Технологическая карта урока "Весна, весна! И всё ей радо!" 2 класс


Тема: Весна, весна! И всё ей радо!
Материал к уроку: стихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»
Тип урока: урок чтения и анализа художественного произведения
Цель урока: помочь учащимся понять смысл лирического стихотворения.
Ожидаемые результаты:
а) предметные
- смогут ориентироваться в тексте лирического произведения;
- прогнозировать содержание раздела учебника;
- смогут выразительно читать текст лирического произведения;
- почувствуют радостное настроение лирического героя;
- определять в тексте олицетворение.
б) метапредметные
*регулятивные
- смогут ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- смогут адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью
*познавательные
- смогут определять тему и главную мысль лирического произведения, обосновывать своё суждение;
- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;
- смогут объяснить отдельные выражения в лирическом тексте;
- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение.
*коммуникативные
- смогут давать полный ответ на вопрос учителя;
- будут слушать, понимать речь друг друга;
- смогут строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
в) личностные
- будут проявлять интерес к чтению лирических произведений;
- будут формировать способность оценивать собственные знания и умения по литературному чтению;
- будут представлять картины весенней природы;
- будут формировать способность устно оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения.
Оборудование:
а) у учителя: учебник по Литературному чтению Климанова Л.Ф, Виноградская Л.А 2 класс 2 часть; компьютер, интерактивная лоска, презентация,
классная доска.
б) у учеников: учебник по Литературному чтению Климанова Л.Ф, Виноградская Л.А 2 класс 2 часть.
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методическое
обоснование
Организационный
момент
(1 мин)
- Здравствуйте ребята! Сейчас у нас урок литературного чтения.
Проверьте, у всех ли на партах лежит учебник, пенал и дневник.
Молодцы! Тихонечко садитесь!
Приветствуют учителя. Настраиваются на
работу.
Привлечение внимания,
настрой на работу
Актуализация
знаний
(3 мин)
- Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. А для того чтобы
узнать его название необходимо расшифровать запись
(СЛАЙД №2)
- Прочитайте название нового раздела. Как вы его понимаете?
(СЛАЙД №3)
- Как вы думаете, чему будут посвящены произведения в этом
разделе?
Расшифровывают запись.
- Весна, весна! И всё ей радо! Весне все
рады. Весной становится тепло. Поют птицы,
солнце греет и др.
- Произведения будут посвящены тому, как
разные авторы видят (представляют) это
время года
План.предметные
результаты:
*отгадают название нового
раздела
Приёмы обучения:
*беседа на основе
жизненного опыта учащихся
Постановка
учебной задачи
(5-7 мин.)
- Возьмите учебник, откройте страницу 50. Прочитаем диалог
Ани и Вани. (распределить роли!)
- Что вы узнали из этого разговора?
- Чем стихи отличаются от прозы?
- Прочитайте, что нам говорит профессор Самоваров.
Читают диалог Ани и Вани.
- в стихах важна рифма, настроение
- В стихах есть рифма, особый ритм,
образные слова.
Читают слова профессора Самоварова.
План.предметные
результаты:
*вспомнят такой
поэтический приём как
олицетворение
Приёмы обучения:
*работа с текстом
- Что вы узнали из этого текста?
- А как называется поэтический прием, когда поэт одушевляет
природу?
- Правильно!
- Писатели тщательно отбирают слова для
стихотворений. Поэты одушевляют природу.
- Олицетворение.
учебника
*беседа на основе
прочитанного
Работа над
лирическим
стихотворением
Подготовка
учащихся к
восприятию
лирического
стихотворения
(3 мин)
- Посмотрите на стр. 51. Там представлено стихотворение, но
название его не указано автором.
- Какое название дается такому стихотворению?
- Как называется это стихотворение?
- Кто автор этого произведения?
(СЛАЙД №4)
- Какие произведения Федора Ивановича Тютчева вы знаете?
Федор Иванович Тютчев жил в одно время с А. С. Пушкиным. С
детства Фёдор Иванович писал стихотворения, и свое первое
стихотворение опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он
воспевал красоту родной природы.
- Что вы представили, услышав название стихотворения «Зима
недаром злится»? А как это может зима злится? Давайте узнаем
это, прослушав стихотворение.
- Стихотворение называют по первой строчке
- «Зима недаром злится»
- Ф.И.Тютчев
(Есть в осени первоначальной, Весенняя
гроза (люблю грозу в начале мая..); неохотно
и несмело; Еще земли печален вид и др.)
Слушают рассказ учителя о биографии поэта
Высказывания детей
План.предметные
результаты:
*ознакомятся с биографией
Ф.И.Тютчева
Приёмы обучения:
*рассказ учителя
Первичное
восприятие
стихотворения
(2 мин)
Закройте глазки и постарайтесь представить себе эту картину.
(аудиозапись стихотворения)
Прослушивают аудиозапись.
План.предметные
результаты:
*прослушают аудиозапись
стихотворения
Приёмы обучения:
*прослушивание текста в
записи
Проверка
первичного
восприятия
(2 мин)
- Ребята, открывайте свои глазки. Что вам представилось?
- Чем необычно это стихотворение?
- В стихотворении Тютчев рисует
пробуждение природы, переход от зимы к
весне, мы видим картину наступления весны
все вокруг зеленеет, солнце ярко светит и
др.
(Зима и Весна изображены как живые).
План.предметные
результаты:
*представят картины,
изображаемые поэтом в
стихотворении
Приёмы обучения:
*беседа на основе
впечатлений учеников
Анализ
лирического
стихотворения
(16 мин)
Давайте перечитаем стихотворение и поймём, чем же оно
необычно (стр. 51)
- Посмотрите внимательно на текст стихотворения. В нем мы
видим выделенное слово. Прочитайте его.
- Откройте стр.155 и найдите, что означает данное слово. Гоша,
прочитай.
- Хорошо, а теперь прочитайте это стихотворение про себя.
-Ребята, скажите, а почему в стихотворении Зима и Весна
написаны с заглавной буквы?
- Верно! А что это за живые существа? Какой у них характер?
Найдите в тексте и прочитайте эти строчки (Зима злится, Весна в
окно стучится, Зима хлопочет, ворчит)
- Правильно! Зима и Весна – главные герои произведения. Поэт
превратил времена года в людей, поэтому их имена, как и имена
людей, написаны с заглавной буквы.
- Катя прочитай первое четверостишье.
- Ребята, скажите, что описывает поэт в этом четверостишье?
- Какое настроение удалось поэту передать в этих строчках?
С помощью, каких слов мы это почувствовали? (Зима злится,
ворчит)
- Почему Зима начала злиться?
- В каких словах говорится, что весна скоро придет?
- Как вы понимаете эти строки?
- Как мы прочитаем эти строки?
Давайте попробуем прочитать (выслушать несколько учеников)
- Гоша, читай второе четверостишье.
- нУдит.
- Слово нУдит означает принуждать,
заставлять.
Читают стихотворение про себя
- В стихотворении поэт пишет о весне и зиме,
как о живых существах.
Работают с текстом учебника
Читают первое четверостишье
- Поэт описывает приход весны, весна гонит
зиму прочь
- Зима злится на Весну.
- Потому что заканчивается ее пора и должна
наступить весна.
- «Весна в окно стучится»
- весна уже очень близко
- первые строки с разочарованием («прошла
ее пора») , на слова «и гонит со двора»
делаем интонационное ударение
Читают второе четверостишье.
План.предметные
результаты:
*узнают значение
незнакомых слов;
*вспомнят такой
поэтический прием как
олицетворение
Приёмы обучения:
*чтение стихотворения про
себя;
* выборочное чтение
отдельных строк;
*беседа- размышление
* обсуждение
эмоциональной
окрашенности речи
- Какое настроение удалось передать автору в этих строчках?
«И все засуетилось», говорит поэт. Как вы понимаете это
выражение?
- Как природа относится к Зиме?
- А какое слово используется для этого?
Этим словом поэт говорит о большом недовольстве природы
Зимой, все вокруг гонит зиму вон.
- Какие птицы встречают весну? Они рады весне? Как автору
удалось показать эту радость? (вывесить на доску слово)
*Трезвон - это торжественный радостный звон колоколов.
- Как мы прочитаем эти строки?
Давайте попробуем прочитать (выслушать одного ученика)
- Вся природа настроена против Зимы.
- Побежали ручейки, запели птицы.
- она заставляет Зиму поскорее уйти.
- Это слово «нУдит»
-Это жаворонки. Они подняли трезвон.
- задорно, громко, радостно («уж подняли
трезвон»)
ФИЗМИНУТКА
(1 мин)
- Ребята сейчас немного отдохнем. Встаньте, пожалуйста
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Повторяют движения за учителем.
Смена видов деятельности.
Продолжение
анализа
стихотворения
- Прочитаем третье четверостишье.
- Прочитайте и выберите из этого четверостишья слова,
передающие настроение Зимы и Весны.
*хлопочет заниматься чем-нибудь с усердием
- Как шумит Весна?
- Что значит слово пуще? (вывесить на доску слово)
*пуще – сильнее, больше
- Давайте прочитаем последние строки («та ей в глаза хохочет и
пуще лишь шумит») С каким настроением мы будем читать эти
строчки? Какое настроение мы чувствуем?
Один из учеников читает вслух, другие
следят по тексту.
- «Зима хлопочет, на Весну ворчит».
«Весна хохочет и шумит».
- журчат ручьи, поют громко птицы
-делает что-то быстрее, сильнее
- весело, задорно, играючи («хохочет» «пуще
лишь шумит»). Весна шалит, она активна.
План.предметные
результаты:
*узнают значение
незнакомых слов;
*вспомнят такой
поэтический прием как
сравнение
Приёмы обучения:
*чтение стихотворения про
себя;
* выборочное чтение
отдельных строк
*беседа- размышление
- Давайте прочитаем всё четверостишье
(выслушать несколько учеников)
- Славяна, прочитай четвертое четверостишье.
- А теперь прочитайте и выберите из текста слова, которые
доказывают, что Зима просто так не уходит.
- Как мы будем читать эти строки?
Рассмотрите на иллюстрацию, данную под стихотворением
- Как поэт называет Зиму? Почему?
- А как поэт называет Весну? Почему? (Поэт сравнивает Весну
с прекрасным дитем, потому что она задорна, весела, она
резвится, она активна)
- Сейчас попробуем прочитать эту часть выразительно.
(выслушать несколько учеников)
- Саша, прочитай пятое четверостишье
- Как отреагировала Весна на проказы Зимы?
- Что означает слово наперекор? (вывесить на доску слово)
*наперекор вопреки чему-либо, кому-либо
- Как мы будем читать эти строки, с каким настроением?
- Прочитайте, изображая голосом, что Весна не унывает.
(несколько учеников)
- Молодцы ребята!
Один из учеников читает вслух, другие
следят по тексту.
- «Взбесилась ведьма злая, снегу захватя,
пустила в прекрасное дитя»
- сначала голос будет низким, строгим
(«взбесилась ведьма злая»). Слова «пустила,
убегая, в прекрасное дитя» выделяем
голосом, читаем мягко
- Зима – это злая ведьма. Зима не хочет
уступить свое место Весне.
- Поэт сравнивает Весну с прекрасным
дитем, потому что весной зеленеет трава и
деревья, распускаются первые цветы.
Один из учеников читает вслух, другие
следят по тексту.
- «Умылася в снегу», «Румяней стала
наперекор врагу». Весна не обратила
внимание на проказы Зимы, она весела и
задорна
- Это значит вопреки чему-либо
- Прочитаем радостно, торжественно.
* обсуждение
эмоциональной
окрашенности речи
- А как вы думаете, на чьей стороне поэт? На чьей стороне
симпатии поэта? (Поэту нравится Весна, она юна, прекрасна,
она рада жизни, играет, развится)
- А на чьей стороне вы?
- Поэту нравится (симпатична) Весна, он
радуется ей и осуждает Зиму за то, что она не
уходит.
Высказывания детей.
Самостоятельное
закрепление
выразительного
чтения
(3 мин)
- Сейчас я даю вам несколько минут на то, что бы прочитать это
стихотворение еще раз про себя. После этого мы попробуем
прочитать это стихотворение выразительно.
- Ребята, давайте оценим выразительное чтение (имя ученика).
Свой ответ поясните. (старался (-ась) передать настроение
стихотворения; делала паузы там, где это нужно, не
торопилась был умеренный темп чтения)
- Я вижу много желающих, мы выслушаем вас на следующем
уроке.
Читают стихотворение про себя.
Несколько желающих учеников выступают
перед всем классом с выразительным
чтением стихотворения.
План.предметные
результаты:
*выразительно прочитают
стихотворение
Приёмы обучения:
*выразительное чтение
стихотворения
Подведение
итогов урока
(3 мин)
- Какой раздел мы сегодня начали изучать?
- Какое стихотворение мы анализировали сегодня на уроке?
Кто его автор?
- Какой поэтический прием мы сегодня вспомнили на уроке?
- Ребята, кто сегодня был доволен своей работой, поднимите
руки. Почему вы довольны своей работой?
- Ребята, хочу похвалить вас и сказать спасибо за урок. Мне
хочется отметить, что на этом уроке многие ребята активно
работали. А как вы считаете? Кому сегодня можно поставить
хорошую оценку и почему?
- Весна, весна! И все ей радо!
- Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима
недаром злится»
- олицетворение
Поднимают руку. Аргументируют свой ответ
Учащиеся оценивают свою работу и работу
своих одноклассников, аргументируя ответ
Развитие умения адекватно
оценивать свою работу и
работу товарищей
Домашнее
задание
(1 мин)
- Откройте свои дневники. Запишем домашнее задание на
следующий урок литературного чтения. Вам нужно будет
выучить это стихотворение наизусть ИЛИ подготовить его
выразительное чтение. По желанию в своей рабочей тетради
изобразить то, что вам представилось при чтении стихотворения.
Открывают дневники, записывают домашнее
задание.