Конспект урока "Анализ рассказа А. П. Чехова «Ионыч»" 10 класс


1
Конспект урока по литературе 10 класс
Тема урока:
Анализ рассказа А.П.Чехова «Ионыч»
Тип урока:
урок - исследование литературного произведения.
Цель урока:
провести анализ рассказа с точки зрения сочетания разных видов анализа:
концептуального, внутренней формы произведения, организационной
формы произведения
Задачи:
1.Создать условия для анализа и полноценного восприятия рассказа.
2.Формировать умение самостоятельно находить ответы на проблемные
вопросы.
3.Осуществлять нравственное воспитание.
Оборудование:
- Дидактический раздаточный материал для учащихся (Опорный конспект
урока);
-Текст произведений А.П.Чехова
- Наглядный материал – высказывания
Способы измерения достижения результатов обучения:
-Задания по вариантам;
-Вопросы беседы;
- Проблемный вопрос для письменного задания.
Методические приемы:
- Организация исследования, поисковой деятельности учащихся.
- Анализ эпического произведения
Домашнее задание:
- Творческая письменная работа написать мини- сочинение на тему: «В
жизни по-разному можно жить…» (Чему учит нас А.П.Чехов?)
2
Тема урока: Анализ рассказа А.П.Чехова «Ионыч»
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учеников
Релаксация
Учиться трудно!
Учиться нужно!
Прошу всех включиться в работу.
Надеюсь, что вы будете активными и
разговорчивыми.
Настраиваются на
работу
Организационный
момент
-Проверьте наличие текста, тетради;
-Проверьте наличие рабочего
настроения.
Проверка
рабочего места
ученика
Слово учителя
- Продолжаем изучать творчество
Антона Павловича Чехова.
Слушание
Вывешивает
портрет А.П.
Чехова на доску
- Чему может научить читателя в 21
веке этот задумчивый, мудрый
человек, живший на рубеже веков
девятнадцатого и двадцатого?
-Какие проблемы поднимает
Антон Павлович Чехов в своих
рассказах?
- О чем заставляет задуматься?
Слушание,
осмысление
Актуализация
Пока земля еще вертится ,
пока еще ярок свет
Господи, дай же каждому
чего у него нет.
Вот этими словами Булата
Окуджавы я начну урок изучения
рассказа Чехова «Ионыч»
-На первом плане в произведениях
писателя стоит человек,
его внутренний и внешний мир,
его индивидуальность,
потому что, по словам Чехова,
“тогда человек станет лучше, когда
вы покажете, каков он есть”.
Формулирование
темы урока
Тема урока
-Как тему урока вы предложили бы
своим одноклассникам?
(Анализ рассказа Чехова)
-запишите тему урока в тетрадь
Запись темы урока
Организует
- Определите цель урока
Формулирование
3
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учеников
обсуждение
(Проследить историю героя;
выяснить, какие изменения
произошли с ним
понять, почему произошли эти
изменения)
цели урока
Предъявление
домашнего
задания
-Домашнее задание вы получите
написать мини-сочинение.
Тему его сформулируем в ходе урока.
Это своеобразная интрига нашего
урока .
Записывают.
Организует
обсуждение
Какие виды анализа рассказа будем
использовать на уроке?
-Мы будем анализировать рассказ с
точки зрения сочетания разных видов
анализа:
-концептуального,
-анализа внутренней формы
произведения,
- анализа организационной формы
произведения.
Отвечают,
определяют виды
анализа
произведения.
Мотивация ,
вывешивает на
доску
высказывание.
-Рассчитывая на нравственную
чуткость и активное сотворчество
читателя, А.П. Чехов писал: “Когда я
пишу, я вполне рассчитываю на
читателя, полагая, что недостающие в
рассказе субъективные элементы он
добавит сам…”.
Слушают
Творческое
задание
-Продолжите фразу: «В жизни по-
разному можно жить: …»
Записывают совй
вариант
Опрашивает
-Прошу огласить ваши записи
-Предлагаю каждому свою фразу
сделать девизом урока
Зачитывают свои
записи
4
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учеников
Организует беседу
-О чем рассказ «Ионыч»?
- Тема рассказа
-Литературоведы предлагают 2
варианта анализа рассказа:
1.Путь духовной эволюции главного
героя рассказа А.П. Чехова “Ионыч”.
2.Путь духовной деградации главного
героя рассказа А.П. Чехова “Ионыч”.
Отвечают
Словарная работа
- Эволюция или деградация?
Запись в тетрадь
Формулируется
основной вопрос
урока.
- Исходя из выше сказанного
сформулируем основной вопрос, на
который мы будем искать ответ,
анализируя рассказ ? ИТАК!
-Что погубило доктора Старцева?
Запись основного
вопроса урока
Анализ
композиции
рассказа,
эвристическая
беседа
- Рассмотрим элементы
организационного анализа
произведения
-Какова композиция рассказа
“Ионыч”?
-В каком времени с точки зрения
русского языка автор ведёт
повествование?
(I–IV главы написаны в прошедшем
времени,
V глава – в настоящем времени.)
Такой приём
называется ретроспектива.
Вспомните, что такое ретроспектива?
(Ретроспектива (книжн.) –
обращение к прошлому.)
- В чём смысл такой композиции?
- обратите внимание на первую
страницу рассказа, о чем она?
- прочитайте последнюю страницу
рассказа, о чем она?
Вывод: композиция кольцевая
Запись слов
Композиция
Ретроспектива
Кольцевая
5
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учеников
Анализ сюжета
рассказа,
эвристическая
беседа
-Проследим путь Дмитрия Ионовича
Старцева.
-Как изменялся образ жизни доктора
Старцева?
Как изменялось его благосостояние?
- Вывод: сюжет рассказа - это
дорога жизни доктора Старцева.
Называют этапы
жизни героя,
изменение уровня
благосостояния
доктора Старцева.
Оформляют
запись в опорный
конспект урока.
Работа с текстом
рассказа
А.П.Чехова
«Ионыч».
-Обратимся к тексту!.. Доктор в
начале рассказа:
Дмитрий Ионыч Старцев, молодой
человек, интеллигент, назначен
врачом в Дялиже, в 9 верстах от
города С. Он человек свободный,
образованный. Иначе говоря, он
производит впечатление
современного человека, обладающего
всеми признаками тогдашнего
модного поведения
В конце рассказа доктор стал
таким:
Он стал известным, довольно
богатым («есть имение и два дома в
городе», он «пополнел, ожирел,
тяжело дышит», «горло заплыло
жиром, голос у него изменился, стал
тонким и резким. Характер у него
тоже изменился: стал тяжёлым и
раздражительным»
Ученики приводят
примеры из текста
Вывод
формулируют
совместно с
учителем
-Чехов – мастер тонкого
психологического анализа. Автор
показал этапы духовного
перерождения Ионыча
Вывод
формулируют
совместно с
учителем
Организует
обсуждение
“Есть люди, которые живут без
всякой цели, проходят в мире, точно
былинки в реке: они не идут, их
несёт”. (Сенека Луций Анней
(Младший) – римский философ,
писатель, политический деятель.)
Свободный обмен
мнениями
6
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учеников
Организует беседу
-Известный русский литературовед
Д.Овсянико – Куликовский писал, что
произведение Чехова «Ионыч»
рассказывает о нормальном человеке.
-А кто такой , по-вашему,
нормальный человек?
Обыкновенный, простой, средний,
бездарный,
это мы
Обмен мнениями
Организует работу
учащихся по
вариантам
-Анализ с точки зрения внутренней
формы
-Работа в группах: обвинители и
защитники
1 вариант –
обвинители.
2 вариант -
защитники
Обвинение
Защита
Каким стал
доктор Старцев в
конце рассказа
внешне?
Каким приехал
Дмитрий Старцев
в Дялиж?
Как он относится
к своей работе,
к людям?
Какова его цель
жизни?
Хороший ли он
врач?
Какую роль в
судьбе доктора
Старцева сыграла
семья Туркиных?
Есть ли у доктора
Старцева
общественные
идеалы?
Почему доктор
Старцев остался
один?
Почему Старцева
не приняли
обыватели?
Любил ли
Старцев
Екатерину
Ивановну?
Каковы интересы
молодого доктора
Старцева?
Почему доктор
Старцев не
ответил на порыв
Екатерины
Ивановны через 4
Почему Дмитрий
Ионыч поехал на
кладбище?
7
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учеников
года?
Каково истинное
лицо каждого из
членов семьи
Туркиных?
Выступает в роли
консультанта
Самостоятельная работа учеников
Самостоятельная
работа
(индивидуально,
в парах)
Организует
выступление
учеников
Выступление обвинителей
Выступление защитников
Представляют
свою позицию,
аргументируют
свое мнение.
Организует
итоговую беседу.
Кто же виновен в превращении
Дмитрия Ионыча Старцева в Ионыча?
- Среда?
-Екатерина Ивановна?
- Сам?
Как отвечает А.П.Чехов
- С ней (Екатериной Ивановной) он
мог говорить о чем угодно,
жаловаться на жизнь, на людей»
- И жаль было своего чувства, этой
своей любви, так жаль, что, кажется,
взял бы и зарыдал…»
-Огонек все разгорался в его душе, и
уже хотелось говорить, жаловаться на
жизнь»
Вывод: жалуется на жизнь только
слабый человек!!
Отвечают на
вопросы
Обсуждение
смысла названия
рассказа
В конце урока – размышления
предлагаю решить
исследовательскую задачу:
Почему рассказ А. П. Чехова
называется «Ионыч»?
Предлагают свои
варианты ответов
8
Деятельность
учителя
Содержание урока
Деятельность
учеников
«Ионыч» – отображает результат
обезличивания героя
Инструктаж
Домашнее задание написать мини-
сочинение на тему: «В жизни по-
разному можно жить…»
(Чему учит нас А.П.Чехов?)
Запись задания
Организует
выполнение
письменного
задания
Выводы урока:
- Какие проблемы поднимает
Антон Павлович Чехов в своих
рассказах?
- О чем заставляет задуматься?
Записывают свои
мысли, 5- 8
предложений
Обсуждение
проблемного
вопроса
Ответим на вопрос
Чему может научить читателя в 21
веке этот задумчивый, мудрый
человек, живший на рубеже веков
девятнадцатого и двадцатого?
Свободный обмен
мнениями