Технологическая карта урока "Литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»"


Технологическая карта
Малышникова Ольга Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
МОУ «СОШ с.Орлов-Гай
Ершовского района
Саратовской области»
Предмет: литература
Класс: 5
Авторы УМК: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях.Часть 1. –М:.
Просвещение 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях.Часть 2. –М:. Просвещение 2013.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2013.
Тема урока: Литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Деятельностные: создать условия для усвоения темы, развивать мышление к усвоению новых способов деятельности, развивать
мыслительные операции школьников;
формировать способности к восприятию нового знания, систематизировать и обобщать знания как средства для построения нового способа
действия.
Содержательные: вспомнить жанр сказки и виды сказок, определить отличие фольклорной сказки от литературной; познакомиться с биографией А.
Погорельского и его сказкой « Чёрная курица, или Подземные жители».
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
в деятельность,
психологически
-Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь. А теперь сядут те ребята,
которые знают, что такое сказка?
- У нас есть ребята, которые забыли, что такое
сказка, давайте им поможем вспомнить.
Подготовка класса к работе.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К)
й настрой
Актуализация и
пробное
учебное
действие
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
нового способа
действий.
Посмотрите на доску и прочитайте, что
написано:
«Царь с царицею простился
В путь-дорогу снарядился….»
- Откуда взяты эти строчкаи?
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»
-Давайте вспомним виды сказок.
Составление кластера «Виды сказок»
(Волшебные, бытовые, о животных)
Учащиеся отвечают на вопрсы.
Учащиеся заполняют кластер.
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью
выделения признаков (П –
логические)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К);
Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
постановка
целей учебной
деятельности и
на этой основе -
выбора способа
и средств их
реализации
Проблемная ситуация
-Назовите мне сказки, которые мы прочитали
на уроках литературы?
-А чем отличаются, прочитанные нами сказки?
-Откройте учебник на стр. 315 и найдите в
содержании сказку «Царевна-лягушка». Кто
автор сказки? (Он не известен) Почему?
(Это сказка русская народная).
-Найдите сказку «Спящая царевна». Кто её
автор? (В.Жуковский)
-Чем отличается эти сказки? (Одна
фольклорная, а другая литературная-у неё есть
автор.)
-Как вы думаете о
чем пойдет речь сегодня на уроке?
-Давайте выявим основные признаки
Ставят цели, формулируют тему
урока.
Литературная сказка. Антоний
Погорельский «Черная курица,
или Подземные жители»
Записывают в тетрадях тему
урока.
Заполняют таблицу, делают
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное
формулирование цели (П –
общеуч.)
Формулирование проблемы (П –
лог.)
фольклорной сказки и литературной. Для этого
поработаем в парах и заполним небольшую
таблицу.
Физминутка. Назовите любимого героя из
сказкок.
вывод.
Выявление
места и
причины
затруднения
Цель этапа:
обсуждение
затруднений
(почему
возникли
затруднения,
чего мы ещё не
знаем).
-Ребята, а что вы знаете об Антонии
Погорельском?
Рассказ учителя об А. Погорельском.
Учащиеся пытаются ответить, но
с этим автором они не
знакомились в нач. классах.
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование (П
моделирование)
Сотрудничество в поиске и
выборе информации (К)
Первичное
закрепление
Цель этапа:
усвоение
учащимися
Нового
материала
-Назовите настоящее имя Погорельского?
-Что такое псевдоним?
- Какое образование получил Алексей
Алексеевич Перовский?
-Кому посвятил свою сказку?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Анализ, обобщение,
классификация (П);
Подведение под понятие (П);
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К);
Адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач (К);
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных позиций
(К);
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону
Цель этапа:
совершенствоват
ь умение
слушать и
работать со
словами
Чтение учителя до слов «Она была нрава
тихого; редко прохаживалась с другими и,
казалось, любила Алешу более, нежели подруг
своих» (с. 121). (Некоторые слова учитель
комментирует)
-Кто же главный герой сказки? (Алеша)
Учащиеся слушают чтение
учителя и подчеркивают слова, с
которыми они не знакомы.
Контроль, коррекция, выделение
и осознание усвоенного (Р)
Самоопределение (Л)
Волевая регуляция в ситуации
затруднения (Р)
Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
осознание
учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Рефлексия.
Учитель задает домашнее задание с учетом
уровня подготовки обучающихся
1)Прочитать текст сказки до слов:
«Исторический урок особенно его беспокоил:
ему задано было выучить наизусть несколько
страниц из всемирной истории, а он не знал
еще ни одного слова!» (с. 140), подчеркивая
непонятные слова и выражения.
2)Подготовить краткий пересказ этого
отрывка
3)Нарисовать иллюстрацию к прочитанному.
Сегодня на уроке:
Мне было интересно…
Я узнал(а)…
Мне было трудно…
Я буду дальше работать..
Учащиеся записывают д/з
Умение выражать свои мысли
(К)
Рефлексия (П)
Смыслообразование (Л)
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка на основе
успешности (Л)
Адекватное понимание причин
успехе/неуспеха в учебной
деятельности (Л)