Конспект урока "Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"" 3 класс


Самоанализ урока литературного чтения в 3-б классе
МБОУ Майская СОШ
Учитель:Канищева Галина Васильевна.
Тема: «Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка»
(Венгерская сказка) и «Как барсук и куница судились»(Корейская
сказка).
Вид урока: урок изучения нового произведения
Цель урока: продолжить знакомство со сказками народов мира, формировать
читательские умения у детей при работе с текстом, развивать устную речь
учащихся, формировать читательскую самостоятельность, расширять
кругозор детей; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять и
другие операции мышления;
Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки
художественного произведения.
Задачи в формировании УУД
Образовательные и познавательные УУД:
1. познакомить учащихся с венгерской народной сказкой
«Два жадных медвежонка» и корейской сказкой «Как барсук
и куница судились»
2. формировать умение анализировать литературный текст;
3. совершенствовать навыки скоростного чтения.
Развивающие:
4. развивать образное мышление, речь;
5. совершенствовать навыки выразительного чтения;
Воспитательные:
6. воспитание норм морали и нравственности через принятие
идейной нагрузки художественного произведения .
Коммуникативные УУД:
-Работать с соседом по парте, распределять между собой роли, выполнять
свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Оборудование:
учебник «Литературное чтение»,авт.Чуракова Н.А.(УМК «ПНШ»)
Проекты учащихся «Литературная копилка»;
Мультимедийное оборудование
плакаты с анаграммой
выставка книг сказки народов мира;
презентация урока.
Планируемые результаты. Обучающиеся получат возможность продолжить
обучаться правильному и выразительному чтению целыми словами,учитывая
индивидуальный темп чтения.;
-характеризовать героев сказок, сравнивать их характеры, делать выводы.
-определять тему текста по содержанию;
-высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
-самостоятельно работать со словарём.
*********************************************************
По типу урок - изучение нового материала. В основу конструкции
данного урока положены элементы современных, познавательных
технологий. Для достижений поставленных целей, я использовала личностно-
ориентированный подход к работе с учащимися, которая является
важнейшим стимулирующим фактором учебной деятельности. Системность в
работе, предлагающий конечный результат, насыщенность материала,
использование различных форм работы:, выборочное чтение, работа по
вопросам, просмотр презентации, позволили говорить, что урок несёт
обучающий, воспитывающий, характер.
Организационная структура урока, эмоциональный настрой учащихся,
соблюдение здоровьесберегающих технологий, компьютерная
презентация,применение элементов игровой технологии, рефлексия вызвали у
учащихся интерес к уроку с первых минут.
Составляя данный урок, я оперировала методикой проведения урока:
доступность преподносимой информации, актуализация опорных знаний,
организация самостоятельной работы и индивидуальный подход к учащимся.
Выстроенная таким образом работа сделала учебную деятельность на
уроке значимой. Думаю, что данный урок продуктивен, достиг своей цели,
был эффектным и полезным для детей.
На данном уроке реализовывались следующие методы и приемы
обучения: наглядный, практический, словесный, антиципация
(предугадывание предстоящего чтения). применялась технология
формирования типа правильной читательской деятельности. Применялись
следующие формы работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Использование разнообразных средств обучения (наглядности,
компьютерной презентации, материалов учебника) позволило создать
эмоциональный настрой у детей, обеспечить воздействие на различные
сферы читательской деятельности учащихся (эмоциональную, воображение,
реакция на художественную форму, осмысление содержания).
Уделялось внимание работе над лексикой в целях расширения
кругозора, обогащение словарного запаса учащихся. Все это позволило
обеспечить продуктивное чтение.
Использовались разнообразные виды чтения (чтение слушание,
первичное, выразительное, вслух, про себя, выборочное чтение, чтение по
ролям).
Содержание урока способствовало достижению поставленных задач,
соответствовало возрастным особенностям учащихся, специфике данного
коллектива. Соблюдались санитарно-гигиенические требования
Дети чувствовали себя комфортно, так как была создана
доброжелательная обстановка, позволяющая им включаться в работу по
собственному желанию. Урок достиг поставленной цели. Отступления от
плана урока не было. Считаю, что урок прошёл на эмоциональном,
интеллектуальном подъёме. На уроке царила атмосфера сотрудничества;
мыслительная деятельность учащихся стимулировалась различными
средствами и приёмами; использовались методы:
эвристической беседы;
творческих заданий.
методы проектной деятельности
Речь учителя информативна, эмоционально нагружена, чётко определены
проблемные ситуации, эмоциональные кульминации.
В течение всего урока звучали вопросы и задания, которые побуждали,
организовывали, будили, стимулировали мысль учеников.