Раздел «Теория литературы». Лирические повторы и постоянные эпитеты в народных песнях. Звукопись.
► Разделы «Из русской литературы XIX века», «Из русской литературы XX века»
Развитие фольклорных жанров в литературе
Баллада
В. А. Жуковский
«Лесной царь»
Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.
Тема для обсуждения. Два Лесных царя (по одноимённой статье М. И. Цветаевой). Баллада Жуковского перевод или оригинальное
произведение?
А. С. Пушкин
«Песнь о Вещем Олеге»
Интерес Пушкина к истории России. исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный
дару поэта. Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической
лексики, художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Признаки баллады в «Песни…».
Раздел «Теория литературы». Жанровые особенности баллады. Сюжет в балладе. Повторение: былина, песня, баллада, сказка.
Литературная сказка
А. Н. Островский
«Снегурочка».
Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность героини и тема предательства в сказке.
В. М. Гаршин
«Attalea prinsceps»
Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания
сказочного повествования. Символика сказки.
В. А. Каверин
«Лёгкие шаги»
Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания
сказочных ситуаций. Особенности рассказывания.
А. де Сент-Экзюпери
Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты)
Постановка вечных вопросов в философской сказке. Образы повествователя и маленького принца. Нравственная проблематика сказки.
Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в
произведении. Символическое значение образа маленького принца.
Раздел «Теория литературы». Повторение: аллегория, олицетворение.
Тема для обсуждения. Сказки фольклорные и литературные: сходство и различия. Многообразие литературных сказок. С какой целью
писатели обращаются к этому жанру?
Литературная песня
А. В. Кольцов
«Не шуми ты, рожь…», «Косарь», «Русская песня», «Разлука», «Кольцо»
Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главных героев.
Раздел «Теория литературы». Песня народная и литературная.
Тема для обсуждения. Традиции народной песни в русской литературе.
► Разделы «Из зарубежной литературы», «Из русской литературы XX века»
Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив
Д. Дефо
«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору)
Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам.
Преобразование мира как жизненная потребность человека. Жанровое своеобразие романа.
Раздел «Теория литературы». Жанр путешествия.
А. С. Грин
«Алые паруса»
Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» знак судьбы. Детство и юность
Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции.
Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
Э. А. По
«Золотой жук»
Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Вильямом Леграном.
Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.
Раздел «Теория литературы». Понятие о детективе как жанре.
Тема для обсуждения. Мечта и приключения в жизни и в литературе.
Связь между видами искусства. Воплощение литературных образов в живописи и музыке, театре и кино: музыка И.-С. Баха, И. Брамса,
Э. Грига; художественный фильм «Алые паруса» (режиссёр А. Птушко, 1961), художественный фильм («Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо», режиссёр С. Говорухин, 1972)
► Разделы «Из русской литературы XIX в.», «Из русской литературы XX в.»
Наедине с поэтом
Стихи о природе и о природе творчества
А. С. Пушкин «Узник», «Зимняя дорога», «Туча»
Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в
пейзажной лирике.
Е. А. Боратынский «Водопад»
М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Размышления о красоте и смерти.
С. А. Есенин «В зимний вечер по задворкам…», «Сыплет черёмуха снегом…», «Край любимый! Сердцу снятся…», (Топи да болота…)
Б. Л. Пастернак «Снег идёт»
Д. С. Самойлов «Перед снегом»
Е. А Евтушенко «Идут белые снеги…»
Б. Ш. Окуджава «Полночный троллейбус»
Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в
стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл пейзажных
стихотворений, их символика.
В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
М. B. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано...»
В. Ф. Ходасевич «Поэту»
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества
Раздел «Теория литературы». Лирический герой в стихотворении. Пейзаж и его роль в лирике. Тема поэта и творчества.
Интернет. Знакомство с детскими литературными сайтами. Составление списка любимых сайтов.
► Раздел «Из русской литературы XIXв.»
Страницы классики
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»).
Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика.
«Выстрел»
Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство? Дуэль как
способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой. Сопоставление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести
перед лицом смерти. Рассказчик в «Выстреле».
Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей судьбе.
Раздел «Теория литературы». Конфликт и движение сюжета в произведении. Роль детали. Образ рассказчика. Отношение рассказчика к
героям повести и формы его выражения.
М. Ю. Лермонтов
«Бородино»
Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).
Историческая основа стихотворения. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Образ рядового участника
сражения. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Роль эпитета в по