Конспект урока "М. Пляцковский «Добрая лошадь»" 1 класс


Из опыта работы по литературному чтению.
УМК «Гармония».
Учитель высшей категории Кузнецова Т. А.
Концептуальными положениями курса являются:
1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения
детей.
Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по
темам духовно – нравственного содержания, но и характер вопросов и
заданий после текстов.
2. Развитие творческих способностей учащихся.
Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию
(графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и
инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений,
творческому пересказу, сочинению и т.д.).
3. Обогащение умственного потенциала детей путём
целенаправленного формирования у них типа правильной читательской
деятельности, которая заключается в обдумывании предстоящего чтения,
осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это умение
прогнозировать читаемое, творчески интерпретировать полученную
информацию, усваивая не только фактическое содержание произведения, но
также подтекст и идейный замысел.
4. Развитие эмоциональной сферы.
Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие
внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и
поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального
состояния способствует систематическая работа над выразительностью
чтения и применение различных форм драматизации, которая направляется в
учебниках специальными заданиями (анализ иллюстраций с точки зрения
«эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение
реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по
ролям, развёрнутая драматизация и т.д.).
5. Развитие речи читателя.
С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком,
планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний,
по наблюдению над правильностью, точностью, богатством,
выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи
является формирование у учащихся отношения к чтению, как к процессу
общения с автором. Этому способствуют активизация методическими
средствами мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности
писателя, к его «присутствию» в произведении, развитии бережного
отношения к авторскому замыслу.
6. Комплексный подход к формированию умений,
обеспечивающих ребёнку способность быть читателем – становление
правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умение