Конспект урока "Чтение В. Бианки «Сова»" 2 класс


Чтение В. Бианки «Сова»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: Закрепить знания об особенностях сказок.
Задачи.
Обучающие:
- совершенствование навыка чтения;
- создание условий для углубления знаний учащихся о природе, о
взаимосвязи природы и человека, о пользе, приносимой человеку птицами;
- установление причинно-следственных связей.
Развивающие:
- развитие монологической речи,
- расширение словарного запаса,
- развитие УУД.
Воспитательные:
- воспитание умения слушать и слышать,
-привитие бережного отношения к природе, желания жить в содружестве с
природой.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку
рассуждений, доказательств;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра
Оборудование:
выставка книг В.Бианки;
карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с
изображением совы, коровы, мыши, клевера);
карточки с деформированным планом;
Ход урока
1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.
2. Речевая разминка.
Работа со скороговоркой.
Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем громче целыми словами.
Читаем быстрее.
Читаем быстро.
Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали -
И проснулись на заре.
- О ком говорится в скороговорке?
3. Проверка домашнего задания.
- С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?
- Что вы запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?
- Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».
4. Актуализация знаний.
Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе,
изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки
и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть
необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это
равновесие.
- Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем
произведении В.В.Бианки.
Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадки
«Днем слепа, ночью зряча, мышей ловит, а не кот»
5. Сообщение темы и цели урока.
Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?
Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова».
Какая нам предстоит работа?
Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться
анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать
над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя, пересказывать.
6. Ребята, что вы знаете о сове?
6.1. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.
- На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)
- Что помогает им охотиться?
а) Острый слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.
6.2. Какую пользу приносят совы?
6.4. Приметы о сове.
Если много сов – урожай будет хороший.
Сыч кричит ночью перед дождем и холодом.
Филин кричит на оттепель.
Сова кричит – на холод.
6.5. «А вы знаете?»
С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков
она была священной птицей богини мудрости Афины.
Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали
«совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.
В книгах Дж. Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство
связи между волшебниками (совиная почта).Совами также называют людей,
которые привыкли поздно вставать.
7. Подготовка к восприятию нового материала.
7.1. Чтение слов (запись на доске):
от-ча-ян-ная – отчаянная;
хо-ро-нишь-ся – хоронишься (прячешься, таишься);
сто-ро-нишь-ся – сторонишься;
рас-сер-ди-лась – рассердилась;
пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются;
за-гля-ды-ва-ют – заглядывают;
стар – старик – стариковом.
7.2. Какие слова вам не понятны?
Как можно заменить слова и выражения?
Утекает убегает.
Кормовистый клевер, предназначенный для корма скоту.
Цветень пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки.
Хорониться прятаться, таиться.
Раздолье много места.
Как бы худа не вышло как бы беды не было.
Чай белить добавлять молоко в чай.
Пойло питательное питьё для скота.
8. Первичное знакомство с текстом.
8.1. Чтение текста учителем и учениками.
- Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его
слушали?
- Назовите главных героев.
- Ребята, а почему текст назвали «Сова»?
- Можно ли ему дать другое название? Какое?
9. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка».
Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение сказки детьми, анализ
текста.
- Скажите, сказку или рассказ мы читаем?
- К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)
- Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная,
авторская.)
Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки».
Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)
Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские
«почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой
хвост?», «Чьи это ноги?».
Некоторые из них вы видите на выставке.
- Какие вы уже читали?
Все эти книги - из нашей библиотеки. На перемене посмотрите их,
полистайте и, если захотите прочитать, возьмете их в библиотеке.
Давайте уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите
примером из текста (выборочное чтение).
Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин,
присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то
приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого,
познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь
попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой
материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию,
называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал
новый вид литературной сказки – познавательную сказку.
10. Закрепление усвоения содержания сказки.
Ответы найти по тексту сказки.
- Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься,
людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в
природе: сова охотится ночью.)
- Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?
- Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут,
землю роют, шмелей ловят».)
- Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)
- Что мы узнаем о природе из этого предложения?
- На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей
гнезда? (В земле.)
- Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы
«Что от них толку: ни мёду, ни воску, - волдыри только»? (Что шмели не
делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят?
(Цветень с цветка на цветок переносят.)
- Что произошло с клевером на лугу?
- Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно
корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный
клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).
- Что же пришлось сделать старику?
- Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)
- Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)
- Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)
12. Работа над усвоением смысла прочитанного.
На доске:
Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.
Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .
- Какое из этих предложений можно назвать пословицей?
- Объясните её значение.
- Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?
- Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему:
Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со
Стариком друзья.)
13. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого
звена в этой цепочке.
- Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы
учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд.
Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От
бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и
всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по
карточкам в парах.
14. Работа над выразительностью чтения.
Чтение по ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.
- С какой интонацией будете читать слова старика?
- Найдите 3 предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите
словами из текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с
цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)
- Как бы вы прочитали слова совы? Зачитайте, показав голосом: строго, с
мольбой, с насмешкой, с угрозой, с возмущением, с досадой.
15.Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Подготовка к пересказу
сказки по плану. Восстановление деформированного плана.
(Карточки с деформированным планом.)
Рассердилась сова.
Молока у Коровы мало.
Шмели на чужих лугах гуляют.
Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.
Пошел Старик Сове кланяться.
Взаимопроверка
16. Подведение итогов.
- Над каким произведением работали?
- Какого жанра? Какова главная мысль сказки?
- А как вы, дети, можете помочь природе?
17. Оценка за работу на уроке.
18. Домашнее задание.
Выберите себе домашнее задание:
Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
Чтение по ролям.
Попробуйте себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.