Конспект урока "М. Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения «Парус». Мотивы бури и покоя в стихотворении" 6 класс


Общеобразовательная школа I-II ступеней №112 г. Донецка
Донецкой области
Учителя русского языка и литературы
Дараган О.А.
2009-2010 гг.
Русская литература 6-й класс.
Тема урока: М.Ю. Лермонтов (знакомство с личностью поэта). Анализ
стихотворения «Парус». Мотивы бури и покоя в стихотворении.
Цели и задачи урока: Ознакомить учащихся с личностью поэта; его
стихотворением «Парус»; показать, как в стихотворении передан образ
бунтующей, мятежной души поэта. Дать начальное понятие о
метафоре; продолжить работу над олицетворением. Обогатить
учащихся знаниями о Лермонтове - личности, Лермонтове - поэте,
художнике, военном человеке. Приобщить учащихся к золотой
сокровищнице культуры - творчеству М.Ю. Лермонтова. Изучить
стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус», показав его ценность и
значимость. Вникнуть в смысл стихотворения, вслушаться в его
музыкальность. Приобщаться к художественному творчеству,
расширять свой литературный и литературоведческий кругозор.
Развивать образное воображение. Проникнуть в мир лирического героя
- одинокого, вместившего в себя печаль изгнанника.
Формирование умений и навыков: Самостоятельно работать с книгой.
Обрабатывать, анализировать, обобщать изученный материал.
Находить цитаты, составлять вопросы, писать статьи и уметь
пользоваться ими в устной и письменной речи. Использовать
различные формы и методы исследовательской и поисковой работы.
Оборудование: Текст стихотворения; иллюстрации А. Васнецова; музыкальная
запись романса; портреты М.Ю. Лермонтова, его близких.
«Живое всё всегда вдвоём,
Лишь я на свете одинок»
Сон Кан (Чон Чхоль)
Ход урока:
I. Организационный момент
II Объявление темы и цели урока
III. Актуализация опорных знаний учащихся
Вопросы к учащимся:
1 Имя М. Ю. Лермонтова вам давно знакомо. Что известно вам об этом
поэте?
2Какие стихотворения Лермонтова вы помните? Чем они волнуют,
глубоко западают в душу?
3 Литературная викторина. Вспомните, из какого стихотворения эти
строки:
а) Изведал враг в тот день немало!
Что значит русский бой удалый!
Наш рукопашный бой!
Земля тряслась, как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой.
(Бородино)
б) И ныне всё дико и пусто кругом -
Не шепчутся листья с гремучим ключом
Напрасно пророка о тени он просит –
Его лишь песок раскалённый заносит
В песчаных степях аравийской земли,
Три гордые пальмы высоко росли.
в) Кто же вас гонит? Судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая.
(Тучи)
г) Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана
Утром в путь она умчалась рано
По лазури весело играя.
(Утёс)
д) И снится ей всё, что в пустыне далёкой,
В том крае, где солнца восход.
Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растёт.
(На севере диком)
е) Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, ищет бури,
Как будто в бурях есть покой.
(Парус)
IV. Работа над темой урока.
1. Слово учителя с элементами беседы.
а) Рассказ о М. Ю. Лермонтове - ребенке
б) Семья и воспитание маленького поэта
в)Увлечения и интересы, (музыкальность, математика, художник,
шахматист, иностранные языки, фехтование, наездник)
г) Образование.
д) Воспоминания современников о М.Ю. Лермонтове (портрет, характер,
зачитывание цитат).
е) Дар предвидения поэта.
ж) Преклонение М. Ю. Лермонтова перед А. С. Пушкиным.
з) Стихотворение «На смерть поэта», цитаты из него.
и) Дуэль поэта.
к) Тематика стихотворений,
2 Работа с учебником.
Чтение биографии М. Ю. Лермонтова.
Составление вопросов к тексту.
3. Прослушивание стихотворения М Ю. Лермонтова «Парус» в грамзаписи с
закрытыми глазами.
4 Беседа с учащимися об идейно художественном содержании
стихотворения (текстовый анализ стихотворения)
- Какое состояние «паруса» наиболее ярко передано в стихотворении -
его одиночество или мятежность?
- Каким вы представляете человека, написавшего это стихотворение?
-Какими чувствами проникнуто стихотворение?
- Подтвердите строками из текста противоречивость чувств поэта:
грусть или мятежность; тревога ликование, безнадёжность -
пылкость.
- Выпишите слова, которыми автор изображает парус.
- Каким изображено море? Выделите цветовую гамму в описании.
- Какие чувства создают эти цвета?
- Что нарушает праздничность настроения, вызывает тревогу?
- В каких строках слышен голос поэта?
- О чём он размышляет?
- Сколько раз появляется слово «парус» в тексте? Каким словом его
заменяет?
- За счёт каких слов «парус» предстаёт перед нами одушевлённым
существом?
5 Теория литературы. Понятие о метафоре.
Метафора - одно из важнейших средств художественной речи и означает
перенос. В художественной литературе - это перенос свойств одних
предметов на другие по принципу их сходства или контраста. Мы уже
знакомы с олицетворением (свойство живого предмета переносится на
неживой) - это разновидность метафоры. Значение метафоры
выразительность и красота речи.
6 Работа над выразительным чтением стихотворения.
7 Обобщающее слово учителя.
Чувство личной несвободы, чувство одинокого и гонимого человека вот что с
особой силой звучит в финале стихотворения.
8. Класс делится на группы и учащимся предлагается распределение ролей:
корректор, художник, журналист, составитель кроссвордов. Учащиеся
пишут отзыв, иллюстрируют, составляют каталог или брошюру (книгу) о
стихотворении М. Ю. Лермонтова «Парус».
V Подведение итого работы.
Заслушивание отзывов.
VI Домашнее задание.
Выучить наизусть стихотворение «Парус».
Записать по памяти услышанное на уроке о поэте.