Ученики на Учителя.com


Конспект урока "В. Драгунский «Что любит Мишка?»" 4 класс

Конспект урока литературного чтения (4 класс)
УМК: «Школы России».
Класс: 4
Автор программы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.
Авторы учебника: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова.
Направление: начальная школа
Практическая ценность урока, обоснованность применения технологий,
приемов и форм:
Данный урок чтения нацелен на формирование читательской
компетенции младшего школьника и грамотного читателя – как человека , у
которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и
духовная потребность в нем., владеющий техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного,
В качестве ведущей на уроке использована технология развития
критического мышления, так как данная технология способствует
реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании
школьников.
Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее,
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока,
оценивание своей работы на уроке;
определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксирование по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте
литературного произведения;
анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в
парной и групповой работе;
сравнение литературного произведения со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
нахождение пословиц и поговорок, озаглавливание темы раздела, темы
урока;
предложение варианта решения нравственной проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых
действовал герой произведения, его мотивов и замысла автора.
Коммуникативные: высказывание своей точки зрения (9 – 10 предложений)
на прочитанное произведение, проявление активности и стремление
высказываться, задавать вопросы;
формулирование цели своего высказывания вслух, используя речевые клише:
«Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось
бы объяснить, привести пример...» и пр.;
участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по
прочитанному произведению;
определение цитат из текста литературного произведения, выдержек из
диалогов героев, фраз и целых абзацов рассуждений автора, доказывающих
его отношение к описываемым событиям;
ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;
определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в
паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий;
определение критериев оценивания задания; оценка своих достижений по
выработанным критериям;
оценка своего поведение по критериям, выработанным на основе
нравственных норм, принятых в обществе.
Тема урока: В.Драгунский «Что любит Мишка»
Цели урока:
продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности.
Задачи:
● учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения о
произведении, его героях и их поступках;
● продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности.
● воспитывать честность, способность отвечать за свои поступки.
Ведущая технология: технология развития критического мышления через
чтение и письмо.
Методы и приёмы: приём ТРКМ «Верите ли вы, что…» на стадии вызова;
прием ТРКМ «Чтение с остановками» на стадии осмысления; прием ТРКМ
«Кластер» на стадии рефлексии.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска для демонстрации мультимедийной
презентации и составления сравнительной таблицы; дидактический
раздаточный материал; учебник
Ход урока.
1.Стадия вызова.
Мотивация (организационно-мотивационный момент):
Цель: подготовить учащихся к работе.
“Цветок добра”. Прозвенел звонок, а это значит, что наша встреча
началась. На ваших ладонях лежит цветок. Чувствуете, он согревает вас:
ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает
бодрость, заряжает энергией, будит воображение. Вот с таким настроением
и начнем наш урок.
Подготовка к основному этапу.
Цель: создать условия для подготовки и освоения нового
– Разгадайте ребус и вы узнаете автора, с которым мы сегодня познакомимся.
(Драгунский)
- Отправимся в путешествие на машине времени и узнаем о жизни
В.Драгунского… (презентация)
– Какие рассказы вы читали Драгунского?
– Что их объединяет? (Смех.)
– Как вы считаете, каким человеком был Драгунский? (Писатель любит
своих героев, он понимает их чувства, бывает, он подшучивает над героями,
но эта шутка добрая, с любовью.)
Я предлагаю взять карточку №1 и ответить на вопрос «Верите ли вы,
что…»:
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский - писатель, автор популярных
рассказов для детей…
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский работал актером и даже какое-то
время работал в цирке…
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский писал книги о войне…
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский пишет весёлые рассказы про
вымышленного мальчика Дениса Кораблёва и его друга Мишку Слонова…
● Верите ли вы, что «Денискины рассказы» пользовались особой
популярностью…
● Верите ли вы, что имя Дениска было выбрано неслучайно — так
звали сына Драгунского…
Учитель:
Проверим, верны ли ваши предположения.
Ответы учеников.
2. Стадия осмысления.
2.1. Словарная работа.
Учитель:
В тексте вам встретятся незнакомые слова, прочтите значение данных слов
на слайде.
Лань - это животное семейства оленей, отличающееся быстротой бега и
стройностью.
Кавалерист – воин на коне
Зельц – вид колбасы
Боржом – минеральная вода
Частик - рыба
Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром
Учитель:
В процессе чтения подберите синонимы к слову "надулся".
Как понимаете выражение «Поведай тайну души своей»?
Ответы учеников, отражающие различные точки зрения.
- А что вы любите? (ответы учеников)
2.3. Чтение с остановками и прогнозирование ситуации.
Учитель:
Читаем рассказ.
Ребята, как смотрел на Мишку Борис Сергеевич?
Дети: Посмотрел недовольно и строго.
С какой целью писатель делает паузу? Это кульминационный момент
рассказа.
Дальнейшее чтение с остановками , прогнозирование ситуации. (работа по
учебнику с.28)
Учитель:
Ребята, как вы считаете, а чего они ждали друг от друга? Давайте узнаем.
Почему учитель пения не похвалил Мишку?
Почему Мишка покраснел?
Дети: Потому что самое главное не сказал.
Учитель:
На что обратил внимание учитель?
Дети: На любовь к людям и животным.
Учитель:
Какой вывод можем сделать?
Дети: Это - главное, ради чего живет человек на земле.
Учитель:
Оказывается, Мишка любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное.
Только пока не выделяет это как главное.
Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится
ли к нему отношение Бориса Сергеевича?
Как к героям относится сам автор?
Дети: К Дениске с уважением, к Мишке с юмором.
Учитель:
А может ли Мишка измениться?
Дети: Человеку свойственно меняться в лучшую сторону. И автор тоже в это
верит.
Учитель:
Какой совет вы бы дали Мишке?
Дети: Любить свою семью.
3. Стадия рефлексии.
Учитель:
С каким произведением мы сегодня познакомились?
Кто автор этого рассказа?
Кто главные действующие лица этого рассказа?
– Что рассмешило в рассказе?
А сейчас составим кластер.
Что мы можем сказать о Дениске?
Какой он?
Что можем сказать о Мишке? Какой он?
Что можем сказать об учителе?
Выберите подходящую по смыслу пословицу:
“На вкус и цвет товарища нет”.
“Не хлебом единым жив человек”.
Первичное закрепление знаний.
Цель: формирование целостной системы знаний.
Работа над содержанием.
– Куда зашли ребята и кого они встретили?
– Что любил учитель пения?
– Почему учитель любит именно музыку Шопена, польского композитора и
пианиста? (Она очень красивая, завораживающая, наполняет сердце
радостью.)
– Найдите в тексте и прочитайте, как сам учитель говорит об этом
– Как помогает музыка Шопена понять характер учителя? (Добрый,
душевный человек – такая же и музыка.)
– Что любит Дениска? Докажите словами из текста.
– Как учитель подвел итог тому, что любит Дениска? (Целый мир.)
– Как вы это понимаете? (Природа, космос, животные.)
– Как это характеризует Дениску? Докажите.(Любознательный.)
– Почему Мишка вмешался в разговор? (Почувствовал себя обиженным.)
– Прочитайте, как в разговор вмешался Мишка.
– Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки. (Надулся.)
– Подберите синоним к слову “надулся”
– Как вы понимаете слова учителя “поведай тайну души своей”?
– Дениска любит целый мир, а что же любит Мишка? Найдите в рассказе, как
он об этом говорит двумя словами. (Разные разности.)
– Подтвердите текстом и передайте голосом что любит Мишка.
– Как одним словом сказать? (Продукты.)
– Что можно сказать о Мишке? (Обжора, сластена.)
– Выберите слово, которое характеризует Мишку
– Чем же отличаются герои?
– Чего ждал Мишка ? (Похвалы.)
– Найдите и прочитайте, как учитель отреагировал на слова Мишки?
(Посмотрел недовольно и строго.)
– Почему? Это кульминационный момент.
– Чего ждал учитель от Мишки?
– В какой момент изменилось настроение Мишки?
– На что обратил внимание учитель? (На любовь к людям и животным.)
Почему? (Это главное – ради чего живет человек на земле.)
– Выберите глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова
учителя. (Встрепенулся, покраснел.)
– А когда люди краснеют? (Когда им стыдно.)
– Почему Мишке стало стыдно? (Самое главное не сказал.)
– Оказывается, он любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только
пока не выделяет это как главное.
– Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится
ли к нему отношение Бориса Сергеевича?
– Только ли нам смешно было? Почему грустно?
– Как к героям относится сам автор? (К Дениске с уважением, к Мишке с
юмором, но учит.)
– Как вы относитесь к мальчикам?
– Как вы считаете, какова идея произведения?
Подведение итогов:
– Почему по-разному ребята ответили на вопрос о том, кто что любит? (В
жизни нет одинаковых людей и в литературе нет одинаковых героев.)
Увлечённый
Умный
С чувством юмора
Мишка
Учитель
ленивый
глупый
Никого не любит
хвастливый
Внимательный
Дениска
внимательный
Любит окружающих
любознательный
воспитанный
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: