Технологическая карта урока "Сказ П. П. Бажова «Огневушка - Поскакушка». Характеристика главного героя" 4 класс

Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс

Тема урока

Сказ П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».Характеристика главного героя..

Тип урока

Урок систематизации знаний.

Цель урока

Создать условия для понимания нравственных проблем, поднятых в сказе.

Задачи урока

(планируемый

результат)

Предметные умения

УУД

Обучающийся научится:

– выражать свою мысль в монологическом высказыва -нии, вести

диалог о художественном произведении;

– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста,

соотносить впечатления со своим

жизненным опытом;

– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки

героев с нравственными нормами, делать выводы.

Обучающийся получит возможность освоить:

– осмысливать нравственные ценности художественного

произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его

поступках;

– вычленять систему образов произведения,

основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

– самостоятельно читать тексты большого объема.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе;

-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;

-уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-составлять план последовательности действий;

-осуществлять пошаговый контроль по результату;

Познавательные УУД:

-самостоятельно выделять и формулировать образовательную цель;

-осуществлять сбор и обработку информации;

-установление причинно – следственных связей.

Коммуникативные УУД:

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои

затруднения;

-строить понятные для партнера высказывания;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-строить монологическое высказывание.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, групповая, парная.

Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса : В 2ч.

Мотивационно – целевой этап

Этапы урока, цель

1.Мотивация и

стимулирование

деятельности учащихся

Создать условия для

возникновения внутренней

потребности включения в

учебную деятельность,

вызвать интерес

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте

пожелаем им здоровья.

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

А что для этого нужно?

Вы готовы?

Начинаем.

Отвечают на вопросы

Л.-самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

2. Актуализация знаний и

фиксация затруднений в

деятельности.

Актуализация знаний,

достаточных для построения

нового знания, фиксация

учащимися затруднения в

выполнении учебного

действия.

Для разминки мы поиграем в игру. которая

называется «Назови причину»

Ссадина на колене

Ошибка в диктанте

Качается дерево

Проектор не работает

А всегда ли легко можно назвать причину?

Сможете ли вы привести примеры?

Когда мы ищем причину. Какой вопрос задаём?

Предполагают, объясняют

Находят причину

Строят высказывание

П. -установление причинно

– следственных связей

Р. -формулировать и у

удерживать учебную задачу;

К. - строить понятные для

партнера высказывания

3. Постановка цели урока.

Построение проекта выхода

из затруднения.

Сформулировать и

согласовать тему и цель

урока, построить план

достижения цели.

Вы дома дочитали сказ П. П. Бажова «Огневушка

– Поскакушка».

- Понравилось произведение?

-Заставило о чём – нибудь задуматься?

- Какой бы главный вопрос вы могли задать к

нему? Он должен начинаться со слова почему.

Это проблемный вопрос нашего урока.

Почему Огневушка - Поскакушка открыла

золото Федюньке?

Сможете ли сформулировать цель урока?

Цель: ответить на проблемный вопрос,

анализируя текст.

Отвечают на вопросы

Определяют проблему урока.

Ставят цель.

Почему Огневушка - Поскакушка открыла

золото Федюньке?

Намечают план работы.

- Внимательно перечитать эпизоды.

-Задавать вопросы.

-Работать внимательно.

- Работать сообща.

-Делать выводы.

- Ответить на проблемный вопрос урока.

Р. -формулировать и у

удерживать учебную задачу;

К. - строить понятные для

партнера высказывания

Л. -уважительное отношение

к иному мнению.

П. -самостоятельно выделять

и формулировать

образовательную цель.

Чтобы достичь цели урока , что мы должны будем

делать?

Процессуальный этап

4. Открытие новых знаний.

Реализация построенного

проекта.

Задачи этапа:

Апробация способа действия,

направленного на решение

проблемной ситуации, его

вербальное фиксирование.

Какой проблемный вопрос ставили?

Каких героев мы указали в проблемном вопросе?

Как вы думаете что будем анализировать ?

Всего было 3 встречи Огневушки – Поскакушки с

Федюнькой.

Обращение к иллюстрациям

По вопросам работают 3 группы

Анализ эпизода №1:

Мы анализировали эпизод, в котором говорится

о…

Участники..

Почему важно, что среди взрослых был мальчик?

Какой показалась Огневушка – Поскакушка?

Переживали ли старатели, что не нашли легкое

золото?

Почему они это событие назвали обманным

счастьем?

Что вы можете сказать о Федюньке в этом

эпизоде?

Анализ эпизода №2:

Почему Огневушка - Поскакушка открыла

золото Федюньке?

Отвечают на вопросы

Повторяют правила работы в группе.

Работают в группах – анализируют устно

эпизоды встречи Огневушки – Поскакушки

по плану.

Строят монологическое высказывание

Выступают перед классом.

Вывод 1 группы: Первый раз Огневушка

показалась артели.Взрослые не поверили,

стали искать причину и даже не сознавались

себе в том, что видели плясунью Мальчик

верит в сказки и чудеса, для него главное

было не золото, а маленькая девчонка.

Федюнька любознательный , но не жадный

Вывод 2 группы: Во второй встрече

Огневушка показалась дедке Ефиму и

Федюньке.

Дедко Ефим был похож на Федюньку,

поэтому они и дружили. Он верит , что

Л.-самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности;

-уважительное отношение к

иному мнению.

Р.-составлять план

последовательности

действий;

П-осуществлять сбор и

обработку информации;

-установление причинно –

следственных связей.

К.-строить понятные для

партнера высказывания;

-оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь;

-строить монологическое

высказывание.

Мы анализировали эпизод, в котором говорится

о…

Участники..

Верит ли дедко Ефим в то, что они с Федюнькой

найдут золото?

Какой показалась им Огневушка – Поскакушка?

Почему он говорит, что будем счастье пытать?

Почему не ослабевает вера в Огневушку у

мальчика?

Что вы можете сказать о Федюньке в этом

эпизоде?

Анализ эпизода №3:

Мы анализировали эпизод, в котором говорится

о…

Участники..

Почему на этот раз мальчик один?

Какой показалась Огневушка – Поскакушка?

(Чудеса и волшебные предметы)

Как описывается время и место занимательной

встречи?

Почему Федюнька смело , даже дерзко

разговаривает с Огневушкой?

Что вы можете сказать о Федюньке в этом

счастье не в золоте. Поддерживает эту веру

в Федюньке. Федюнька убеждён, что филин

не дает Огневушке показать золото. Он её

пугает, а Федюньку испытывает. Мальчик не

обвиняет Огневушку и продолжает верить в

чудо. Он добрый и трудолюбивый.

Вывод 3 группы: Мы работали с эпизодом,

где Огневушка – Поскакушка встретилась с

Федюнькой один на один. Федюнька сирота,

он в сильный мороз отправляется к дедке

Ефиму, потому что мачеха злится на него,

не дает жизни. Мальчик добрый и смелый,

он не побоялся идти за Огневушкой. За то,

что он такой, Огневушка открывает ему

золото. И опять Бажов показывает, что

золото для главного героя не самое важное,

а вера в чудеса, добро, дружбу важнее для

мальчика, чем все богатства.

Ученики по списку черт характера,

эпизоде?

Работа в парах:

Пара работает с чертами характера главного

героя.

См.Приложение №1

выбирают те, которые подходят для

главного героя.

5. Первичное закрепление с

проговариванием во

внешней речи.

Организовать решение

учащимися практико –

ориентированных заданий с

целью выявления границ

применимости нового знания.

Коллективное обсуждение работы групп.

Каждая группа отработала свой эпизод.

Как вы думаете , какой период в жизни Федюньки

показал автор?

Ответы учеников, которые работали в парах.

Каким был Федюнька? (работа со списком

качеств характера человека)

Ребята, а теперь мы можем ответить на

проблемный вопрос?

Слушаю ваши выводы.

Работа в парах: учебник стр 25

Разочарованы ли два главных героя

повествования в том, что не стали богатыми? Как

вы думаете, в чём был истинный смысл поисков ?

Нашли ли они что искали?

Вывод: Золото, которое добывается трудом не

самоценно, оно словно «высвечивает» в

человеке дурное и хорошее, что есть в нем

самом.

Отвечают на вопросы

Систематизируют, обобщают, делают

выводы.

Находят причинно- следственные связи.

Строят монологическое высказывание

Выступают перед классом.

- Я считаю, что Федюньке Огневушка

открыла золото, потому что он не был

жадным.

-Ещё он был добрым и верил в чудеса.

-Он ни на кого не злился.

-Федюнька не боялся работы.

Вывод:

Огневушка открыла золото Федюньке

потому, что он был хорошим человеком. Он

прошел испытания и показал, что самое

ценное в жизни для него не золото, а вера в

доброе, надежда на лучшее и верная дружба.

Л.: -самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности;

-уважительное отношение к

иному мнению.

Р.:-формулировать и

удерживать учебную задачу;

-составлять план

последовательности

действий;

-осуществлять пошаговый

контроль по результату;

П.:-осуществлять сбор и

обработку информации;

-установление причинно –

следственных связей.

К.:-строить понятные для

партнера высказывания;

-оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь;

-строить монологическое

высказывание.

6.Повторение, включение

новых знаний в систему

знаний. Самостоятельная

работа с самопроверкой по

эталону.

Включение нового знания в

систему знаний, повторение и

закрепление ранее изученного

при выполнении заданий

практико – ориентирован

ного, познавательного и

компетентностного характера.

Ребята, вы хорошо работали . Мы ответили на

вопрос нашего урока?

Прекрасно.

-А как вы думаете, пригодятся ли эти знания нам

в жизни?

-Для чего?

А вы хотели бы иметь такого друга как

Федюнька?

- Почему?

Вы хотите , чтобы рядом с вами были хорошие

люди?

- А какими должны быть вы?

Я вам сегодня хочу подарить одну притчу.

Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Строят монологическое высказывание.

Л.:-самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности;

К.:

-оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь;

-строить монологическое

высказывание.

Притча о двух волках

Когда-то давно старый индеец открыл своему

внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень

похожая на борьбу двух волков. Один волк

представляет зло — зависть, ревность, сожаление,

эгоизм, амбиции, ложь...

Другой волк представляет добро — мир, любовь,

надежду, истину, доброту, верность...

Маленький индеец, тронутый до глубины души

словами деда, на несколько мгновений задумался,

а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и

ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты

кормишь.

-Понравилась притча?

-А как её можно соотнести с нашим уроком?

Рефлексивно – оценочный этап

7. Информация о домашнем

задании

Организовать обсуждение и

запись домашнего задания.

Обеспечение понимания

детьми цели, содержания и

способов выполнения

домашнего задания.

Готовимся к внеклассному чтению.

Прочитать любой сказ П. П. Бажова

Выделить основные признаки сказа по тетради.

Задают вопросы.

Уточняют информацию.

Записывают домашнее задание.

Р.:

-формулировать и

удерживать учебную задачу;

К.:-ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

8. Итог урока. Рефлексия

учебной деятельности.

Зафиксировать новое

изученное на уроке, соотнести

с поставленной целью и

способствовать самооценке

своей деятельности.

Мы сегодня о многом говорили.

В конце урока хотелось бы услышать оценку

вашей деятельности

Могу похвалить себя за то, что..

Больше всего мне понравилось…

Хочу сказать спасибо…

Рефлексия дня

(см плакат)

Л.:-самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности;

К.:- формулировать свои

затруднения.

Приложение 1. Черты характера

• авантюрный

• агрессивный

• аккуратный

• алчный

• амбициозный

• артистичный

• ассертивный

(уверенное поведение, адекватная оценка

обстановки и своих действий)

• аскетичный

• бдительный

• безалаберный

• безвольный

• беззаботный

• безответственный

• безрассудный

• безынициативный

• безнадежный

• бережливый

• бескорыстный

• беспечный

• бессовестный

• бестактный

• бестолковый

• бесстрашный

• бесхарактерный

• бесчувственный

• благожелательный

• благоразумный

• благородный

• болтливый

• боязливый

• бурный

• вежливый

• великодушный

• верный

• весёлый

• вздорный

• взрывной

• внимательный

• властолюбивый

• возбудимый

• волевой

• воспитанный

• восприимчивый

• ворчливый

• восторженный

• впечатлительный

• вредный

• вспыльчивый

• выдержанный

• выносливый

• высокомерный

• вычурный

• гармоничный

• гениальный

• гибкий

• гневливый

• глупый

• гордый

• грубый

• гостеприимный

• гуманный

• дальновидный

• деловой

• двуличный

• дельный

• дерзкий

• деятельный

• динамичный

• дисциплинированный

• доблестный

• добродетельный

• доброжелательный

• добросовестный

• добрый

• доверчивый

• домовитый

• дружелюбный

• душевный

•ершистый

• жадный

• жестокий

• жестокосердный

•жизнерадостный

• заботливый

• завистливый

• зависимый

• задорный

• замкнутый

• заносчивый

• занудный

• запасливый

• застенчивый

• злой

• злопамятный

• зрелый

• идейный

• избалованный

• изворотливый

• импульсивный

• инертный

• инициативный

• интеллектуальный

• интеллигентный

• интуитивный

• инфантильный

• искренний

• капризный

• кичливый

• коварный

• контактный

• компанейский

• компетентный

• коммуникабельный

• корыстный

• красноречивый

• креативный

• криводушный

• критичный

• кроткий

• ласковый

• легкий

• легковерный

• легкомысленный

• лживый

• лицемерный

• ленивый

• лукавый

• льстивый

• любвеобильный

• любознательный

• любопытный

• малодушный

• медлительный

• мелочный

• манерный

• меркантильный

• мечтательный

• милосердный

• мнительный

• многогранный

• мобильный

• мужественный

• мудрый

• наблюдательный

• навязчивый

• наивный

• наглый

• надёжный

• надменный

• напористый

• насмешливый

• настойчивый

• настырный

• находчивый

• небрежный

• невежа

• невозмутимый

• независимый

• нелюдимый

• необязательный

• неорганизованный

• неординарный

• неосмотрительный

• неповоротливый

• неподатливый

• неподкупный

• неприхотливый

• неразумный

• нерешительный

• нетерпеливый

• нечистоплотный

• неряшливый

• неусидчивый

•неуступчивый

• норовистый

• обидчивый

• ограниченный

• образованный

• объективный

• общительный

• опрятный

• оптимистичный

• опытный

• оригинальный

• осторожный

• остроумный

• отважный

• отвественный

• отзывчивый

• откровенный

• открытый

• отходчивый

• очаровательный

• пассивный

• педантичный

• плаксивый

• подлый

• подозрительный

• позитивный

• последовательный

• правдивый

• праведный

• прагматичный

• практичный

• преданный

• предприимчивый

• придирчивый

• прижимистый

• примерный

• принципиальный

• притягательный

• проницательный

• противоречивый

• прямой

• прямодушный

• прямолинейный

• понимающий

• порядочный

• пунктуальный

• пылкий

• равнодушный

• радушный

• раздражительный

• разносторонний

• ранимый

• рассеяный

• рассудительный

• расточительный

• расчетливый

• ревнивый

• решительный

• ригидный (оцепенелый, противоположность

импульсивности)

• рисковый

• ровный

• романтичный

• самовлюблённый

• самодисциплинированный

• самоироничный

• самокритичный

• самоуверенный

• саркастичный

• серьёзный

• свободный

• сдержанный

• слабовольный

• скользкий

• скромный

• скрытный

• скрупулёзный

• скупой

• смелый

• сообразительный

• совестливый

• сосредоточенный

• сострадательный

• спесивый

• спокойный

• справедливый

• стеснительный

• страстный

• стремительный

• стрессоустойчивый

• стыдливый

• талантливый

• тактичный

• творческий

• темпераментный

• терпеливый

• тихий

• тонкий

• требовательный

• трепетный

• трусливый

• трудолюбивый

• тунеядец

• тщеславный

• убежденный

• уважительный

• угрюмый

• уживчивый

• умный

• уклончивый

• упрямый

• усидчивый

• устойчивый

• уступчивый

• уязвимый

• уравновешенный

• усердный

• участливый

• харизматичный

• хвастливый

• хитрый

• хладнокровный

• храбрый

• целеустремлённый

• цельный

• циничный

• человечный

• честный

• честолюбивый

• черствый

• чистоплотный

• чувствительный

• чванливый

• чопорный

• шаловливый

• шебутной

• широкий

• шустрый

• щедрый

•щепетильный

• эгоистичный

• эгоцентричный

• эмоциональный

• эмпатичный (сопереживающий)

• энергичный

• эпатажный

• эрудированный

• язвительный

• яркий

Скачать материал

Технологическая карта урока "Сказ П. П. Бажова «Огневушка - Поскакушка». Характеристика главного героя" 4 класс

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы