Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК «Гармония»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Старостаничной СОШ
Приказ от _____________ № ______
___________________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
начальное общее образование
3 класс
Количество часов – 136
Учитель: Архипова Людмила Ивановна
Программа разработана на основе программы «Литературное чтение»
1-4 классы / Кубасова О. В. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
1. Закон РФ от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (утверждён приказом №373 Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г.,
зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г., рег. № 17785)
3. Примерный учебный план (недельный) образовательных учреждений РО
на 2014-2015 учебный год (Приказ МО РО от 30.04.2014 № 263);
4. Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение:
программа 1-4 классы / Кубасова О.В. Смоленск: Ассоциация XXI век,
2011.
5. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования
и науки РФ от 31.03.2014 №253);
6. Типовое Положение об образовательном учреждении (Постановление
правительства от 19.03.2001 года №196);
7. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 05.08.2014 г. № 503;
8. Методические рекомендациями Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 г.
24/4.11 4851/м;
9. Сан Пин 2.4.2. 2821-10 от «29» декабря 2010 №189;
10. Устав школы (Постановлением Главы Администрации Каменского
района» от 25.12.2011 №1482п);
11. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ
(Педагогический совет от 21.08.2014 №1)
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование:
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение,
говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира
и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется
владением техникой чтения, различными видами чтения и способами
освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением
ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной
читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего
духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального
самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе
прочитанного.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию
следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту
литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности,
правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса
чтения.)
3. Формирование способности к полноценному (адекватному и
всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная
сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик,
обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и
собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации
художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть,
драматизации, словесного рисования, творческого пересказа.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению
главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению
смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу
(Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически
перерабатывать и усваивать познавательную информацию).
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на
этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих
понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой
набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист),
превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Общая характеристика учебного предмета.
Речевая деятельность является основным средством познания и
коммуникации, поэтому литературное чтение один из ведущих учебных
предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий
общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность
изучения курса литературного чтения, во многом определяет успешность
обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) это
основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития
творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой
деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой
нравственных и эстетических ценностей.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную
парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования
развитие личности обучаемого на основе освоения им способов
деятельности, данная программа ориентирована на реализацию
коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
В связи с этим концептуальной особенностью данного предмета
является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения
текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции предмета
«Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с
писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе,
трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и
интерпретации полученной информации (эмоциональной, интел-
лектуальной, эстетической).
В 3 классе дети читают произведения устного творчества, лучшие
образцы русской и современной отечественной и зарубежной литературы.
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения
доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора
вида чтения знакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное
чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, соответствующих
смыслу текста.
На основе разных видов текстов обучаемые приобретают специфические
умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них);
создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные
средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать
свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию
собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский
замысел, передавая основную мысль текста.
Программа включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа
предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать
изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения,
научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать
картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные
связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать
авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста
помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка
младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений по работе с книгой:
ориентирование в книге чебной, художественной, справочной) по ее
элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на
основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и
речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в
самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых
картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание
уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное
рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии). Учебный материал книг
для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь
спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видожанровом,
эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения,
соответствующие возрастным особенностям детей, способные
заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой
деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит
золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного
фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические
стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы,
познавательные статьи и очерки.
С целью формирования читательской самостоятельности обучаемым в 3
классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с
книгами. Значительное место в предмете «Литературное чтение» занимают
задания творческого характера.
Ценностным ориентиром содержания предмета «Литературное чтение»
является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в
программу включены художественные произведения, обладающие мощным
нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал предмета подобран в соответствии с рекомендациями
ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности,
сочетание классики и современности, доступности, тематического и видо-
жанрового разнообразия.
Результаты освоения предмета и система их оценки.
Программа по литературному чтению создаёт содержательную базу для
формирования универсальных учебных действий: личностных и
метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с
приоритетом развития личностных, познавательных и коммуникативных.
Личностные результаты.
Третьеклассники научатся:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать
поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических
норм;