Конспект урока "Русская народная сказка «Мужик и медведь»" 2 класс


Предмет: литературное чтение.
Класс: 2
Тема занятия: Русская народная сказка «Мужик и медведь».
Тип занятия: изучение нового материала (технология деятельностного
метода)
Оборудование: выставка книг: «Три медведя», «Хаврошечка», «Летучий
корабль», «Волк и козлята», «Мужик и медведь»; содержание сказки на каждого
учащегося; иллюстрации репы и ржи; дифференцированные карточки, памятки,
образец поделки «Мужик и медведь»; индивидуальные папки с заготовками для
поделки; приложения на электронном носителе для SMART Notebook 10.
Цели: 1) Познакомить с новым видом сказок – бытовой сказкой, на основе
русской народной сказки «Мужик и медведь».
2) Развивать умение слушать сказки, анализировать; пополнить словарный
запас.
3) Воспитывать интерес к сказкам, умение принимать решения в жизненных
ситуациях.
Вид планируемых учебных действий:
Предметные: Познакомиться со сказкой, вывести основные признаки
бытовой сказки.
Регулятивные: Под руководством учителя определять тему занятия, цели,
проблемный вопрос и принять их; уметь планировать предстоящую
деятельность; осуществить контроль и оценку своих действий;
аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
Познавательные: Уметь вести наблюдения, анализировать, выдвигать
предположения и осуществлять проверку, ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; под
руководством учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя сказку и жизненный опыт.
Коммуникативные: Уметь слушать и слышать учителя и одноклассников;
принимать участие в парной и групповой работе: обмениваться знаниями
между членами пары и группы для принятия совместных решений; участвовать
в коллективном обсуждении задания и отчитываться, оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные: Развивать способности к творческому самовыражению;
уметь обмениваться мнениями; оценивать жизненные ситуации и поступки
героев; проявлять интерес к новому содержанию, к занятию, к поиску решения
проблемы; осознавать неполноту знаний; понимать причину успеха в
практической деятельности; проводить самооценку на основе критерия
успешности деятельности;
Ход занятия
1. Мотивация к учебной деятельности
Регулятивные: Контролировать свои действия.
Коммуникативные: Уметь совместно договариваться о правилах поведения на занятии и
следовать им.
Личностные: Формировать учебные мотивы.
Чтоб обдумать нам дела, нужна будет … ( голова)
Чтоб из книг нам все узнать, нужно быстро нам … ( читать)
Чтоб работы не бояться, нам наши … ( руки) пригодятся.
Слайд 1
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в действии.
Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении задания. Познавательные:
Отбирать необходимую информацию.
Личностные: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
- Рассмотрите выставку книг. Что их объединяет? (Сказки)
- На какие группы можно разделить эти сказки? ( О животных и
волшебные)
- Определим каждую сказку в группы: «Волк и козлята», «Три медведя»
- о животных, «Летучий корабль», «Хаврошечка» - волшебные) Слайд 2
- «Верно ли утверждение, что сказки бывают только волшебные и о
животных?» Слайд 3
- У нас возникли разногласия. Вопрос один, а ответы разные.
- Составим план работы, чтобы выяснить существуют ли другие сказки,
кроме волшебных и о животных? Ваши варианты (Познакомиться со
сказкой, …)
Памятки.
3.Определение темы, постановка целей занятия
Регулятивные : Определять тему и учебные задачи занятия, осознать то, что уже усвоено и
предстоит усвоить.
Познавательные: Выделять необходимую информацию, применяя имеющиеся знания;
видеть проблему, формулировать её по опорным словам. Коммуникативные: Уметь полно и
точно выражать свои мысли.
- Узнаем, какая сказка нам поможет ответить на этот вопрос.
- Для этого отгадайте загадку:
1) Вперевалку зверь идёт, по малину и по мёд.
Любит сладкое он очень, а когда приходит осень
Лезет в яму до весны, где он спит и видит сны. (Медведь)
2) - Найдите верный ответ: Кто в поле работает? Слайд 4
Комбайн
ветер
мужик
все, кому не лень
- Мужик – это крестьянин, то же что мужчина.
- Сформулируйте тему занятия, назовите цели, напомните главную
задачу урока. Слайд 5
4.Знакомство со сказкой
Предметные: Познакомиться со сказкой
Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя сказку,
свой жизненный опыт.
Коммуникативные: Слышать и слушать.
Личностные: Оценивать жизненные ситуации и поступки героев; проявлять интерес к
сказке.
- Наступила тишина, сказка в гости к нам пришла … ( Чтение сказки)
- Что посадил мужик в первый раз?
- Как в сказке названы листья репы?
- А что корешки?
- Что посеял второй раз?
- Что в этот раз взял мужик? А медведь?
5. Физминутка Слайд 6
Регулятивные: Контролировать свои действия.
Подвижная игра «У медведя во бору»
6. Поисково- исследовательский этап
Предметные: Вывести основные признаки бытовой сказки.
Познавательные: Выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в
наблюдении.
Регулятивные УУД: Анализировать условия задания, принимать и сохранять учебную
задачу, способ решения проблемы.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: Уметь
обмениваться мнениями.
-Кто вам понравился больше всего и почему?
-Какую проблему решали мужик и медведь? (Как поделить урожай)
-Есть ли волшебство в их дележе? (Нет)
-Значит, какая ситуация показана в сказке? (Обычная , …)
- Откуда народ подсмотрел, взял случай с мужиком и медведем? (Из
жизни )
- Значит, какой можно назвать эту сказку? (Жизненной)
-Синонимы к слову жизненная житейская, а в литературе она
называется бытовая сказка.
- Кому знакомо слово быт? Что оно означает? ( …)
- Быт – часть жизни человека, при которой он не испытывает нужды в еде,
одежде …
- К какому виду отнесём сказку «Мужик и медведь»? (Жизненная,
житейская, бытовая)
- Подведём итог. Что же мы выяснили? Слайд 7.
- Ответили мы на наш главный вопрос? Озвучьте ещё раз ответ на этот
вопрос.
7.Включение в систему знаний и повторение.
Дифференцированная работа в парах.
Познавательные : Извлекать необходимую информацию, используя сказки и жизненный
опыт.
Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции; знать правила работы в паре.
Регулятивные: Осознать качество освоенных знаний.
Личностные: Приобретать мотивацию учения, стремиться к приобретению новых знаний.
- А сейчас мы проверим, как вы друг с другом сможете договориться при
работе в парах.
- Вам нужно расследовать образ медведя в бытовых ситуациях.
1 пара (средняя)Охарактеризовать медведя по фразе: «Мужик, я тебя заломаю»
(Сильный)
2 пара (сильная) Охарактеризовать медведя по поступку: «Поддался на хитрость
мужика» луповат)
3 пара.(сильная) Ответить на вопрос: «Какое отношение мужика к медведю в
этой сказке? (Насмешливое)
4 пара (слабая). Назвать отчество медведя в русских народных сказках.
(Потапыч)
5 пара (слабая) Каким представляется медведь из слов сказки: «Большой
медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом»?
(Большим, страшным, грозным)
- Проверим работу. Слушаем каждую пару: какое было задание, варианты
ответа и оценка своей работы.
- Медведь в бытовых ситуациях показан… ( )
- Добавьте свои наблюдения из других сказок. Например,…
- А мне жаль медведя. А кому ещё жалко? Почему?
- Он в школе не учился, поэтому, наверно, немножечко глуповат.
- Какой же мы для себя сделаем вывод, чтобы не оказаться на месте
медведя, чтоб не быть обманутым? ( В любом деле нужны знания. Если не
будешь учиться, значит будешь глупым и каждый сможет тебя обмануть)
8. Практический этап.
Коммуникативные: принимать участие в групповой работе, обмениваться знаниями между
членами группы для принятия совместных решений.
Личностные: Развивать способности к творческому самовыражению. Регулятивные:
помнить цели занятия.
- Назовите действующих лиц сказки.
- Работаем в группе по 3 человека, самостоятельно распределяем роли,
разыгрываем сценку в лицах.
- Я называю состав групп, а вы запоминаете с одного раза…
- Сегодня мы посмотрим работу только (сильной) 1 группы, а на
следующем уроке продолжим инсценирование.
- Поапладируем.
- Голова у нас работала, чтение у нас тоже было. Что мы ещё не сделали
по плану? (Руки не работали)
- Пофантазируйте, какие ещё бытовые проблемы могут решать мужик и
медведь? (…)
- К следующему уроку сочините сказку «Как мужик и медведь дрова
рубили» и мы сделаем вот такую поделку.
Демонстрация поделки.
9. Рефлексивно-оценочный этап.
Личностные: Проводить самооценку, делать для себя выводы.
Регулятивные УУД: Оценивать степень достижения цели, адекватно отображать свои
чувства, мысли в речевом высказывании
Коммуникативные: Полно и грамотно выражать свои мысли.
- Продолжите предложения: Слайд 8
- Я узнал, что…
- Было интересно…
- Было трудно в …
- У меня получилось…
- Мне захотелось (узнать…, сделать…)
- Для чего люди придумали бытовые сказки? (Учиться у героев выходить
из трудных ситуаций).
- Сказка, она обязательно чему то учит людей и выдуманный сказочный
мир всегда несёт с собой мудрость жизни. Недаром многие русские народные
сказки имеют концовку, давайте повторим её: Сказка ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам - урок.
- И вы стали чуточку умнее и добрее … Слайд 9
Спасибо за работу.