Конспект урока «Комплексный анализ текста стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка»


Урок – открытие «Что есть красота?»
Тема урока «Комплексный анализ текста стихотворения Н.А. Заболоцкого
«Некрасивая девочка»
Цель урока: в результате комплексного анализа текста лирического произведения
выявить его основную идею, авторскую мысль.
Задачи:
Образовательные и развивающие:
Познакомиться с новым произведением, помочь выявить главную мысль.
Помочь учащимся понять, что есть красота для Заболоцкого.
Развивающие:
Развивать умение анализировать, выделять главное, обосновывать свои суждения.
Развивать эстетический вкус учащихся
Воспитательные:
Через анализ стихотворения Н. Заболоцкого формировать понятие о нравственных
ценностях, побуждать учащихся к саморазвитию.
Оборудование: аппаратура для показа слайдов; у каждого ученика на столе текст
стихотворения; портрет Н.А.Заболоцкого; толковые словари; рисунки учащихся
(домашнее задание) - на доске.
Ход урока.
1)Вступительное слово учителя.
-Недавно мне на глаза попалась газетная статья, поразившая и расстроившая
одновременно. Автор задаётся вопросом: «Может ли «сложный человек» быть
человеком нечитающим?» Ответ очевиден: «Конечно, нет».
Дальше приводятся статистические данные: тиражи нескольких авторов
детективного жанра (Маринина, Устинова, Донцова и др.) намного превышают
тиражи классиков: Толстого, Булгакова, Достоевского. Автор с горечью говорит по
этому поводу, что только читающая нация создаёт материальные и духовные
ценности мирового уровня; страна же с нечитающим населением обречена стать
страной «отвёрточных технологий», поставляющей сырьё и дешёвую рабочую силу.
Россия из самой читающей страны мира превращается практически в самую
нечитающую: более 40% взрослого населения книг вообще не читают, за последние
20 лет выросло два поколения нечитающих россиян, у нечитающих родителей
подрастают нечитающие дети.
Ещё одна шокирующая цифра: всего 13-14 % взрослых читателей и зрителей
понимают сущность общественно-политических публикаций прессы и телепередач.
Итак, чтобы не войти в будущем в число оставшихся 87%, мы с вами сегодня
будем учиться читать, учиться понимать текст, авторскую мысль и его жизненную
позицию.
2)Знакомство с темой урока (слайды № 1).
- Для нашего разговора мы возьмём небезызвестное вам стихотворение
замечательного русского поэта Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка»,
написанное им ровно 55 лет назад, в 1955 году (показываю портрет поэта). Когда-то
цитата из этого стихотворения, приведённая мною на уроке, некоторых из вас
заинтересовала, и вы попросили принести сборник с ним на урок.
Темой, а вернее, идеей урока станет вопрос, ответ на который мы и будем искать;
вопрос, над которым задумывался, наверное, каждый человек (в том числе, и
Н. Заболоцкий) - «Что есть красота?» И это будет не простой урок, а урок-открытие
(слайды № 2). .
3) Проверка домашнего задания (рисунки на доске, объяснения учеников).
-Дома вам было очень трудно: вы остались один на один с проблемой - ведь кроме
задания «Нарисуйте красоту», вам не было дано ни одной подсказки. Известно, что
человек мыслит образами. Какие же образы нарисовало вам ваше воображение при
слове «красота»? (портреты, пейзажные зарисовки, архитектурные памятники,
абстракция и т.д.).
4)Работа с толковыми словарями (домашнее задание для одного из учеников -
просмотреть несколько толковых словарей, познакомиться со статьёй «Красота» и
выбрать понравившееся определение этого понятия).
-А теперь посмотрим, как наши друзья, толковые словари, раскрывают эту
субстанцию (слайд №3).
-Мы же с вами должны понять, как поэт отвечает на этот вопрос.
5} Чтение стихотворения «Некрасивая девочка» наизусть учителем.
6)Понятие темы и идеи стихотворения.
-Что такое тема произведения? Какова тема этого стихотворения? (это рассказ о
маленькой девочке, которая радуется с друзьями - мальчишками новому
приобретению - велосипедам - и бегает за ними по двору).
-А что такое идея? (это то, до чего надо додуматься; это секрет, который надо
раскрыть; загадка, которую надо отгадать).
7)Описание девочки, ее портрет (слайд № 4,5).
-Опишите девочку? Какие выразительные средства использует автор для её
описания?
A)напоминает лягушонка (метафора + сравнение = метафорическое сравнение)
Б) худая (рубашонка), (рот) длинен, (зубки) кривы, (черты) остры и некрасивы
(эпитеты)
B)колечки (кудрей) - метафора.
8)Проблемный вопрос (слайд № 6,7,8).
-Да, действительно, бедная девочка, неприглядная, некрасивая, даже мальчики не
замечают её, не видят её радости, забыли про подругу. А автор? Он тоже относится
к ней с некоей долей пренебрежения? Или нет?
Ответы учеников (нет).
-Докажите.
1) Для описания девочки автор использует много слов с уменьшительно -
ласкательными суффиксами, при этом показывая сочувственное к ней отношение.
Выпишем эти слова и разберём, используя поморфемное письмо. Проверим себя
(слайд 6).
2) Девочка счастлива оттого, что счастливы его друзья: «чужая радость так же,
как своя, томит её и вон из сердца рвётся» (слайд 7).
3) Эта способность радоваться счастью другого возвышает девочку над миром,
автор начинает использовать другую (книжную, высокую) лексику, тем самым
применяя ещё одно выразительное средство. Найдём эти слова, проверим себя
(слайд 8).
9) Проблемный вопрос (Слайд № 9).
-А теперь подумайте, на сколько частей и чисто визуально, зрительно, и по
смыслу делится это стихотворение? (на 2 части).
- Какие? - Почему вы сделали такой вывод?
A) Смысл: там - радость, ликование, смех, счастье; здесь - рыдания, ужас,
дурнушка, боль, тягость.
- Мы видим, что может статься с девочкой в будущем. Чего так боится автор?
(ответы учеников)
- Ребята, так какой ещё приём использует автор стихотворения
(противопоставление, основанное на антонимии (повтор понятия «антонимы»)).
Б) - Какие типы речи вы знаете? Какие из них представлены в первой и второй
частях текста? (слайд 10). Как вы думаете, о чём это говорит? (визуальная картинка
и рассказ о действиях девочки превращается в сложные раздумья о её судьбе).
B) -Усиливается волнение автора. Из чего это видно? (восклицательные
предложения).
10) Беседа с учащимися.
- Автору остаётся лишь надежда. На что? (ответы учеников).
- Каким вопросом заканчивается стихотворение? (слайд №11). Даёт ли автор ответ?
(и да, и нет).
- Какие два образа (метафоры) использует он? (Сосуд и огонь). Что такое «сосуд» и
что такое «огонь»?
- Что выбирает автор? (второе, красоту человеческой души). Докажите (слайд 12).
11) Рефлексия (слайд 13).
-Давайте подведём итог нашего урока. Попробуйте ответить коротко на один или
несколько вопросов, которые вы видите на экране, зачитайте, получившиеся
высказывания.
12)Домашнее задание. Продолжить работу с текстом стихотворения, дополнить и
обосновать короткие высказывания, получившиеся в конце урока.
13)Оценивание работы учащихся на уроке.
14)P.S. Слово учителя.
-Если бы меня попросили нарисовать «красоту», я бы, наверное, представила себе
свечу, да не простую, а одетую в витражное стекло (показываю такую свечу).
Красивая? (Да). А теперь выключим свет. Видите что-нибудь. (Нет). (В это время
свеча поджигается). А теперь? (Да, красиво). За счёт чего стала видна и засияла эта
великолепная свеча? (За счет маленького огонька, загоревшегося внутри неё).
-Ребята, я хочу, чтобы этот урок стал не просто уроком, обучающим вас работать с
текстом, понимать его, видеть красоту авторского слова и мысли, сколько уроком
человечности, доброты, чуткости. Хочется верить, что вы, став взрослыми, не
только никогда не утратите огонёк своей души, но и не позволите его задуть его в
других, что вы всегда будете стараться за внешним разглядеть внутреннее.