Конспект урока "Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»" 3 класс


Урок литературного чтения
( в 3 классе по системе «Школа 2100»)
Тема: Г.Х.Андерсен « Стойкий оловянный солдатик».
Цели урока:
1. Формировать способность к восприятию произведения: сопереживать героям,
понимать авторский замысел, видеть динамику эмоций, размышлять над
мотивами поступков, оценивать поступки героев;
2. Формировать умение анализировать прочитанное, развивать навыки и способы
деятельности( компетенции), речевой деятельности, в работе с информацией, в
организации деятельности;
3. Формировать умение ставить цели, подбирать средства и способы получения
результата, оценивать его, анализировать;
4. Развивать интерес к чтению;
5. Воспитывать волевые качества, эстетические чувства.
Оборудование: презентация «Андерсен и его персонажи», портрет писателя, репродукция
картины М. Шагала «Любовь», карточки для работы в группах, «чёрный ящик», оловянная
ложка, сердечки.
Ход урока:
1. Мотивация учебной деятельности:
( презентация)
Сказка в гости к нам пришла,
В мир фантазий повела.
Свои знания покажем,
Всё про сказку мы расскажем
Будем вместе мы читать,
Цель урока достигать!
2. Актуализация знаний. Проверка дом. задания:
- Как вы уже догадались, я вас вновь приглашаю в гости в одну из сказок Андерсена. 170
сказок было написано этим великим сказочником. Многим героям его сказок в разных
городах мира поставлены памятники. Кого вы узнали?
- А в сказку какого героя мы отправимся сегодня, вы узнаете, если угадаете, что лежит в
этом чёрном ящике (подсказки: 1. С неё началась эта сказочная история. 2.Она была
матерью 25 солдатикам).
- Да, вы помните, что именно вот с такой старой оловянной ложки начались приключения
оловянного солдатика. Я предлагаю восстановить события этой сказки. Каждая группа
подготовила своё творческое домашнее задание:
1 гр. Нарисовать и описать словами одного из героев сказки, которые
встретились в 1ч. «Замечательный солдатик» (описание бумажного дворца-
наизусть). О задании договориться между собой.
- О чём подумал оловянный солдатик, когда впервые увидел танцовщицу? ( «Вот бы мне
такую жену»)с.25
- Что сближало оловянного солдатика и танцовщицу? ( Другую ногу она подняла так
высоко, что солдатик не увидел её и решил, что красавица тоже одноногая, как и он)с.25
2 гр. Чтение по ролям 2ч. «Злой тролль». ( Заранее договориться. Слова
автора разделить между двумя учениками)
- Почему солдатик не позвал на помощь? ( «он считал это неприличным, т.к. носил
мундир, т. е. был солдатом)с.26
_________________________________________________________________________
3гр. Инсценирование 3ч. «Путешествие в лодке»
- Как выдержал испытание солдатик? ( «Лодочку бросало и вертело...»)с.26
- О ком думал он в трудную минуту? Зачитайте. ( «Ах, если бы со мною в лодке сидела та
красавица-по мне, будь хоть вдвое темнее!»)с.26
_________________________________________________________________________
4 гр. Пересказать 4ч.« Чудесное спасение» от лица оловянного солдатика.
(Договориться между собой, кто, что пересказывает)
- О ком солдатик думал, когда лодка пошла ко дну и он стал тонуть? ( «Не видать ему
больше прелестной танцовщицы»)с.27
- Кого он встретил в конце испытания? ( «Она по- прежнему стояла на одной ножке,
высоко подняв другую. Вот так стойкость!») с. 28
____________________________________________________________________________
5 гр. Выразительное чтение 5ч. «Оловянное сердечко». (Заранее договориться
кто что читает).
- Что испытывал солдатик, оказавшись в печке ? Зачитайте. (« Оловянный солдатик стоял
охваченный пламенем; ему было ужасно жарко, от огня или от любви он и сам не
знал»). С.28 «Он смотрел на танцовщицу, она на него, и он чувствовал, что тает, но всё
ещё держался стойко»
____________________________________________________________________________
- Спасибо вам хорошую работу дома.
-Понравилась ли вам эта сказка?
- Что чувствовали вы во время чтения этой сказки? Какими переживаниями вам бы
хотелось поделиться?
Физминутка: Море волнуется... стойкий солдатик, оловянная ложка, злой тролль,
большая крыса, танцовщица замри!
3. Постановка проблемы:
-Как автор относится к своему главному герою?
( Он называет его «самым замечательным»)
- Почему? (Именно с ним происходят невероятные приключения)
- А ещё он его называет «оловянным», т. е. сделанным из олова – мягкого металла, кото -
рый хорошо плавится во время нагревания.
(Словарная работа) Словарь?
- Кто из вас дома узнал второе значение этого слова?
( Непоколебимый, упорный, твёрдый по характеру)
- В каком значении, по вашему мнению, употреблено слово «стойкий» в заглавии? (2)
- Оловянный солдатик Андерсена - это маленькая игрушка, стоящая на одной ноге
(запись на доске), но сказочник наделяет его душой, мыслями, чувствами и пускает его в
пучину опасностей.
- Подтвердите цитатами из текста, что препятствия, которые, встречались на пути
солдатика, были не только страшны для него, но и во много раз его больше (запись на
доске).
( с. 26, 2 ч. «несколько раз они чуть не наступили на него». с.26, 3ч.
« огромные волны ходили по канавке», с. 27, 3ч. « Это было для солдатика так же опасно,
как для нас нестись на лодке к большому водопаду»)
- Посмотрите на доску. Какое заметили противоречие?
(Солдатик маленький, а смог преодолеть огромные препятствия)
- Какой возникает проблемный вопрос?
(Доска) - В чём стойкость оловянного солдатика?
4. Поиск решения проблемы ( открытие нового знания). Работа с картиной.
- Для того, чтобы решить поставленную проблему, я вам предлагаю внимательно рассмо-
треть репродукцию картины художника Марка Шагала.
- Какой вопрос вам бы мне хотелось задать?
(Как эта картина поможет нам в решении проблемы? Что
объединяет эти два произведения?)
- Выделите зрительно, тот фрагмент рисунка, в котором главными героями будут люди.
- Дайте название этому фрагменту.
- А теперь выделите зрительно пейзаж с домами. Озаглавьте.
- Мне что-то не совсем понятно, зачем два таких разных по теме фрагмента художник
объединил в одной работе?- спросила Настя
- Тогда мы не сможем понять и почувствовать как... ( высоко взлетели люди)
- Предположите, что мог ответить папа своей дочери.
- Кто занимает большую часть картины и являются главными героями её?
(Это влюблённые)
- Как чувствуют себя герои картины? Обратите внимание на то, как крепко они держатся
друг за друга.
- Страшно ли девушке лететь так высоко?
- Что же произошло? Что же могло их так высоко поднять?
- Слышали такое выражение: «быть окрылённым любовью»?
(Летящие в небе, окрылены любовью, поэтому и способны летать.
Это сама любовь подняла их в небо)
- Есть ли препятствия на их пути? ( Нет. Сила любви может преодолеть всё!)
Физминутка: На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да, смотри, не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
5. Выражение решения проблемы.
- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что вы хотели сегодня выяснить?
(В чём стойкость оловянного солдатика?)
- Какой же ответ вы можете теперь дать?
Вывод:
- Сильное настоящее чувство оловянного солдатика к танцовщице помогло ему
преодолеть все трудности и испытания.
- Стойкость солдатика – это сила духа, которая «подпитывалась» любовью к
танцовщице.
- Чем же закончилась эта сказка?
- Это счастливый конец?
( И да, и нет. Герои сгорели- и от этого грустно, но после их гибели
осталось маленькое сердечко – символ любви).
- Автор даёт нам понять, что любовь сильнее смерти. Солдатик соединился с танцовщицей
после смерти.
6. Рефлексия.
Оцените свою работу ( по алгоритму).
- На память о сегодняшнем уроке я хочу вам подарить по маленькому сердечку.
Подарите его тому, кто вам особенно дорог.