Технологическая карта урока "Сергей Григорьевич Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Татьяны Мавриной «Полумесяц»" 2 класс


Технологическая карта урока
Учитель
Пельменева Мария Фёдоровна
Место работы
МБОУ НОШ № 3, г. Балей, Забайкальский край
Должность
Учитель начальных классов
Предмет
Литературное чтение
Тема урока
Сергей Григорьевич Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Татьяны Мавриной «Полумесяц»
Класс
2
Предметная программа и ее автор
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Н.А. Литературное чтение (I часть);
Тип урока
Комбинированный урок.
Цель
1. Создание условий для формирования эстетического сознания и художественного вкуса
учащихся, для формирования способности чувствовать красоту окружающего мира и
понимать смысл и красоту литературного произведения; способствовать
совершенствованию навыков осознанного, правильного, выразительного чтения через
анализ произведения.
2. Развитие речи, развитие эмоциональной чуткости учащихся, тонкости восприятия
художественной речи, творческого воображения, развитие навыков учебного
сотрудничества.
3. Воспитание нравственно-эстетического отношения к природе, уважения к чужому
мнению.
Задачи урока:
1.Общедидактические:
- уметь определять содержание текста по его названию;
- формировать деятельность обобщения (делая выводы на основании
обнаруженных потребностей и деталей).
2.Нравственные:
- формировать представление о том, что быть наблюдательным, уметь
фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями – это богатство и
ценность.
3.Развития речи:
- выделять части, отыскивать нужное место, определять содержание выраженной
эмоции.
Формирование УУД
1.Личностные УУД
- Самоопределение – задания, нацеленные на возраст младшего школьника;
- Смыслообразование – формирование базовых нравственных ценностей;
2. Регулятивные УУД
-Контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;
- Оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности;
- Выделять и осознавать то, что уже усвоено на уроке, и то ещё необходимо
усвоить.
3. Познавательные УУД
- Оценка смысла всего текста по его названию;
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте;
- Определение темы и главной мысли текста;
- Работа с маркированными в тексте строчками;
- Универсальные логические действия – установление причинно-следственных
связей между развитым воображением, способностью фантазировать и особым
взглядом на мир.
4. Коммуникативные УУД
- Лидерство и согласованность действий с партнером;
- Построение речевых высказываний;
- Формулирование и аргументация своего мнения;
- Учет разных мнений.
Оборудование:
Учебники, дневники, мультимедиа проектор.
Основные этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование
регулятивных
УУД
1.Организационный
момент
Приветствие. Психологический настрой на работу
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Дети повторяют действия.
Саморегуляция
Регулятивные
УУД(самоконтро
ль)
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
Коммуникативные
УУД
(согласованность
действий с
партнером)
2.Актуализация опорных
знаний
Давайте вспомним, у кого в гостях мы вот уже несколько
уроков?
-Какой секрет мы открыли?
- Как мы постигаем секреты любования, в чем он
заключается?
Чтобы любоваться, надо уметь наблюдать, знать, что такое
настоящее богатство. Видеть богатство природы можно в
разных местах и странах.
- Давайте вспомним, чем любуются японцы осенью?
- А весной?
- Каким цветком любят любоваться японцы?
- А в России можно любоваться цветущей вишней?
- Но! «Секрет любования» знают и в Японии и в России. Он
одинаков?
- В чём он заключается?
- Вы тоже попробовали увидеть красоту в простом,
незаметном, повседневном и составили хокку. А что же такое
хокку?
-Послушаем хокку, которые вы составили дома.
- Каждый из нас любуется красотой. Поэты выразили своё
отношение к природе в стихах, музыканты в музыке, а
художники в картинах. Поэт и писатель, художник и
композитор , - каждый по-своему , - создают картину мира.
Пользуясь особыми приемами, творцы помогают нам её
представить, вообразить. Мы учимся у них видеть и слышать
окружающий мир, учимся понимать и чувствовать.
-Поэты знают «секрет любования» как в Японии, так и в
- В гостях у Барсука.
-Секрет любования
-Мы сравниваем, копим
впечатления, делаем выводы, всё
замечаем.
- Осенью японцы любуются
клёном.
- Сакурой.
- Да
- Хризантемой.
- Умение видеть красоту даже
закрытыми глазами
Хокку - лирическое
стихотворение. Оно изображает
жизнь природы и жизнь человека
в их слитном, нерасторжимом
единстве на фоне круговорота
времен года.
1.Умение следовать
инструкции
2.Умение
удерживать
учебную задачу
Коммуникативны
е УУД
(построение
речевых
высказываний)
Познавательные
УУД
России.
-Могут ли поэты быть в чайном домике? А писатели?
-Да
3.Постановка учебной
цели
Знакомство с творчеством писателя.
- Прочитайте имя и фамилию писателя.
- Как вы думаете, почему мы заговорили об этом писателе?
-Некоторые думают, что сказки сочинять просто:
нафантазировал, чего в жизни не бывает - вот тебе и сказка.
Но это не так. Умение видеть жизнь у сказочника особое - вот
и весь секрет. Рассмотреть что-то чудесное, волшебное в
нашей жизни - главное чудо!
Сказочники - люди особые. Сказочником сделаться нельзя,
сказочником рождаются. Вот и более 60 лет тому назад
родился такой волшебник - сказочник Сергей Григорьевич
Козлов. Сергей Григорьевич Козлов родился 22 августа 1939
года в Москве. Свои первые стихи он написал, когда учился в
восьмом классе. В юности занимался в литературном
объединении "Магистраль". Окончил Литературный институт
имени М. Горького. В качестве дипломной работы представил
рукопись книги стихов. До того как стать профессиональным
писателем, Сергей Козлов был рабочим в типографии,
работал токарем, учителем пения, кочегаром на паровозе,
ездил в геологические экспедиции, был экскурсоводом в
пушкинском музее-заповеднике Михайловское.
В 60-х гг. начал писать сказки. Сергей Козлов - автор
любимых детьми и взрослыми историй про Ежика и его
друзей ("Ежик в тумане", "Ежик и море", "В сладком
морковном лесу", "Как Ежик с Медвежонком протирали
звезды", "Как Ослик шил шубу" и т.д.), а также историй про
Львенка и Черепаху, которые пели песню: "Я на солнышке
сижу, я на солнышко гляжу..."
У писателя вышли книги "Ежик в тумане" (1989), "Как
Львенок и Черепаха пели песню" (1992), "Правда, мы будем
всегда?" (1997), "Облака" (2000), "Цыпленок вечером"
соавт. С Л.Шульгиной; 1993).
Как автор сценария он принимал участие в создании таких
Сергей Козлов
Познавательны
УУД
( самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели)
мультипликационных фильмов для детей: "Осенняя рыбалка"
(1968), "Страшный, серый, лохматый" (1971). "Как Львенок и
Черепаха пели песню" (1974), "В порту" (1975), "Ежик в
тумане" (1975), "Как Ежик и Медвежонок встречали Новый
год" (1975), "Трям! Здравствуй!" (1980), "Поросенок в
колючей шубке" (1981), "Зимняя сказка" (1981) и многих
других.
Умер от воспаления легких 9 января 2010 года.
- Сегодня мы познакомимся с одним из произведений.
Пожалуйста, определите его название.
- Так с каким произведением будем знакомиться?
- Кто автор?
- Что бы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?
«Ёжик в тумане»
Сергей Козлов «Ёжик в тумане»
Познакомиться со сказкой
4. Изучение нового
материала
- Опираясь на заголовок и иллюстрацию, предположите, о чём
это произведение.
- Что написано под названием?
- Значит, есть полное произведение. И многие, наверное,
видели мультфильм, а кто не видел, его мы обязательно
посмотрим.
- Что такое туман?
А когда бывает туман?
-В тексте вы видите рамочки цветные. Как вы думаете. Зачем
выделяют в тексте рамочкой часть текста?
Хорошо читающие дети читают текст «цепочкой».
Обратить особое внимание на строчки, маркированные
розовым и жёлтым цветом.
-Вам понравился рассказ? Что запомнилось?
-Кто главные герои рассказа?
Остальные дети следят по
учебнику.
-Нет, это отрывок.
-Туман – это мельчайшие капли
воды, скопившиеся в воздухе.-
Ранним утром или поздним
вечером
- Такими рамочками выделяется
ответ на вопрос, или главная
мысль.
Общеучебные
познавательные
УУД:
Умение работать
с текстом
Умение выделять
существенное
Личностные
УУД:
Умение оценить
поступки героев с
точки зрения
моральных норм
- Что можете о них сказать?
5.Физкультминутка
Физкультминутка «Еж»
-Подожди, колючий еж,
Прямые руки в стороны,
затем перед грудью
Ты скажи: куда идешь?
Ходьба на месте с высоким
поднятием колена
И энергичными взмахами руками.
-К рыжим белкам я иду,
Прыжки на месте
Им иголки я несу.
Вращение сцепленными в замок кистями.
Пять портних за пять минут
Поочередно загибают
пальцы на правой руки в кулак
Рукавицы мне сошьют.
Поочередно загибают
пальцы на левой руке в кулак.
В конце стряхивают кистями.
Коммуникативные
УУД (лидерство и
согласованность
действий с
партнерами)
4.Анализ
произведения
Работа по иллюстрации. Стр.98
- Рассмотрите иллюстрацию.
-Какой вид у ёжика на иллюстрации?
- Почему это видно? –
- Можно сказать, что у него на душе хорошо?
- Посмотрите, на его позу
-. А зайчики настоящие?
-Вдали вы видите белое пятно. Белое пятно. На какой предмет
похоже? Мы можем предположить, но не знать наверняка.
- Как туман художник показал на иллюстрации?
- Что же наблюдал Ёжик, сидя на горке под сосной?
- Какие слова подтверждают, что было невероятно красиво?
Дети отвечают на вопросы
Ёжик сидел на горке под сосной и
смотрел на освещённую лунным
светом долину…
- Зачитывают все строки
маркированные красным цветом
- Читают все строки,
1.Умение следовать
инструкции.
2.Умение
удерживать
учебную задачу.
3.Саморегуляция
(умение выполнять
задание в
отведенное время)
4.Общеучебные
УУД (умение
работать с текстом;
иллюстрацией)
- Кто, кроме Ёжика, откликнулся на красоту ночи?
- Сейчас отправимся в «Музейный дом». (иллюстрации в
конце учебника). Найдите акварель Т.Мавриной
«Полумесяц».
Вы согласитесь с тем, что в лунном свете всё вокруг кажется
немного сказочным?
О чём могут разговаривать ночью дерево и гараж?
- Как вы думаете, кто из них старше? Кто больше видел?
- Кто слышал больше всяких разговоров? А это только
разговоры людей между собой или чьи-нибудь ещё (птиц,
кошек, собак…)? Почему они, если общаются, то делают это
ночью, а не днём? Мешает ли дереву то, что гараж построили
прямо возле него, или, наоборот, ему это нравится?
- О чём могут говорить дома между собой?
О чём могут беседовать луна и зажжённые окна домов?
- Может ли луна гордиться тем, что видит огромное
количество зажжённых окон?
(РЕЗЕРВ) Молодцы! Вы хорошо справились с работой. А
сейчас мы с вами посмотрим мультфильм «Ёжик в тумане».
- По сценариям Сергея Козлова снято много
маркированные жёлтым цветом,
поскольку и лунные зайцы, и
корова, и собака по-своему
реагируют на красоту ночи.
Ветки деревьев начинают
оживать, стены и крыша гаража
словно дышат и чуть шевелятся.
Дети высказывают свои
предположения, фантазируют.
Просмотр мультипликационного
фильма
мультипликационных фильмов. Этот мультфильм был снят в
1975 году, в настоящие дни признан «Лучшим мультфильмом
всех времён и народов».
9.Рефлексия
деятельности. Итог урока
-Какую цель мы ставили в начале урока?
- Как вы считаете, зачем Сергей Козлов рассказал нам эту
историю?
- Какие открытия совершили?
- Кого бы вам хотелось похвалить?
Высказывают своё мнение
Целеполагание -
способность
принять учебную
(практическую)
задачу на
основании того, что
уже известно и
усвоено, и того, что
неизвестно.
Домашнее задание
У.стр. 97 – 98, пересказ, нарисовать иллюстрацию