Конспект урока "М.М. Зощенко «Золотые слова»"


Литературное чтение
Дата___________________
Тема: М.М.Зощенко «Золотые слова»
Цель: развитие умения видеть в юмористических произведениях серьезное и делать
выводы.
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся с биографией и творчеством М.М. Зощенко; создать
условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с
текстом.
Развивающие: способствовать развитию интереса к чтению, способствовать развитию
речи и обогащению словарного запаса детей; стимулировать мыслительную и творческую
деятельность учащихся на уроке.
Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности
и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать любовь к
книгам и чтению.
Ход урока:
I. Оргмомент.
Учитель:
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Он пойдет сегодня в прок.
Постарайтесь все понять,
Что-то новое узнать.
II. Актуализация опорных знаний.
На доске записаны два слова: Этика, этикет.
Учитель: Что общего у этих слов? (однокоренные)
Учитель: Кто объяснит значения этих слов? (учащиеся пробуют объяснить)
Учитель: В толковом словаре В. Даля дано такое толкование слов.
/на доске появляются карточки /
Этикет общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в
повседневной жизни в общении с людьми.
Этика это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто
желает быть воспитанным человеком.
Учитель: Как называют человека, который всегда следует правилам этикета?
(воспитанный человек)
Учитель: Верно, это воспитанный человек. Надеюсь, что большинство из вас хотят стать
воспитанными людьми.
III. Подготовка к изучению нового материала.
/На экране появляется портрет писателя./
Учитель: Сегодня мы познакомимся с М.М.Зощенко.
Учитель: Что вы о нём знаете? (подготовленный ученик рассказывает о писателе)
Ученик: Родился писатель в семье художника (1894 – 1958 гг.). Окончил гимназию,
поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны
студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс – капитана, был
ранен (демобилизовался) был уволен из армии.
Новая война – гражданская – позвала добровольцем в Красную армию. После войны
работал сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом,
актёром … Но всю жизнь стремился к литературе. Особенно ему удавались детские
характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том,
что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел
научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.
Учитель: Михаил Зощенко умел подмечать в нашей жизни комическое. Талант сатирика
помогал ему показывать, «подлинную и неприкрытую жизнь живых людей с их
желаниями, вкусом, мыслями». В Санкт – Петербурге находится музей М.Зощенко.
Учитель: Ребята, как вы думаете, в чем уникальность этого музея?
Учитель: Уникальность музея состоит в том, что в кабинете все вещи подлинные,
обстановка в которой жил писатель, воссоздана с детальной точностью.
Учитель: Какие произведения М.Зощенко вы читали?
Учитель: На этот вопрос вам поможет ответить выставка книг.
Учитель: Писатель создал целые циклы рассказов адресованные детям: «Умные
животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве»,
«Рассказы о войне»
IV.Сообщение темы, целей урока.
Учитель: Попробуйте определить тему урока. (учащиеся высказывают предположения)
Учащиеся: Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Михаила Михайловича
Зощенко. Будем читать поучительное произведение, в котором будет говориться, о
воспитанности.
М.Зощенко был писателем – сатириком. Он высмеивал недостатки, или как он говорил
сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не
каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над
которым смеются тысячи читателей.
Учитель: Рассказ «Золотые слова», как вы думаете, слово «золотые» употреблено в
прямом или переносном значении? Почему?
Учитель: Какие слова могут считаться «золотыми»? (волшебные, ценные)
Учитель: Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?
Учитель: Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи
такие слова были в постоянном употреблении. Перед знакомством с текстом хотелось бы
обратить ваше внимание на некоторые слова.
Словарная работа.
(На доске записаны слова. Дети стараются пояснить, если затрудняются, учитель
зачитывает слова в контексте.)
Прельщала стала заманчивой, приятной.
Угореть отравиться угаром, потерять соображение.
Угоревший отравился угаром.
Развязно излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.
Раскаяться сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать
сожаление об этом.
V. Первичное чтение.
- После прочтения 1 отрывка, ответим на вопрос «От чьего имени ведется рассказ?»
Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.
Прием «Чтение с остановками». Текст разбит на смысловые части, каждая остановка
предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.
1 остановка. (1 часть заканчивается предложением: «…И с тех пор мы два месяца не
садились вместе со взрослыми».)
Учитель: От чего имени ведётся рассказ?
Учитель: Почему дети любили ужинать со взрослыми? (свои ответы можно подтверждать
словами из текста)
Учитель: Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?
Учитель: Как наказал отец Миньку и Лёлю?
Учитель: Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.
Учитель: Как вы думаете, какое продолжение нас ждет в этом рассказе?
Лексическая работа.
Учитель: Объясните, как вы понимаете устойчивые словосочетания.
(Работа в микрогруппах по карточкам)
Тараторила без конца говорила очень быстро без остановки.
Сидела как на иголках сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.
Желала загладить происшествие - исправить положение
Физминутка
Музыкальная физминутка
2.Продолжение чтения
- Когда прочитаем 2 отрывок, скажете, можно ли рассказ назвать юмористическим?
2 остановка. (2 часть заканчивается предложением: «… А некоторые с серьёзным и
озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)
Учитель: Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему?
Учитель: Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со
взрослыми?
Учитель: Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.
Учитель: Как изменилось поведение Лёли и Миньки? Почему это произошло?
Учитель: Как вы думаете, чем закончится рассказ?
3.Чтение до конца.
Учитель: Почему папа назвал их поведение глупым?
4.Восстановление плана.
Учитель: Попробуйте восстановить план рассказа.
VI. Беседа.
Учитель: Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце »?
Учитель: Слово «золотой» в переносном значении означает «ценный, дорогой».
Учитель: В чем заключается основная мысль рассказа?
VII.Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Сегодня на уроке, мы говорили, обсуждали, кого можно назвать воспитанным
человеком. Познакомившись с рассказом М.Зощенко, какой вывод вы сделали для себя?
Учитель: Конечно, нужно слушать советы, поучения взрослых. Все надо делать с учетом
изменившейся обстановки.
Закончите урок одним из предложений
-Урок привлек меня тем …
- Я задумался о …
- Хотелось бы поблагодарить …
VIII. Домашнее задание.
Выразительное чтение по ролям.