Конспект урока "Е. Пермяк "Торопливый ножик"" 1 класс


КЛАСС: 1Б
УЧИТЕЛЬ: ПАВЛОВА Е.Ю.
УРОК: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМА УРОКА: Е. ПЕРМЯК «ТОРОПЛИВЫЙ НОЖИК»
ТИП УРОКА: УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ТЕХНОЛОГИЯ: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
ПРИЕМЫ РКМ: ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ, ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ
ФОРМЫ РАБОТЫ: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ, КОЛЛЕКТИВНАЯ
ЦЕЛЬ УРОКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ,
Т. Е. СЛЕДУЮЩИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: УМЕТЬ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТ
РАЗВИВАЮЩИЕ: РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ, УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-
СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ, КРИТИЧЕСКИ АНАЛИЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: ФОРМИРОВАТЬ ИНТЕРЕС К ПРЕДМЕТУ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
НЕСТАНДАРТНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ И СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА;
ВОСПИТЫВАТЬ КУЛЬТУРУ ОБЩЕНИЯ
ЗАДАЧИ ДЛЯ УЧЕНИКА: УМЕТЬ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ СВОЮ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ
С УЧЕБНЫМ РЕГЛАМЕНТОМ;
УМЕТЬ ПРАВИЛЬНО НАЗЫВАТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯТЬ ЖАНР И ТЕМУ,
ВЫЯВЛЯТЬ АВТОРСКУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ И ВЫРАЖАТЬ СВОЮ
РАЗВИВАТЬ КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ ЧЕРЕЗ РЕФЛЕКСИЮ СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБОРУДОВАНИЕ: УЧЕБНИК «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1 КЛАСС (Л.А. ЕФРОСИНИНА «НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА XXI ВЕКА»), ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Оргмомент
Психологический настрой
учащихся
(Подготовить учащихся к
работе: обеспечить внешнюю
благоприятную обстановку для
работы)
Чтобы мы с вами лучше
слышали, лучше видели, лучше
соображали:
1) Помассируйте мочки
ушей;
2) Откройте 3-ий глаз;
3) Помассируйте левой
рукой правый большой
палец и наоборот.
Выполняют упражнения
Познавательные
УУД:
1) формируем умение
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текста,
таблиц;
2) формируем умение
на основе анализа
объектов делать
выводы;
3) формируем умение
устанавливать
аналогии;
4) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам.
Введение в тему. Стадия
вызова.
- Какой раздел учебника мы с
вами изучаем? (слайд 1)
- Ребята, обратите внимание на
слово учимся учим себя.
(слайд 2)
- Кого мы сегодня будем учить?
Находят в учебнике.
Ответы детей.
- Чему?
- Как?
- Зачем?
Вывод: хорошо учить того,
кто… (хочет все знать).
- Сегодня на уроке мы будем
читать произведение о
необычном ученике.
Произведение называется
«Торопливый ножик».
- О чем может быть текст с
таким названием?
Предположения учащихся.
Коммуникативные
УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3) формируем умение
оформлять свои
мысли в устной
форме;
4) формируем умение
совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение
определять и
высказывать самые
простые, общие для
всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
определять цель
деятельности на
уроке;
2) формируем умение
определять
успешность
выполнения своего
задания в диалоге с
учителем;
3) формируем умение
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей;
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Актуализация знаний
- Рассмотрите обложку
книги, в которой помещено это
произведение. (слайд 3)
- Как вы думаете, о ком эта
книга?
- По каким признакам
Высказывания детей (-
Уважайте мнение друг друга.
Говорите по очереди. Не
согласен – предлагай!)
Выбирают слова,
характеризующие Е.
догадались? (автор, рисунок,
название)
- Каким нужно быть человеком,
чтобы создавать произведения о
детях и для детей? (слайд 4)
- В этой книге писатель
обращается к читателям.
Прочитайте обращение и
подчеркните совет, который
дает автор детям. (слайд 5)
- Почему важно научиться
читать книги внимательно, не
торопясь?
- Что значит торопливо?
- Разве плохо все делать
быстро?
- А в жизни нужна
торопливость?
Пермяка.
Читают текст и
подчеркивают.
Работают со словарем.
Духовно-
нравственное
развитие и
воспитание:
1) воспитание
нравственного
чувства, этического
сознания и готовности
совершать
позитивные поступки,
в том числе речевые;
2) гражданско-
патриотическое
воспитание;
3) воспитание
трудолюбия,
способности к
познанию;
4) эстетическое
воспитание.
Стадия осмысления
- Верите ли вы, что ножик
может быть торопливым?
-Верите ли вы, что нож можно
терпению научить?
- Е. Пермяк «Торопливый
ножик»
(чтение с остановками)
Чтение по цепочке.
Ответы на вопросы.
8) использование
различных способов
поиска (в
справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
Строгал Митя палочку. Строгал
да и бросил. Кривая палочка
получилась. Неровная.
Некрасивая.
- Почему палочка получилась
неровная, некрасивая?
- Как же это так? – спрашивает
Митю отец.
- Ножик плохой, - отвечает
Митя. – Косо строгает.
- Вы согласны с Митей?
- Да нет, - говорит отец, -
ножик хороший. Он только
торопливый. Его нужно
терпению выучить.
- Может ли ножик быть
торопливым?
- Как вы думаете, что будет
дальше?
- А как? – спрашивает Митя.
- А вот так, - сказал отец.
Взял палочку и принялся ее
строгать потихонечку,
полегонечку, осторожно.
- Подтвердились наши
предположения?
- Что дальше произойдет?
- Понял Митя, как нужно ножик
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами и
технологиями
учебного предмета;
терпению учить, и тоже стал
строгать потихонечку,
полегонечку, осторожно.
- Правы ли мы оказались?
- Как Митя ножик учил
терпению?
- Сможет ли Митя научить
ножик терпению?
- Долго торопливый ножик не
хотел слушаться. Торопился: то
вкривь, то вкось норовил
вильнуть, да не вышло.
Заставил его Митя терпеливым
быть.
Хорошо стал строгать
ножик. Ровно. Красиво.
Послушно.
- Почему автор так назвал
свое произведение?
( Верите ли вы…)
(Моделирование обложки)
- Кого учил отец?
Чему?
Как?
Зачем?
- Расскажите, каким
представляете Митю?
- Как автор относится к своему
Рефлексия.
Показывают нужную фигуру
Выбирают из пословиц.
герою?
- Какую главную проблему
решил для себя Митя?
- Какой совет дает нам автор?
(слайд 6)
Физминутка
- Назовите героев рассказа.
(слайд)(двусторонняя стрелочка
разговаривают, ведут диалог)
- Какой был отец? Митя?
- Сколько чтецов нужно для
чтения по ролям?
- Читаете и помечаете слова
автора, Мити, отца.
Когда закончите читать,
поднимите глаза, чтобы я
знала, что вы готовы.
(Чтение по ролям 2 группы)
- За что можно поблагодарить
чтецов?
- Какой совет вы бы дали
ребятам?
- Е. Пермяк дает вам еще один
совет: учитесь быть
самостоятельными.
Выбирают слова.
Самостоятельное чтение.
Работа самостоятельная.
Рефлексия
- Посмотрите, есть ли
рассказ в учебнике?
Зачем авторы учебника
включили это произведение?
- Оказывались ли вы в
ситуации, когда торопливость
мешала вам сделать что-либо
хорошо?
- Что нового открыли вы для
себя с помощью советов
автора?
- Какой совет для вас был
наиболее важным? Почему?
Встаньте, подойдите ко мне.
Сегодня в нашей классной
библиотеке появилась новая
книга. Вам хотелось бы дома
кому-нибудь рассказать это
произведение?
За что вас можно
поблагодарить?
Для вас сувенир-талисман от
племени майя – грецкий орех.
Орешек знаний тверд, но все
же
Вы не привыкли отступать
Вам расколоть его поможет
Желание все знать.
Рефлексия
100 вопросов – 100 ответов
В них нашли вы 100 секретов
И спокойна я сейчас
Если к знаниям у вас
Такой огромный интерес.
Дорогой юный друг!
С каждой новой книгой появляются у тебя новые знакомые. Найдёшь ты их и здесь. Разные это люди. Хорошие и
не очень… такие, на которых ты, наверно, не захочешь походить. А вот кто какой можно узнать, только прочитав
книгу. Внимательно, не торопясь. Потому, что торопливый читатель и хорошего может принять за плохого. Мало ли
славных мальчиков и девочек, которые немножечко в чем-то ошибаются, что-то не понимаюти кажутся плохими…
Ну, да ты сам разберёшься и решишь, кого выбрать в свои знакомые, а кого нет. Читай и решай!