Конспект урока "В.А. Жуковский «Жаворонок» " 6 класс


Конспект урока по литературному чтению для учащихся 6 класса вспомогательной
школы
Тема: В.А. Жуковский «Жаворонок»
Тип урока: Комбинированный
Цель: Повторить ранее изученный материал, познакомить с новым стихотворение, его
чтение и анализ.
Задачи
Образовательные:
уточнить и расширить знания и представления детей о признаках весны, опираясь на
изучаемые произведения;
познакомить учащихся со стихотворением В. А. Жуковского «Жаворонок»;
работать над навыком выразительного чтения стихотворения, используя прием
нотирования.
Коррекционно-развивающие:
обогащать активный словарный запас учащихся, путем ввода в него новых слов из
стихотворения;
развивать слуховое внимание учащихся при прослушивании стихотворения;
развивать воображение при словесном описании картин природы, представленных в
стихотворении.
Воспитательные:
воспитывать любовь к природе родного края; чувство прекрасного; чувство
радостного ожидания прихода весны.
Оборудование: учебники, иллюстрация жаворонка, иллюстрации весенней природы,
индивидуальные карточки с текстом стихотворения, таблица с условными обозначениями,
аудио запись романса М. Глинки «Жаворонок», толковые словари.
Ход урока
1. Организация начала урока.Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой учащихся
на работу.
2. Проверка домашнего задания.Фронтальный опрос, краткий пересказ сказки.
Какое произведение мы читали на прошлом уроке? («Весенняя песня»).
Кто автор этой сказки? (Г. Скребицкий).
О каком времени года идет речь в сказке?
С кем ведет диалог Весна?
Почему это произведение назвали сказкой, что в нем сказочного?
Вспомним, как развивались события в сказке. Расставьте пункты плана правильно.
Коротко расскажите о событиях, происходивших на каждом из этих этапов.
Уход Зимы.
Пение птиц.
Звенящая песнь жаворонка.
Хитрая Зима.
Оживление животных.
Какие птицы помогали Весне?
Смогли они ей помочь? Почему?
Чья песня помогла прогнать Зиму?
Как можно назвать песню жаворонка?
3. Знакомство с новым материалом
а) вступительная беседа учителя, подключение к беседе учащихся, показ иллюстраций и
картин с изображением ранней весны, жаворонка.
В народе говорят, что жаворонок приносит на своих крыльях весну. Ни одного времени года
мы не ждем с таким нетерпением как весну. Ребята, а вы ждете весну? Почему? Все мы
устали от снега, зимнего холода, теплой одежды. Все мы ждем первых признаков появления
весны. Вспомним, какие это признаки: звон первой капели, более яркие и теплые лучи
солнца, первые проталины, звонкое чириканье воробьев. (Показ картин и иллюстраций,
беседа по ним).
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением В. А. Жуковского «Жаворонок» (на
доске запись темы урока, иллюстрация с изображением жаворонка).
б) Первичное прочтение стихотворения учителем, проверка восприятия.
О каком времени года идет речь в стихотворении?
Кто принес песню о весне?
Прослушивание романса М. Глинки «Жаворонок» (беседа о настроении и чувствах, которые
вызывает этот романс).
в) Работа над трудночитаемыми и сложными для понимания словами и словосочетаниями
Прежде чем вы будете читать стихотворение, разберем некоторые слова и словосочетания из
него. Автор стихотворения жил более ста лет назад и люди тогда говорили несколько иначе,
чем сейчас, поэтому не все нам может быть понятно.
Слова и словосочетания написаны на карточках и находятся на доске, в них поставлено
ударение. Для работы, так же используется толковый словарь.
Лес зардел
Кто-нибудь из вас видел восход солнца? Какого цвета оно бывает, когда всходит?
Зардел, это значит, что лес еще не одетый в зелень листвы, окрашен в красный цвет
от лучей восходящего солнца.
Долина
Как вы думаете, что такое долина? Почитайте объяснение этого слова в толковом
словаре. Кто был ближе всего к правильному ответу? Посмотрите, как пишется
это слово, как можно его проверить?
Пар белеет тонкий
Как вы думаете, от чего возникает пар?
Когда лучи солнца пригревают влажную землю, то вода испаряется и появляется пар
или туман.
Кто-нибудь из вас видел утром пар, туман? Какого он цвета, можно ли его взять
руками? Поэтому и говорят – белый, тонкий.
В лазури
Какого цвета бывает небо весной?
Посмотрим в толковом словаре объяснение этого слова.
Лазурный – светло-синий. Автор говорит о лазурном небе. Замените слово лазурь на
слово из толкового словаря. Что получилось? (светло-синее небо). Сравним эти два
словосочетания – лазурное небо и светло-синее небо. Какое из них вам нравится
больше, почему?
г) Физминутка
4. Работа с новым материалом.
а) Чтение стихотворения учителем и детьми с использованием приема нотирования.
Мы должны научиться читать это стихотворение выразительно, показывая голос настроение,
которое хотел передать нам В.А. Жуковский, соблюдая паузы. Для этого нам понадобятся
некоторые условные обозначения. На доске висит таблица с условными обозначениями (на
партах у каждого ребенка аналогичные индивидуальные таблички). Повторяются все знаки,
необходимые для нотирования. Текст стихотворения написан на доске и у каждого
учащегося на индивидуальной карточке.
———
Главное слово
Повышение голоса
Понижение голоса
|
Короткая пауза
||
Длинная пауза
Прочитайте первые две строчки стихотворения.
О чем в них говориться? (лес зардел, пар белеет).
Это главные слова в этих строчках. Как их нужно подчеркнуть? Подчеркиваем
(учитель на доске, дети на своих карточках).
Послушайте первую строчку стихотворения, на каком слове я повышаю голос?
(солнце). Поставим нужный знак.
Что происходит с моим голосом в конце строки, послушайте? Поставим нужный
знак.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы
условными обозначениями.
Каким тоном мы читаем эти строки? (спокойно, плавно). Какое чувство возникает
при чтении этих строк? (спокойствия). Отметим в скобочках интонацию, с
которой будем читать первые две строчки.
А теперь попробуем прочитать первые две строчки, используя знаки, которые мы
поставили и нужную интонацию.
Послушайте следующие две строчки стихотворения.
Кого ждала природа? (жаворонка). Это главное слово, подчеркнем его.
Что происходит с голос при чтении этих строчек? (он повышается). Обозначим это
в тексте.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы
условными обозначениями.
С какой интонацией необходимо читать эти строки? (радостно, бодро, весело).
Отметим это в тексте.
Прочитайте эти строки, обращая внимание на расставленные нами обозначения и
интонацию.
Прочитайте первое четверостишие, соблюдая условные обозначения и интонацию.
Послушайте строчки из второго четверостишия, определите, где в них главные
слова. Подчеркнем их.
Определим, на каких словах повышается и понижается голос. Подчеркнем в тексте.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы
условными обозначениями.
С каким настроением нужно читать эти строчки? (радостно, игриво).
Прочитайте первые две строчки второго четверостишия выразительно.
Послушайте последние строчки стихотворения. Определите где здесь главные слова,
где идет повышение и понижение голоса. Отметим это в тексте.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы
условными обозначениями.
Каким голосом нужно читать эти строчки? Прочитайте.
(По окончании этой работы перед учащимися находится пронотированный текст
стихотворения).
5. Закрепление изученного материала.
Чтение стихотворения детьми с использованием приема нотирования, заучивание первого
четверостишия наизусть.
Прочитайте первое четверостишие.
Прочитайте второе четверостишие.
Прочитайте стихотворение целиком.
Попробуем выучить первое четверостишие наизусть.
6. Подведение итогов урока.
С каким стихотворением мы познакомились на уроке?
Кто автор этого стихотворения?
Как мы учились читать это стихотворение?
Какое настроение у вас после нашего урока? Что повлияло на ваше настроение?
Дома вы должны будете выучить стихотворение наизусть.
Выставление оценок за урок с комментарием учителя.