Технологическая карта урока "Картины пробуждающейся природы. И. С. Никитин «Утро»" 3 класс


Технологическая карта урока в соответствии требованиями ФГОС
Составила : учитель начальных классов МКОУ «Лицей №2» г. Михайловска Бекетова Елена Александровна
Учебный предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Автор учебника В. А. Лазарева «Литературное чтение» 3 класс , в 2-х частях, - Самара : Издательство «Учебная литература» :Издательский
дом «Фёдоров» 2014
Тема урока: Картины пробуждающейся природы. И. С. Никитин «Утро»
Цель: Наблюдение за средствами передачи картин природы, изменяющихся во времени и пространстве;
Отработка навыков выразительного чтения стихотворения.
Тип урока: изучение нового материала .
Оборудование: таблица «Словарь настроений»
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 Выясняет , какие
стихи о пробуждении
природы знают дети.
2 Сообщает тему
урока.
3 Рассказывает о
поэте И.С.
Слушают вопросы
учителя.
Отвечают на вопросы
учителя.
Высказывают
предположение о
теме урока.
Слушают рассказ
Выделять
существенную
информацию из
рассказа учителя.
Осуществлять
актуализацию
личного жизненного
опыта
Взаимодействуют с
учителем во время
вводной беседы
Слушать учителя
Контролируют
правильность ответов
обучающихся
Уметь слушать в
соответствии с
целевой установкой.
Принимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять , уточнять
высказанные мнения
Никитине
4 Ставит цель
прочтения
стихотворения
5 Формирует группу
экспертов для оценки
выразительности
чтения .
учителя.
по существу
поставленного
задания
Организует работу по
первичному чтению
стихотворения И.С.
Никитина «Утро»
Шестеро
обучающихся
последовательно
один за другим вслух
читают текст
стихотворения с
целью
- отработки приёмов
выразительного
чтения;
- понимания
обучающимися
содержания текста.
Анализируют степень
выразительности
чтения и содержание
поэтического
произведения
Класс слушает
стихотворение во
фронтальном режиме
Понимать на слух
текст стихотворения
Группа экспертов по
ходу чтения
оценивает его
выразительность
Понимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
взаимоконтроль
1 Организует
обсуждение степени
выразительности
чтения.
2 При необходимости
корректирует
результаты работы
группы экспертов.
3 Оценивает(
выставляет отметки)
по результатам
выразительного
чтения стихотворения
Группа экспертов
озвучивает
подготовленный
анализ степени
выразительности
чтения каждого из
шестерых детей
зачитывавших
стихотворение.
Доказывать,
аргументировать
свою точку зрения
Все выслушивают
мнение группы
экспертов.
Понимать на слух
ответы обучающихся;
Эксперты:
-осознанно строить
речевые
высказывания,
понятные для
партнёров
Контролировать
правильность и
полноту
проведённого анализа
степени
выразительности
чтения.
Исправляют,
дополняют, уточняют
озвученный анализ
Понимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Адекватно
воспринимают
оценку учителя.
Организует чтение
поэтического
произведения с
фиксацией внимания
Обучающиеся вслух
читают
стихотворение с
фиксацией внимания
Осуществлять анализ
объектов
поэтического
произведения с
Все слушают чтение.
Выразительно читать
.Понимать на слух
ответы обучающихся
Осуществлять
самоконтроль и
контроль развития
сюжета; -
Понимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
обучающихся: - на
развитие сюжета;
- выразительности
чтения
- на развитие сюжета;
- выразительности
чтения
выделением
последовательности
развития сюжета
выразительности
чтения
взаимоконтроль.
Организует
обсуждение
содержания
поэтического
произведения, задаёт
вопросы:
-присутствует ли
человек в картинах
пробуждения
природы?
-Когда мы впервые
заметили его
присутствие?
-В каких словах это
выражено?
Присутствие
человека как бы
усиливает
настроение, передаёт
чувства.
-Меняются ли онис
изменением картин
пробуждающейся
природы?
-Какими средствами
поэт их выражает?
- Какие характерные
особенности этого
стихотворения вы
отметили?
Участвуют в беседе
по сюжету
стихотворения.
Составляют словарь
настроений к каждой
из трёх частей
Осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной форме.
Во фронтальном
режиме.
Понимать на слух
ответы обучающихся.
Уметь
формулировать
собственное мнение и
позицию. Уметь
использовать речь
для регуляции своего
де6йствия.
По ходу
заслушивания
ответов
одноклассников
осуществляют
самоконтроль
понимания текста
Понимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Организует чтение
текста поэтического
произведения с
Обучающиеся про
себя читают текст с
целью
Уметь осуществлять
анализ объктов
поэтического
Читают
стихотворение про
себя
Самоконтроль
выполнения задания
Планировать своё
действие в
соответствии с
целью:
-Выявления
художественных
приёмов,
использованных для
представления
меняющихся картин
природы;
-полного понимания
роли каждого
сюжета;
-Развитие интереса к
чтению и желания
читать
-выделения
художественных
приёмов, полного
понимания сюжета.
произведения,
художественных
приёмов, роли и
значения каждого из
персонажей
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Организует
обсуждение
художественных
приёмов
Оценивает(
выставляет отметки)
по результатам
выявления
художественных
приёмов.
Участвуют в беседе
по обсуждению
художественных
приёмов
Осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной форме
По вызову учителя
озвучивают перечень
художественных
приёмов
Строить
монологическое
высказывание.
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Остальные дети по
ходу ответов
оцениваю
правильность
художественных
приёмов
Принимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять взаимо
контроль.
Правильно
воспринимать оценку
учителя
Объясняет сущность
домашнего задания
-составить картинный
план стихотворения
- выучить наизусть ,
- подготовиться к
выразительному
чтению