Конспект урока ""Не дать погаснуть живому огню" (По рассказу Е. Носова "Живое пламя")" 7 класс


Разработка урока по литературе в 7 классе по теме:
"Не дать погаснуть живому огню"
(По рассказу Е. Носова "Живое пламя")
Цели:
Познакомить учащихся с рассказом Е.Носова « Живое пламя».
Приобщить детей к миру прекрасного, к умению чувствовать, понимать,
создавать и ценить красоту родной природы.
Учить анализу произведения.
Обогатить словарный запас языка.
Расширить кругозор учащихся; учить вдумчиво и выразительно читать, уметь
выражать свои мысли и чувства, учиться творить добро и радость, оставить свой
«след» на земле.
Развивать мысль о взаимосвязи героического прошлого и настоящего.
Воспитывать гордость за прошлое и настоящее нашей Родины
Оборудование: презентация, музыкальное сопровождение, выразительное чтение
наизусть, школьные учебники, тетради по литературе
Ход урока:
I Введение в тему урока:
- Ребята, скажите, пожалуйста, о чем вам рассказывают эти картинки, что на них
изображено. Слайд 1. (следы людей)
- А чем они различаются? (размером, одни четко отпечатались на земле, другие не
совсем)
- Человек прошел по земле, оставив на ней след…. Только ли в прямом значении можно
употребить выражение «оставить на Земле след»? (Нет, еще и в переносном прожить,
оставив след через дела, поступки) можно вспомнить через учебник
- Каждый человек свой жизненный след наполняет по-своему: у кого-то след в жизни еле
заметный: вспомнить то о человеке особо нечего, у кого-то след наполнен плохими
поступками, у кого-то добрыми.
Какими делами, поступками наполнил свой след в жизни Евгений Иванович Носов? (по
биографии писателя)
К сегодняшнему дню вы познакомились с некоторыми произведениями Е.Носова.
Расскажите, о чем они?
- От его произведений веет истинно русским духом, чем то родным, неподдельным,
искренним.
–Современник Носова писатель Ю. Бондарев так отзывался о творчестве Е.Носова:
“Читать его истинное наслаждение и вместе незабываемое путешествие в глубокий и
искренний мир его жизненного опыта и чувств, вобравших в себя и трагедию, и красоту
человека. В своих книгах он объясняется всему сущему в любви, но и ненавидит,
страдает, подает сигналы бедствия, рождается и погибает вместе с героем, испытывает
мучительную боль за человека в дни его бед и тихую гордость за него в пору их
преодолений.”
II. Знакомство с новым материалом.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Носова и его рассказом “Живое
пламя”. Тема урока «Не дать погаснуть живому огню», а почему это так важно для
человека – не дать погаснуть живому огню, мы выясним сегодня на уроке. ЗАПИСАТЬ В
ТЕТРАДИ
- Дома вы прочитали рассказ Носова «Живое пламя».
III .Лексическая работа.
- Ребята, какие слова показались вам недостаточно понятны, вызвали у вас интерес?
(чулан, короб, завалинка)
IV. Работа с текстом.
К какому жанру мы отнесем это произведение? Докажите. (Рассказ)
Чтобы верно определить тему данного рассказа, обратимся сначала к его анализу.
На какие части (по основным событиям, происходящим в рассказе) вы бы разбили
произведение? (Выясняем всем классом).
План:
Разговор о семенах рождает тайный замысел.
Дело сделано!
Воспоминание о сыне.
А маки поднялись.
Живое пламя.
Жизнь без оглядки.
V. Беседа
- В рассказе тетя Оля не жалуется на свою судьбу, уже не плачет. Но глубокая,
затаенная печаль переполняет эту женщину. Что дает нам право сделать такой вывод?
можно воспользоваться текстом.
( Иногда скорбь выражается в словах, мимике, жестах, осанке Ольги Петровны.)
- Докажите текстом, что речь тети Оли проста, бесхитростна, выдает в ней малограмотную
женщину: «Ну какой из мака цвет! Это овощ. Его на грядках вместе с луком и огурцами
сеют», «…все лето торчит эта самая колотушка, только вид портит».
- Видимо, пытаясь унять свою душевную боль, она занялась разведением цветов. Сумел
ли Е. Носов на страницах небольшого произведения показать жестокость войны?
Обратимся к тексту: «Когда я снимал эту комнату, Ольга Петровна,….» .
- Какой же он, человек, способный на такой поступок? удя по тому, с какой любовью и
теплотой вспоминает о нем мать, можно сказать, что Алексей был гордостью тети Оли и
до войны.)
- Поразмышляем о том, в какой семье, в какой обстановке вырос герой. Найдите в тексте
описание тех предметов быта, которые, видимо, окружали Алексея («тяжелая медная
кружка с квасом», «достала из чулана берестяной короб», «присев на завалинку»).
- Как вы считаете, для того чтобы воспитать в себе чувство патриотизма, чтобы любить
Отечество бескорыстно и быть готовым самоотверженно его защищать, не нужна какая-то
особая атмосфера в семье?
- Необходимо внутренне осознавать: Родина может быть только одна у человека.
Глубокое понимание этой истины породило среди народа множество пословиц: «Первое в
жизни честно служить отчизне», «Человек без Родины — все равно что земля без
семени», «Жить Родине служить», «Любовь к Родине сильнее смерти», «Кто Родиной
торгует, того кара не минует», «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей».
И не один герой пал в бою, чтобы спасти свою мать, свою семью, своих детей,
свободу, песню, город, край все, что мы зовем величавым словом «Родина». Строки
рассказа Е. Носова слишком скупы и не описывают подробно подвиг Алексея.
- Откуда мы черпаем информацию о военном времени, о том далеком, героическом и
трагическом прошлом нашего народа в ВОВ ?
(источник информации бывает разный воспоминания, документы, рассказы,
кинофильмы, письма, которые писали с фронта бойцы своим близким.)
Д/ЗVI. Подготовить устный рассказ о герое (участнике) Великой Отечественной войны
по
материалам семейного альбома.