Конспект урока "Р. Киплинг «Рикки-тикки-тави»" 4 класс


Литература 4 класс.
Тема: Р.Киплинг «Рикки-тикки-тави».
Провела: Лукашова А.И.
Цель: создать условия для глубокого осмысления текста;
развивать умение выполнять анализ художественных образов – раскрывать
подтекст произведения;
воспитание любви и интереса к животным.
Этап
Ход урока
Деятель-
ность уч-
ся.
1.Ситу-
ация
успеха.
2.Опе-
рацион-
ные
этапы.
1.Мотивация.
- Из какого произведения эти герои: Шер-Хан, Акела, Багира, Балу,
Каа?
- Хотелось бы вам узнать ещё о других героях Редьярда Киплинга?
2.Рассказ о писателе.
Р.Киплинг много путешествовал в юности. Он почти 7 лет провёл в
Индии и работу в газете совмещал с изучением жизни тропических
животных. Он написал про истребителя змей – смелого мангуста. Все
свои произведения он писал для своей маленькой дочки Эффи,
поэтому они написаны в виде полусказки, полубыли.
- Вы что-нибудь знали ранее о таком звере, как мангуст?
- Мангуст – маленький, похожий на ласку или норку, выносливый
зверёк.
1.Целеполагание.
- В течение урока мы будем с вами составлять характеристику
мангуста.
- Мангуст – семья. Мангуст – змеи.
2.Работа над текстом. (Метод направленного чтения).
- Прочитайте, как называется рассказ?
- Можно ли было бы определить сначала, о ком в нём пойдёт речь?
- Что обозначает название?
а/ Чтение первой части самостоятельно.
- О ком идёт речь?
- Почему он получил такую кличку?
- Где жил мангуст?
- Какая беда произошла с ним?
- Как он оказался в саду Большого человека?
б/ Словесное рисование.
- Я предлагаю вам снять начало фильма по этой части о наших
героях. Что изобразили бы вы в кадрах?
1.Спасение мангуста.
2.Знакомство с семьёй, домом.
3.Обед.
в/ Чтение 2 части, деление на части.
г/ Подготовка к пересказу по частям:
- разговор с птицами;
- появление Нага;
Предло-
жжения
уч-ся.
- появление Нагайны.
- Что относится к реальному и что к сказочному в прочитанной
части?
- Чем можно дополнить характеристику мангуста из этой части?
(помнит уроки матери, испугался всего лишь на мгновение).
3.Прогнозирование. (3 часть).
- Почему писатель не завершил рассказ этим эпизодом победы
мангуста, что же может в дальнейшем произойти с нашими
героями?
-Да, змеи живы, значит, опасность ещё есть для всех.
а/ Чтение начала 3 части вслух (2 абзаца).
- О чём шепчутся Наг и Нагайна?
- Почему Рикки пробрался в умывальную? Каким тоном нужно
читать это место?
б/ Самостоятельное чтение разговора змей.
в/ Чтение по ролям.
Наг, Нагайна, автор.
- Какие страшные планы вынашивали змеи?
г/ Комбинированное чтение.
- Почему Рикки весь дрожал от негодования и ярости?
- О чём он думал?
- Как действовал?
Напряжение нарастает, вот Рикки делает прыжок.
- Выделите интонацией глаголы, несущие логическое ударение.
д/ Выразительное чтение динамизма боя мангуста со змеёй.
4.Повторение композиции повествования.
- С чего начинается действие? (Замысел Нага и Нагайны).
Это завязка.
- Как происходит развитие действия? (Рикки следит за Нагом).
- Назовите кульминацию – наивысший, напряжённый момент.
(Схватка мангуста с коброй).
- Как характеризует это мангуста? (Смелость, бесстрашие,
решительность).
5.Работа над 4 частью. (Чтение цепочкой).
Цель: следим за борьбой Рикки с Нагайной.
- Почему Дарзи пел ему печальную песню?
- Как встретил Дарзи Рикки?
- Как встретили Рикки люди?
- Имел ли Рикки право гордиться собой?
Прочитайте последнее предложение.
- Почему же он охранял этот сад так рьяно?
Дети фан-
тазируют.
Уч-ся
дают ха-
рактерис-
тику ман-
густа.
6.Прослеживание отношений мангуста с людьми.
Мангуст: Люди:
-Как выглядел мангуст? Устроили ему похороны.
Истерзанный, грязный. Обнаружив, что живой,
обсушили, обогрели,
обернули в вату, старались
не напугать.
- Проснувшись, обежал Он хочет с тобой подру-
вокруг стола, привёл житься, будет жить у нас.
шёрстку в порядок,
вскочил на плечо Тедди.
- Исследует дом. Не мешают ему.
- Засыпает, но от малей- Отец с матерью решают
шего шороха вскакивает. его судьбу.
- Следит за змеями, убивает Люди бесконечно благо-
Нага , обессиленный. дарны ему за спасение.
- После борьбы с Нагайной Люди бросаются ему на-
он даже не мог вернуться встречу, чуть не плача,
в дом. называют спасителем.
7.Обобщение.
- Вы видите, между ними точек соприкосновения.
- Как вы думаете, как автор относится к мангусту?
- Чему же учит этот рассказ, какова его главная мысль?
(Любовь и преданность друзей).
- Представьте, если бы люди выгнали мангуста.
- Человек, как разумное существо, особенно остро должен
понимать, что зло возвратится к нему злом, добро – добром.
- Как вы думаете, Тедди с мангустом станут друзьями?
8.Пятистишие о друге.
За хорошего друга не жаль и жизнь отдать.
9.Прослеживание отношений мангуста и змей.
Мангуст: Кобры:
- Мангуст разговаривает Злые змеиные глаза,
с Дарзи. пугает, хитрит, старается
усыпить внимание,
пугает капюшоном.
- Всё чувствует, он начеку, Нагайна шипит, старается
куснул змею, вспомнил убить его хвостом,
уроки матери. Достать Дарзи и птенцов.
- Он в ярости. Ускользают.
- В доме он сторожит: Появляются, ведут себя
прокрался, подслушивает, в доме свободно,
наблюдает. раскачивается, остаётся.
- Очень осторожно продви- Наг яростно сопротив-
гается к кувшину, решает, ляется, чуть не убил
куда вонзить зубы. мангуста.
- Цель настичь Нагайну, Тащит в свою нору,
следует, вцепившись. желая спастись.
10.Обобщение.
- Кобра очень ядовитая змея, опасная. Хотя её польза в том, что яд
используют в медицине. Живут эти животные в одной среде, но
мангуст служит человеку, в то время, как кобры пытаются убить.
11.Свободное письмо.
- Запишите свои мысли по поводу прочитанного.
Читают написанное.
12.Рефлексия.
- Понравился вам рассказ?
- Чем именно?
- За кого переживали?
Почувствовать внимание, заботу, доброе отношение членов семьи,
мангуст стал преданно служить им, спасая от змей.