Конспект урока "К. Паустовский "Кот-ворюга"" 3 класс


Предмет: Литературное чтение.
Класс: 3 «А»
Тема: К. Паустовский. Кот-ворюга.
Тип урока: Объяснение нового материала.
Цели урока:
1. Продолжить работу над формированием навыка сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения, развитию речи. Познакомить детей с повадками, с поведением,
особенностями характера кошки, выросшей на воле; Разбудить интерес, симпатию к этим
удивительно разным по своему характеру животным.
2. Способствовать развитию критического мышления, умению анализировать, сравнивать,
высказывать своё мнение, делать выводы.
3. Содействовать воспитанию бережного отношения к обитателям родной природы;
воспитывать чувства ответственности за всё живое на земле.
Ресурсы: мультимедийный проектор, флипчарт, видео физминутка, раздаточный
материал (кубик, оценочные листы, листы А3, маркеры, стикеры, рисунки).
Ход урока.
Этапы урока
Программный материал
Идеи модулей
курса
Тренинг
«Кувшин счастья»
Ребята, поднимите руки верх, образно представьте, что вы
держите над головой огромный кувшин, этот кувшин
наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим
настроением, а сейчас вылейте его на себя.
Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и
плодотворный урок.
Атмосфера
сотрудничества,
мотивация.
Организацион
ный момент
Сообщение темы, целей урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством
Константина Георгиевича Паустовского и познакомимся с
произведением от - ворюга" (на доске имя, отчество,
фамилия автора полностью и название произведения).
Вы, группы юных исследователей, на протяжении всего
урока будете исследовать произведение Кот-ворюга.
У вас на столах оценочные листы, не забывайте формативно
оценивать свою работу и в конце урока поставите
суммативную оценку.
ИКТ
Оценивание
Выставка
Обратите внимание на выставку книг Константина
Паустовского.
С какими рассказами вы уже знакомы?
В нашей библиотеке есть большая коллекция книг
Константина Паустовского, вы можете познакомиться с
ними.
ИКТ
Повторение
Давайте вспомним биографию К. Паустовского
«Кубик». Вопросы на тему Биография К. Паустовского.
Критическое
мышление
Стратегия
1. Где родился Константин Георгиевич Паустовский и
с кем провёл своё детство?
- К. Паустовский родился в Москве. Годы детства провёл с
бабушкой и дедушкой на Украине.
2. Почему судьба Константина Георгиевича Паустовского
не была легкой и спокойной?
- Был военным корреспондентом газеты 9-ой армии
“Защитник Родины”. Был награжден медалью “За отвагу”.
3. Какую светлую память о себе оставил Константин
Георгиевич Паустовский?
- Такую светлую память о себе он оставил своими
произведениями. В Москве и Одессе есть музеи
Паустовского.
4. Почему он так часто менял профессии?
5. Какой была любимая тема писателя, и кто становился
главными героями в них?
- Любимая тема писателя – тема природы. И часто главными
героями в них становятся животные.
6. Какими были герои произведений К. Паустовского?
- Все герои произведений были – добрые, чуткие,
отзывчивые люди, которые понимают и сердцем чувствуют
природу. Его рассказы полны мягкого юмора, лиризма,
теплоты.
«Кубик»
ИКТ
Словарная
работа
- Перед тем, как познакомимся с произведение, проведём
словарную работу (наглядно на доске - учитель открывает
слово, а дети читают его правильно и находят значение в
учебнике).
В тексте нам встретятся слова. Давайте научимся их
правильно произносить и понимать.
Отчаяние состояние крайней безнадёжности, ощущение
безвыходности.
Тесовая (крыша) – сделанная из тонких деревянных досок
хвойных пород.
Босяцкие (выходки) – поступки невоспитанного человека.
Кукан веревка, на которую надевают пойманную рыбу.
Заросли частый кустарник, которым заросло какое-нибудь
место.
Плотица небольшая пресноводная рыба плотва.
Лаз узкое отверстие, через которое можно пролезть.
Шиворот за ворот, за воротник.
Подпалины - рыжеватое или белёсое пятно на шерсти
ИКТ
животного.
Бухало производить сильный и глухой звук.
Припадок внезапное и обычно повторяющееся острое
проявление какой– нибудь болезни (Потеря сознания,
судороги).
Правильные ответы и изображения, появляются на экране
после вариантов ответа учащихся.
Объяснение
нового
материала
Знакомство с рассказом Кот-ворюга.
- Обратим внимание на название. Почему автор назвал так
свое произведение?
- О ком пойдет речь?
- Как вы думаете, по названию он будет отличаться от
других котов?
- Почему он назвал кота – ворюга?
- Главный герой рассказа Паустовского - кот.
Подберите к слову “ворюга” синонимы.
(Вор, воришка, жулик и т.д.)
- Почему автор остановился на слове “ворюга”?
(Хотел показать негативное отношение окружающих).
Дерево предсказаний
- Составьте кластер, каким вы представляете себе кота-
ворюгу.
- Сейчас вы послушаете произведение, после скажите, к
какому литературному жанру оно относится и почему вы так
решили.
Чтение рассказа с остановками.
Чтение первой части.
Как характеризует кота автор?
Какая сцена вызвала у вас улыбку?
Почему он воровал?
- Как вы думаете, поймают ли кота?
Чтение второй части. (До слов «Что же нам с ним
делать?»)
Оправдались ли ваши прогнозы?
Каким предстал перед вами кот, когда его вытащили из-
под дома?
Остановка во второй части.
Как вы думаете, что сделают с котом?
Критическое
мышление
Стратегия
«Дерево
предсказаний»
ИКТ
Критическое
мышление
Стратегия
«Кластер»
Чтение второй части до конца.
Оправдались ли ваши предположения?
Почему герои отказались наказывать кота, а просто
решили дать ему поесть? (Вид кота вызвал чувства жалости,
сострадания.)
Как вы думаете, есть ли надежда на то, что кот
исправится?
Чтение третьей части.
- Давайте вернёмся к нашему кластеру, оцените группу,
которая, по вашему мнению, была близка к версии автора?
(благородный, довольный, уверенный, весёлый, важный,
ласковый, мирный, кот- хозяин, кот – защитник).
- Какой момент является завязкой?
от украл со стола кусок ливерной колбасы. Если бы
Ворюга не украл эту колбасу, может быть его и не поймали.
Но так как он её украл, то начали развиваться дальнейшие
действия.)
- Давайте определим кульминационный момент в рассказе.
(Поимка кота)
- В чём заключается развязка в этом произведении?
(Кот начал совершать благородные поступки. Кота
переименовали из Ворюги в Милиционера, чтобы показать
необратимость происшедших перемен.)
- К какому литературному жанру относится это
произведение?
- Почему? (рассказ).
- Кто увидел и рассказал эту историю?
(в ходе ответов дети приходят к выводу, что рассказчик и
автор - одно лицо)
Оценивание
кластера
Работа по
содержанию
Работаем по исследованию текста.
Проведем работу по исследованию текста и дадим
характеристику кота по данному описанию. (на столах у
групп карточка: внешний вид, действия и поступки,
авторская оценка).
1 –я группа (жёлтых исследователей) внешний вид:
рыжий кот, разорвано ухо, отрублен кусок грязного хвоста,
дикие глаза, тощий, огненно рыжий с белыми
подпалинами на животе.
Характеристика: (вывод)
Видно, что этот кот задира и забияка, постоянно участвует в
драках, бродяжничает, у него нет дома. У нас он вызывает
чувство жалости. Ведь это человек довёл его до такого
состояния.
2 я группа (зелёные исследователей) действия и
поступки:
Обворовывал, ловко прятался, воровал всё: рыбу, мясо,
сметану и хлеб; разрыл жестяную банку с червями, уронил
колбасу, решился на «отчаянный поступок», украл кусок
ливерной колбасы, грозно выл, противно выл, отчаянно
упирался, вцепился зубами в рыбешку, вцепился мертвой
хваткой.
Характеристика по описанию: (вывод)
Если бы не знали, что это о коте, мы бы по действиям
(глаголы) сказали, что это делает хулиган-
мальчишка,(олицетворение) т.е. на лицо явное
очеловечивание. Нам кот понравился, он смел, решителен,
самостоятелен. Иного выхода у него нет, ведь ему же надо
как – то жить.
3 я группа (розовые исследователей) авторская оценка:
Кот, потерявший всякую совесть, кот бродяга и бандит,
«ворюга», грабёж средь бела дня, бандитские проделки,
босяцкие выходки, кот – беспризорник.
Характеристика по описанию: (вывод)
Кот нагл, беспощаден, не останавливается ни перед чем.
Мы осуждаем его, но в то же время ощущаем гордость за то,
что он как то ищет выход из своего «голодного
положения».
4 я группа (оранжевые исследователей) описание дома:
Найдите описание пейзажа. Какую роль играет он в
тексте? Почему К. Паустовский начал описывать дом? Какая
связь между котом и домом?
Дом был маленький. Стоял в заброшенном, глухом саду. К
которому было тяжело добраться.
Что объединяет с котом-ворюгой: (вывод)
Дом такой же одинокий, никому не нужный, никто за ним не
ухаживает, стоит сам по себе.
Исследование
текста в группах
Саморегуляция
ИКТ
Картинная
галерея
- Рассмотрите нашу "Картинную галерею" на доске. Здесь
изображен кот в разные моменты. Посмотрите, в такой ли
последовательности происходили события?
- Надо навести порядок.
Дети указывают на нарушение порядка расположения
картинок.
Далее следует индивидуальная работа. К доске вызывается
ученик, который должен разместить иллюстрации в нужной
последовательности. Дети зачитывают сюжеты из текста,
относящиеся к данным иллюстрациям. Коллективная
проверка правильности выполнения индивидуального
задания.
ИКТ
Критическое
мышление
«Перепутанные
логические
цепи»
1 и 2 группа.
Какие чувства испытывал
кот, до того момента когда
его поймали?
Отношение к коту тех
людей, с которыми
встретился?
- Почему он был таким?
- Кто его мог довести до такого состояния?
3 и 4 группа.
Какие чувства испытывал
кот, после того момента
когда его поймали?
Отношение к коту тех
людей, с которыми
встретился?
Благородный поступок,
дрожа от негодования,
хозяин и сторож, терся
головой о ноги
- Почему он стал таким?
- Кто ему помог, стать таким?
Критическое
мышление
«Ромашка»
Ромашка
Простые вопросы. Какие изменения произошли в
поведении кота и как его назвали ребята? Милиционер.
Уточняющие вопросы. Почему именно милиционером
назвали кота? (Кот был: благородный, довольный,
уверенный, весёлый, важный, ласковый, мирный, кот-
хозяин, кот – защитник).
Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Почему
именно за котом шла охота?
Творческие вопросы. Что было бы, если бы кота не
поймали? Продолжал воровать?
Оценочные вопросы. Хорошо ли, что мальчика отказались
наказать кота? А что могло бы произойти, если его
наказали? Изменился бы кот?
Практические вопросы. Как бы ты поступил на месте
кота?
Критическое
мышление
Стратегия
«Ромашка»
ИКТ
«Синквейн»
Составление «Синквейна»
1. В первой строчке тема называется одним словом
(обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах
(двумя прилагательными).
3. Третья строка - это описание действия в рамках этой темы
тремя словами.
4. Четвертая строка - предложение из четырех слов,
раскрывающее суть темы или отношение к ней.
5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который
повторяет суть темы.
- Напишите синквейн.
1 и 2 группа: Кот – в начале рассказа (до переломного
момента).
3 и 4 группа: Кот – в конце рассказа (после переломного
момента).
Критическое
мышление
Стратегия
«Синквейн»
ИКТ
Перекрестная
дискуссия
Толстые и тонкие вопросы.
Учащиеся по одному читают отрывок. Затем те, кто слушал
рассказ, задают вопросы по данному отрывку. Опираясь на
текст, прочитавшие отвечают на вопросы.
Критическое
мышление
Стратегия
«Толстые и
тонкие вопросы»
ИКТ
Рефлексия.
(Осознание)
Каждый ученик пишет фразу на стикерах:
«Сегодня на уроке …»
Было интересно…
было трудно…
я понял, что…
я почувствовал
Критическое
мышление
ИКТ
мне захотелось…
я научился…
урок дал мне для жизни…
я смог…
Итог урока
«Корзина мыслей»
- Какая проблема поставлена в рассказе?
- В рассказе поставлена проблема - борьбы добра и зла.
- Зло можно остановить только добром.
- Добро не только останавливает зло, но и порождает
ответное добро (кот стал совершать благородные поступки,
тем самым благодарить хозяев). В рассказе
показана действенная сила добра.
Продолжить фразы:
-Быть добрым- это значит…
-Быть добрым легко…..
-Быть добрым тяжело….
Критическое
мышление
«Корзина
мыслей»
ИКТ
Оценки
Выставление оценок в оценочных листах.
Оценивание
Домашнее
задание
-Написать письмо 1 группа – коту-ворюге,
2 группа – ребятам из рассказа, 3 группа – автору,
4 группа – всем людям.
-Какой совет вы бы хотели им дать?
Критическое
мышление
«Свободное
письмо»
ИКТ