Конспект урока "«Сердце чуткое дала мне мать…» (по творчеству В.Д. Нурова)"


МКОУ «Булуктинская средняя общеобразовательная
школа»
Открытый урок по литературе «Сердце чуткое
дала мне мать…»
(по творчеству В.Д. Нурова)
Учитель русского языка
и литературы
Санджиева М.Б.
п. Бурата, 2015г.
Тема урока: Сердце чуткое дала мне мать…
(тип урока: изучение нового материала)
Цель урока: обучение приемам анализа поэтического текста.
Задачи:
развивать навыки наблюдения, сопоставления, сравнения,
анализа приемов создания художественного текста;
формировать представление о месте человека в мире и
ответственности за этот мир;
воспитывать бережное отношение к природе, к родной
земле.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация
Ход урока:
Актуализация знаний учащихся:
Вспомните, ребята, с какими стихами М.Ю. Лермонтова мы
знакомились на предыдущих уроках?
Какая тема прозвучала в этих стихотворениях?
Вступительное слово:
Не так давно мы отметили 75-летний юбилей нашего земляка,
Народного поэта РК Нурова В.Д.. Сегодня на уроке мы будем
читать его стихи, продолжим работу над анализом поэтического
текста…
Чтение стихотворений поэта
Джамбинов О. (Хотон Бугу) (слайд 2)
Эрдни-Горяев Т. (Не разлучить меня со степью…) (слайд 3)
Беседа учителя
О чем эти стихи? Какие темы их объединяют? Вам
понравились они? Вы согласны с автором?
Учитель: о переводчице Ю. Нейман (слайд 4)
Многие стихи Владимира Дорджиевича перевела на
русский язык Юлия Моисеевна Нейман. Послушайте, как
высоко оценил её переводы Давид Никитич Кугультинов.
Учитель: эпиграфом к нашему уроку станут строки из
стихотворения поэта:
За сухость ветров, за безводье
Я предков своих не кляну.
Я верен родимой природе
И помню степную весну! (слайд 5)
Учитель: послушайте, что говорит В. Нуров о том, как он
стал поэтом лайд 6)
Чтение учителем стихотворения В.Нурова:
В дни моей печали и тревоги
В рощу я забрел к исходу дня
И безмолвно пал деревьям в ноги,
И деревья поняли меня.
Тотчас легконогая береза
Гибко наклонилась надо мной,
Девичьей рукою отерла слезы,
Душу мне омыла белизной.
Протянула мне рябина гвозди,
Утолила боль прохлада трав…
…А сегодня я пришел к ним в гости
И невольно вскликнув увидав,
Что шальные ручки человечьи,
Походя, небрежно, не со зла
Нанесли жестокие увечья
Тем, чья доброта меня спасла.
Беседа по содержанию стихотворения:
Вы прослушали стихотворение. Что почувствовали вы, когда
слушали? На что обратили внимание? Каким настроением
проникнуто, на ваш взгляд, оно?
Как вы думаете, о чем это стихотворение?
Работа над анализом стихотворения:
Сколько частей в этом стихотворении? Совпадает ли количество
строф и частей в стихотворении?
* Работа с 1 частью:
В дни моей печали и тревоги
В рощу я забрел к исходу дня
И безмолвно пал деревьям в ноги,
И деревья поняли меня.
Почему поэт использовал слова и выражения «безмолвно», «пал
деревьям в ноги», что он этим хотел передать?
(Лирический герой умоляет о помощи, и природа без слов
понимает его)
* Работа со 2 частью:
Тотчас легконогая береза
Гибко наклонилась надо мной,
Девичьей рукой отерла слезы,
Душу мне омыла белизной.
Протянула мне рябина грозди,
Утолила боль прохлада трав…
Какой предстает природа в этих строчках?
(Она без раздумий спешит на помощь, приносит очищение и
исцеление, щедро делится с лирическим героем своими дарами)
* Работа с 3 частью:
…А сегодня я пришел к ним в гости
И невольно вскрикнул, увидав,
Что шальные руки человечьи,
Походя, небрежно, не со зла
Нанесли жестокие увечья
Тем, чья доброта меня спасла.
Кто нанес «жестокие увечья»? Как вы понимаете выражение
«шальные руки»? О каком отношении человека к природе, к
окружающему нас миру говорится в этой части?
В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова поднималась подобная
проблема?
Что, по-вашему, общего в этих стихах?
(Человек нанес природе увечья. Он это сделал не из патологической
жестокости, не из злого умысла, а просто потому что ему нечем
заняться, ему скучно, об этом говорят строчки: «походя, небрежно,
не со зла». Он не задумывается о том зле, которое он бездумно
причиняет окружающему нас миру.)
Какие художественные средства использованы в стихотворении?
Работа в группах:
Обсудить в группах роль олицетворений и антитезы (1 группа:
олицетворения; 2 группа: антитеза)
олицетворения
антитеза
Природа предстает живой,
одухотворенной, способной
мыслить, сочувствовать,
сопереживать и сострадать, она
приходит на помощь человеку,
когда он нуждается в ней. Она
щедро делится с человеком
своим богатством, ничего не
требуя взамен. Ей дан дар
исцелять душу, она приносит
покой и умиротворение, дарит
гармонию.
3 часть начинается с союза,
который передает конфликт
Человека и Природы. Человек
безжалостно разрушает мир,
полный покоя и гармонии. Это
бессмысленное преступление
страшно потому, что человек
его совершает бездумно, не со
зла. Его «шальным рукам»
нечем заняться, поэтому они и
творят зло.
Обсуждение мнения литературоведа В. Пюрвеева:
(слайд 7)
- На что обращает внимание критик?
- Что он подчеркивает в своем высказывании?
Творческая работа: (слайд 8)
Я выписала из стихотворений поэта ключевые слова, которые,
на мой взгляд, помогут ответить на вопрос: «Каким предстает
лирический герой в стихотворении В.Нурова?» Вам
необходимо выбрать свои ключевые слова или
воспользоваться этими и написать небольшую творческую
работу.
Вместо заключения (слайд 9)
Подведение итогов урока:
- оценить чтение наизусть,
- работу в группах,
- индивидуальную работу.
Домашнее задание: закончить сочинения, подготовить
выразительное чтение стихотворения по выбору, принять участие в
конкурсе чтецов.