Конспект урока "«Белолобый» А. П. Чехов. Самоанализ данного урока" 4 класс


Учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 2» г. Новодвинск
Архангельской области
Поварова Зоя Ивановна
учитель первой квалификационной категории.
Конспект урока по литературному чтению в 4 «А» классе по теме
«Белолобый» А.П.Чехов. Самоанализ данного урока.
(Система развивающего обучения Л.В.Занкова)
Тема урока: При солнышке тепло, а при матери добро. Волчиха мать.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Цель: анализ произведения А. Чехова «Белолобый».
Задачи:
-дать характеристику героям рассказа;
-закрепить знания сюжета произведения;
-повторить слова, встретившиеся в сноках;
-сравнить рассказы Чехова «Гриша», «Белолобый».
Формы работы:
-фронтальная;
-групповая;
-парная;
-самостоятельная;
Оборудование: учебник «Литературное чтение 4 класс» В.Ю.Свиридова,
мультимедийный проектор, демонстрационный экран, презентация.
Ход урока.
1. Активизация знаний.
-Чей портрет вы видите на экране?
-Что нового узнали об этом авторе и уже знали?
-Прочитайте тему урока.
-Объясните, почему тему нашего урока я решила назвать, используя
пословицу «При солнышке тепло, а при матери добро»?
-Какие еще пословицы о матери вы помните?
( Птица рада весне, а младенец матери.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Мать всякому делу готова.
Мать кормит детей, как земля людей.
Без отца полсироты, а без матери вся сирота.)
-Могут ли они подойти к теме нашего урока?
2. Постановка цели и задач урока.
-Исходя из темы урока, постарайтесь определить его цель.
-Перед нами стоят конкретные задачи: проанализировать героев данного
рассказа, закрепить знание сюжета рассказа, повторить значение слов,
встретившихся в сносках.
3. Проверка домашнего задания.
Дети в парах пересказывают отрывок из рассказа, оценивают.
-Встаньте те дети, кому поставили отметку 5.
-Чтобы защитить свою пятерку, вам необходимо расставить данные
предложения в правильной сюжетной последовательности (предложения
даны на слайде):
1. Наигравшись, волчата пошли в яму и легли спать.
2.Она оглянулась, щелкнула зубами; он остановился в недоумении…
3. Голодная волчиха встала, чтобы идти на охоту.
4.Он спустил курок- ружье дало осечку.
5 .По сугробу волчиха взобралась на хлев и стала разгребать лапами и
мордой соломенную крышу.
6.А утром он подозвал к себе белолобого, больно оттрепал его за уши…
7. «Съем- ка его…»- решила волчиха.
8.Волчата сосали свою мать, пихая ее лапами в тощий живот.
Дети работают на пустых листочках.
(Правильные ответы:3, 5, 2, 8, 1, 7, 4, 6.)
-Пока ребята защищают свои пятерки, остальные поработают в парах на
карточках. Следующее задание - убери лишнее слово: апрельское солнце,
весенний месяц март, лошади, ягненок, Игнат, волчиха, снеговые глыбы,
печка, механик, голод, Арапка. (лишние слова, невстретившиеся в тексте,
подчеркнуты)
Кроссворд поможет нам повторить те слова, которые встретились в сносках:
Решаем кроссворд в группах.
4. Работа над анализом персонажей рассказа.
-Обратимся к тексту учебника. Покажи, что автор сопереживает и сочувствует
волчихи, что он награждает ее человеческими характеристиками.
-Покажи, обращаясь к тексту, что автор понимает заботы волчихи и ее
трудности, что он очень хорошо знает ее повадки.
5.Физ. минутка.
Игра на внимание «Огонь, вода, земля, воздух»
6. Презентация детей о жизни волков в природе.
-Как вы думаете, а в жизни волчихи такие же умные и сообразительные, или
это просто вымысел автора?
-Группа исследователей приготовила небольшую презентацию о волчихах в
природе. Дадим им слово. (Группа детей показывают свою презентацию о
жизни волков).
-Какие вопросы у вас возникли в ходе презентации?
Возвращаемся к нашему тексту. Перечитайте внимательно 4 и 5 абзатцы
рассказа. Кто так воспринимает сторожа Игната: автор? Волчиха?
-Расскажи об отношении Белолобого и волчат.
-Кто наблюдает за их игрой?
-Кто считает, что Белолобый глупый? А еще кто? Щенок действительно очень
глупый?
-Видишь ли ты какое-нибудь сходство в рассказах «Гриша» и «Белолобый»?
-Трудно ли в мире быть маленьким?
7. Дом задание.
- На следующем уроке мы будем читать «Дневник Фокса Микки», который
действительно написан от лица собачки. Познакомьтесь самостоятельно с
автором этого произведения Сашей Черным.
8.Итог.
Допиши в группах начатое предложение
-На этом уроке я узнал…
-Нам больше всего понравилось на уроке…
-Лучше всего работали на уроке…
9. Рефлексия.
Покажи сигналом свое отношение к прошедшему уроку.
Покажи, на сколько ты доволен своей работой на уроке.( Используются
сигналы в виде 3 смайликов: веселый, нормальный, грустный.)
Самоанализ урока литературного чтения по рассказу Чехова «Белолобый».
Данный урок является пятым по счету в главе «Вселенная проза». « Автор – и
великий актер и поэт». Вданной главе дети наблюдают за умением авторов
прозаических произведений перевоплощаться в своих героев, видеть мир их
глазами.
Цель урока: анализ рассказа Чехова «Белолобый».
Обучающие задачи:
-закрепить знания сюжета произведения;
-повторить слова , встречающиеся в сносках;
Развивающие задачи:
-дать характеристику героя рассказа;
-сравнить рассказы Чехова «Гриша», «Белолобый»
-развивать навык чтения, устную речь, воображение, кругозор.
Воспитательные задачи:
-воспитание любви и бережного отношения к природе, толерантного
отношения к товарищам по классу, любви к чтению.
Урок цели достиг, поставленные задачи успешно решаются в течении урока.
Дети начали учиться выполнять и защищать презентации. На уроке мы видим
их первые шаги в этом направлении. Слушатели презентаций узнали новое о
жизни волков в природе.
Урок был выстроен с оптимальным по объему количеством материала,
насыщен разнообразными заданиями. Учащиеся активно работали на
протяжении всего урока, в хорошем темпе.
Материал урока актуален для детей, так как учит детей смотреть на
происходящее другими глазами, испытывать чувства других персонажей, что
способствует формированию толерантности у детей, а это очень
необходимое качество личности в наше время.
Все задания на уроке проверялись разными способами: устная оценка, при
помощи образца, с помощью сигналов.
На уроке была доброжелательная обстановка (между учителем и учениками
доверительные отношения). Дети не боятся высказывать свое мнение,
доказывают свою точку зрения. Сигналы показали, что у всех детей было
хорошее настроение на уроке.
На данном уроке формируются личностные УУД. Это происходит во время
оценивания товариша, во время проверки домашнего задания, во время
работы в парах и группах, когда дети оценивают свою работу и работу
товарищей, подводя итог урока.
Регулятивные УУД формировались при постановке цели и задач урока, во
время подведения итога, анализа работы на уроке: при оценивании
правильности выполнения заданий во время урока.
Познавательные УУД формировались во время подготовки группы детей к
презентации и при ее показе, при нахождении правильных ответов на
вопросы к тексту учебника, во время словарной работы, во время сравнения
двух произведений Чехова.
Коммуникативные УУД формируются, когда дети высушивают и принимают
мнения своих товарищей, высказывают свое мнение по вопросу и по
услышанн6ому ответу, соглашаются или не соглашаются с ним. Во время
работы группы или, работая, в парах дети договариваются и приходят к
общему мнению, задают вопросы, если им что-то не понятно.
Урок соответствует принципам деятельностного подхода:
-целостность; урок формирует систему целостного представления о мире
(автор, его убеждения, взгляды на мир, связь с живой прородой,с жизнью
волков в природе, связь произведений одного автора).
-Вариативность: работая в группах и парах, а так же слушая ответы, дети
выбирают правильный вариант ответа, сами предлагают разные точки
зрения на поставленную проблему, дом. Задание дано на выбор.
-минимакса: детям дается обширная информация об авторе, его
произведениях, дополнительная информация о жизни волков в природе,
обеспечивая при этом знание автора и основного содержания произведения.
-деятельности: дети добывают знания сами, много дополнительно
работая,доказывают свои мнения, ищут ответы в тексте, анализируют,
сопоставляют, сравнивают.
-непрерывности: урок плотно связан с предыдущими уроками данной темы и
курса литературы, осуществляется связь с другими предметами ( окр мир,
рус яз) На уроке прослеживается плавный переход к следующей теме.
-психологического комфорта: постоянные диалогические формы общения на
уроке, дети не боятся высказывать свое мнение, по-доброму тоносятся друг к
другу и учителю.