Технологическая карта урока "Литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»" скачать бесплатно

Технологическая карта урока "Литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»"


Технологическая карта
Малышникова Ольга Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
МОУ «СОШ с.Орлов-Гай
Ершовского района
Саратовской области»
Предмет: литература
Класс: 5
Авторы УМК: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях.Часть 1. –М:.
Просвещение 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях.Часть 2. –М:. Просвещение 2013.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2013.
Тема урока: Литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Деятельностные: создать условия для усвоения темы, развивать мышление к усвоению новых способов деятельности, развивать
мыслительные операции школьников;
формировать способности к восприятию нового знания, систематизировать и обобщать знания как средства для построения нового способа
действия.
Содержательные: вспомнить жанр сказки и виды сказок, определить отличие фольклорной сказки от литературной; познакомиться с биографией А.
Погорельского и его сказкой « Чёрная курица, или Подземные жители».
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
в деятельность,
психологически
-Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь. А теперь сядут те ребята,
которые знают, что такое сказка?
- У нас есть ребята, которые забыли, что такое
сказка, давайте им поможем вспомнить.
Подготовка класса к работе.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К)
й настрой
Актуализация и
пробное
учебное
действие
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
нового способа
действий.
Посмотрите на доску и прочитайте, что
написано:
«Царь с царицею простился
В путь-дорогу снарядился….»
- Откуда взяты эти строчкаи?
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»
-Давайте вспомним виды сказок.
Составление кластера «Виды сказок»
(Волшебные, бытовые, о животных)
Учащиеся отвечают на вопрсы.
Учащиеся заполняют кластер.
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью
выделения признаков (П –
логические)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К);
Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
постановка
целей учебной
деятельности и
на этой основе -
выбора способа
и средств их
реализации
Проблемная ситуация
-Назовите мне сказки, которые мы прочитали
на уроках литературы?
-А чем отличаются, прочитанные нами сказки?
-Откройте учебник на стр. 315 и найдите в
содержании сказку «Царевна-лягушка». Кто
автор сказки? (Он не известен) Почему?
(Это сказка русская народная).
-Найдите сказку «Спящая царевна». Кто её
автор? (В.Жуковский)
-Чем отличается эти сказки? (Одна
фольклорная, а другая литературная-у неё есть
автор.)
-Как вы думаете о
чем пойдет речь сегодня на уроке?
-Давайте выявим основные признаки
Ставят цели, формулируют тему
урока.
Литературная сказка. Антоний
Погорельский «Черная курица,
или Подземные жители»
Записывают в тетрадях тему
урока.
Заполняют таблицу, делают
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное
формулирование цели (П –
общеуч.)
Формулирование проблемы (П –
лог.)
фольклорной сказки и литературной. Для этого
поработаем в парах и заполним небольшую
таблицу.
Физминутка. Назовите любимого героя из
сказкок.
вывод.
Выявление
места и
причины
затруднения
Цель этапа:
обсуждение
затруднений
(почему
возникли
затруднения,
чего мы ещё не
знаем).
-Ребята, а что вы знаете об Антонии
Погорельском?
Рассказ учителя об А. Погорельском.
Учащиеся пытаются ответить, но
с этим автором они не
знакомились в нач. классах.
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование (П
моделирование)
Сотрудничество в поиске и
выборе информации (К)
Первичное
закрепление
Цель этапа:
усвоение
учащимися
Нового
материала
-Назовите настоящее имя Погорельского?
-Что такое псевдоним?
- Какое образование получил Алексей
Алексеевич Перовский?
-Кому посвятил свою сказку?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Анализ, обобщение,
классификация (П);
Подведение под понятие (П);
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К);
Адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач (К);
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных позиций
(К);
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону
Цель этапа:
совершенствоват
ь умение
слушать и
работать со
словами
Чтение учителя до слов «Она была нрава
тихого; редко прохаживалась с другими и,
казалось, любила Алешу более, нежели подруг
своих» (с. 121). (Некоторые слова учитель
комментирует)
-Кто же главный герой сказки? (Алеша)
Учащиеся слушают чтение
учителя и подчеркивают слова, с
которыми они не знакомы.
Контроль, коррекция, выделение
и осознание усвоенного (Р)
Самоопределение (Л)
Волевая регуляция в ситуации
затруднения (Р)
Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
осознание
учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Рефлексия.
Учитель задает домашнее задание с учетом
уровня подготовки обучающихся
1)Прочитать текст сказки до слов:
«Исторический урок особенно его беспокоил:
ему задано было выучить наизусть несколько
страниц из всемирной истории, а он не знал
еще ни одного слова!» (с. 140), подчеркивая
непонятные слова и выражения.
2)Подготовить краткий пересказ этого
отрывка
3)Нарисовать иллюстрацию к прочитанному.
Сегодня на уроке:
Мне было интересно…
Я узнал(а)…
Мне было трудно…
Я буду дальше работать..
Учащиеся записывают д/з
Умение выражать свои мысли
(К)
Рефлексия (П)
Смыслообразование (Л)
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка на основе
успешности (Л)
Адекватное понимание причин
успехе/неуспеха в учебной
деятельности (Л)