Конспект урока "Пьеса А. Н. Островского «Гроза». Композиция и система действующих лиц пьесы"


Педагогический колледж № 4
г. Санкт-Петербурга
Конспект открытого урока по литературе
Тема: Пьеса А. Н. Островского «Гроза». Композиция и
система действующих лиц пьесы.
Преподаватель:
Гальцова А.С.
2013 г.
2
1. Предметная карта
группа СП-12 (специальность 050711 «Социальная педагогика»);
образовательная область: филология;
предмет: литература;
тема: «Пьеса А. Н. Островского «Гроза». Композиция и система
действующих лиц пьесы»;
календарные сроки: ноябрь 2005 года
2. Ценностно-смысловые основы проектируемого процесса:
«Островский драматический поэт дает почувствовать красоту и
притягательность другого мира естественности, простора жизни, изначальной
свободы».
(В.Я. Лакшин. Из статьи «Мудрость Островского»)
«Читая «Грозу» или смотря её на сцене, вы ни разу не усомнитесь в том, что
Катерина должна была поступать в действительности именно так, как она поступает в
драме. Вы увидите перед собою и поймёте Катерину, но, разумеется, поймёте её так
или иначе, смотря по тому, с какой точки зрения вы на неё посмотрите. Всякое живое
явление отличается от мёртвой отвлеченности именно тем, что его можно
рассматривать с разных сторон; и, выходя из одних и тех же основных фактов, можно
приходить к различным, даже к противоречивым заключениям».
(Д. И. Писарев. Из стать «Мотивы русской драмы»)
Актуальные потребности развития студентов, на удовлетворение которых направлен
урок:
формирование опыта выработки собственного отношения, позиции;
удовлетворение в потребности признания личности как главной ценности
жизненного пространства;
понимание исторических и культурных связей с предыдущими эпохами
развития своего народа
Факты из опыта студентов, которые обеспечивают успешность их деятельности на
уроке:
наличие элементарных знаний о творчестве А. Н. Островского;
совершенствование опыта формирования, уточнения, предъявления собственной
позиции;
наличие опыта учебной деятельности, свидетельствующего о принятии
собственной позиции преподавателем и товарищами по группе.
3
3. Технологическое обеспечение процесса преподавания:
Цель урока:
Познакомить учащихся с драмой А. Н. Островского «Гроза»; совершенствовать
умение применять теоретические сведения для самостоятельного анализа
художественного текста; выяснить авторскую позицию, выраженную в речевой
характеристике героев пьесы; развивать навыки сопоставления и обобщения
материала; создавать на уроке условия для активной деятельности каждого учащихся;
стимулировать поиск необходимой информации в тексте и оформления её в
оригинальной форме (создание конспект-схемы).
Задачи урока:
- продолжать работу по лингвистическому анализу текста;
- развивать элементарные учебные исследовательские умения;
- развивать ассоциативное мышление;
- способствовать формированию студентами собственного отношения к героям
пьесы;
-развивать аналитические навыки и способности к обобщению.
Предполагаемый результат:
-тренировка и совершенствование навыков выразительного чтения и
комментирования текста;
- умение соотносить авторский замысел и его изложение;
- совершенствование умения создавать смысловой портрет героев драматических
произведений.
- приобщение группы к возможной сценической постановке.
Вид урока: аналитическая беседа.
Педагогические технологии, обслуживающие процесс преподавания:
- технология импровизированного взаимодействия;
- технология культурной коммуникации.
Основные профессиональные позиции преподавателя на уроке:
Педагог-координатор, организатор процесса, консультант, эксперт.
Описание хода урока
п/п
Время
Задания для
студентов
Методические
приемы
Организация
рабочего
пространства
Профессиональная позиция
педагога
1.
1-2
минуты
Подготовить на
столах текст
пьесы А.Н
Островского
Обычное
расположение
за столами
2.
2-4
минуты
Слушать
преподавателя
Слово учителя
Преподаватель-организатор
процесса
3.
5
минут
Дать толкование
словам
«самодурство»,
«ханжество». На
основе знаний
текста ответить
на вопросы
преподавателя.
Беседа, работа с
записями в тетради
Преподаватель-консультант,
преподаватель-эксперт
4.
15
минут
Дать
характеристику
главных
элементов
сюжета пьесы:
завязка,
Беседа, работа с
текстом пьесы,
комментированное
чтение.
Преподаватель-консультант,
координатор
5
кульминация,
развязка. Анализ
узловых сцен
произведения.
Оформление
элементов
композиции в
виде таблицы.
Ответить на
вопросы
преподавателя.
5.
15
минут
Работа с
текстом. Записи
в тетради
характеристик
персонажей в
виде схемы.
Активизация
художественного
восприятия на
основе личных
впечатлений
учащихся.
Преподаватель-консультант,
координатор, организатор
коммуникации.
6
6.
5
минут
Ответить на
вопросы
преподавателя.
Комментарий,
оценка работы на
занятии
Преподаватель-организатор
процесса.