Урок литературы в 10 классе "Дорога Р. Раскольникова к мечте"


Урок литературы в 10 классе «Дорога Р.Раскольникова к мечте»
Цель: Подвести учеников к ответу на вопрос: «Каков путь Р.Раскольникова к
осуществлению мечты»?
Задача: Проанализировать структуру первой части романа, показать особенности идеи
главного героя в понимании счастья.
Форма проведения: Урок – исследование на основе внимательного чтения первой части
романа «Преступление и наказание».
Примечание: Это третий урок по роману, своего рода промежуточный итог разговора о
произведении.
Принципиальное требование к учащимся – работа
с полным текстом романа.
Это примерный конспект урока, в канву которого
вставлены реальные ответы ребят на уроке.
Урок построен на основе технологии критического мышления и технологии системно-
деятельностного подхода.
Учитель: На прошлом уроке мы говорили об особенностях романа Достоевского, о
Петербурге как о герое произведения. увидели, что роман проникнут глубоким смыслом о
праве человека в решении своей и чужой судьбы. Увидели решающую роль образа города
в развитии действия, в совершении поступков главного героя.
Мотивация.
1. Какими вы увидели улицы Петербурга по которым бродил Раскольников?
2. Расскажите о людях, которые встречались на пути Родиона Раскольникова. Какое
впечатление они на вакс произвели? ( От встреч с людьми остается что-то жалкое,
грязное, безобразное).
3. Что еще происходит на улицах города?
4. Где живут герои Достоевского?
5. Какова роль пейзажа?
6. Каковы ваши ощущения от Петербурга в описании Достоевского?
7. Кто из писателей до Достоевского изображал Петербург в своих книгах?
8. Чем необычен Петербург Достоевского ( в отличие от изображения города в
произведениях Пушкина, Гоголя)? (Петербург Достоевского – это город гигант,
поражающий своими контрастами ( роскошные особняки и дворцы, красивые проспекты,
разодетые женщины – и трущобы, глухие дворы. доходные дома с комнатами
каморками, где теснота, грязь и вонь). О контрастах Петербурга писали Пушкин, Гоголь,
Некрасов, но Достоевский использует желтый, серый, черный (темный) цвета,
помогающие показать нищету, безнадежность существования людей.)
В ужасающих картинах нищеты, надругательства над личностью, невыносимой духоты
жизни предстает перед нами образ Петербурга, где человека подстерегают социальные и
материальные тупики, порождающие трагедии. Оскорбленным и униженным нет выхода.
Они задыхаются в огромном городе. ( Мармеладов: «Понимаете ли, понимаете ли вы,
милостивый государь, что значит, когда уже некуда больше идти?») Безысходность лейт
мотив романа.)
1 Слайд (картина улиц, дворов, лестниц)
---Вот здесь, в таком городе, в такой обстановке проходит жизнь нашего героя, создавая
определенное настроение, состояние души, подвигая на определенные поступки.
ПОПРОБУЕМ и мы окунуться в эту жизнь.
2. Ну а прежде… Слайд 1.
---Перед вами группы слов:
1)Тропа, путь, тракт, дорога, трасса, тропинка.
2) Главный герой, литературный персонаж, Родион Раскольников, центральный
образ произведения.
3) Видение, мираж, мечта, греза, желание.
---Проанализировав слова каждой группы, сформулируйте тему урока.
(Дорога Р.Р. к мечте).
---А что такое дорога?
---Обращаю ваше внимание на этот образ, т.к. в этом учебном году 11 класс сдавал
экзамен по литературе, и одним из направлений было направление «Дорога». Вдруг
и в следующем году повториться…
--- А о какой мечте идет речь? О ЧЕМ мечтает Р.Р.?
(Продолжить учебу, помогать матери, сестре Дуняше, помочь обездоленным).
---А КАКИМ был этот путь к мечте? КОРОТКИЙ? ДОЛГИЙ? Легкий?
Трудный?
---Внимательно посмотрите на тему и каждый для себя определит вопрос, на
который в течение урока, постарается найти ответ. Это и будет цель вашей
сегодняшней работы.
-----А каким м.б. путь к мечте? Что нужно, чтобы мечта исполнилась?
----А преступить закон?
---- Приступив к чтению романа, вы были уверены, что преступление совершит
именно Р.Р.? Почему?
- А легко убить человека? Убить нарушителя дорожного движения? Убить
наемника? Убить преступника? А они все люди! Легко? Легко ли сделать
счастливой жизнь одних, лишив жизни других? Вот это-то и проблема! Какой он
будет этот путь к мечте!
---Обратимся к самому началу романа: часть1, глава 1 – ЗАЧИТАЕМ первый
абзац.
---Определим ключевые слова (молодой человек, вышел из своей каморки).
---Задайте вопрос! (Зачем Р.Р. вышел из каморки).
---А зачем он вышел из каморки?
---Вышел чтобы убить старуху? Это его дорога к мечте?
ПОШЕЛ навстречу мечте?
(Да, ведь для осуществления мечты нужны деньги!!!)
---Ну что же, пойдемте вместе с Р.Р. по его дороге к мечте.
---А начнем работу с определения главных событий каждой главы первой части.
(Предлагаю вам работать в парах).
--- Составьте цепочку событий 1 части (по главам).
Слайд 2. (Выход Р.Р. из каморки)
1 глава- «Проба». КАК относится Р.Р. к задуманному? (задуманное беспокоит).
Слайд 3. (Встреча с Мармеладовым в трактире)
2 глава Знакомство с Мармеладовыми, Рассказ Мармеладова о судьбе Сони и Катерины
Ивановны
--- Какое впечатление этот рассказ производит на Р.Р.?
(Все это производит сильное впечатление на Раскольникова ( вызывает сочувствие). Он
понимает - мир устроен неправильно.
Слайд 4. (Чтение Раскольниковым письма от матери)
3 глава Письмо матери. Знакомство с судьбой Дуни
--Какие чувства это вызывает у главного героя? Почему?
(Раскольников переживает унижение сестры, он понимает, что та готова принести себя в
жертву ради него, и не хочет принимать этой жертвы).
---Почему не хочет этой жертвы? Ведь он жестоко нуждается. (Да ведь и мать с
сестрой испытывают ужасную нужду, да еще и должны терпеть унижение).
- Еще один аргумент в пользу идеи «неправильного мироустройства», и тема
неприятия жертвы.
Слайд 5. (Эпизод с девушкой на улице)
4 глава - Эпизод с девушкой на бульваре. Еще один аргумент о несправедливости мира.
Но и двойственное отношение к ней Раскольникова: он спасает девушку, творит добро -
А потом отворачивается от содеянного добра. Почему? ЧТО удивляет?
(Два полюса характера героя - полюс добра и полюс зла).
Слайд 6. (Сон Раскольникова)
5 глава – Сон Раскольникова о лошади
---Что вы чувствовали читая этот эпизод? (Кто-то плакал).
---Какая черта характера Р.Р. здесь особенно ярко проявилась? (Сострадание,
тонкость души. И …ПОЧТИ ОТКАЗ ОТ УБИЙСТВА).
--Почему автор заставляет Р. вновь пережить впечатления детства?
(Показать читателю чуткую душу Р., что Р.Р. по сути своей не жестокий убийца).
---Ребята, какая черта характера особенно ярко проявляется у Р.Р.? (Принял
решение – сомневается; спасает девушку и отворачивается; Дал денег
Мармеладовым – сожалеет…)
ДВОЙСТВЕННОСТЬ!
В чем она выражается? Что противоборствует?
(Т.Е., в нем борются добро и зло).
Запись: Герой Достоевского – Раскольников – сложный, противоречивый,
в нем, по мнению его друга Разумихина, «два противоположные характера
поочередно сменяются». Великодушный, добрый, остро воспринимающий
чужую боль, Родион Раскольников вместе с тем и угрюмый, мнительный,
непомерно гордый, надменный и … справедливый.
--И не маловажным являются сомнения в правильности выбранного пути в
осуществлении мечты.
--- А как вы думаете, фамилия главного героя случайна?
(Ученица работает в Интернете: найди в интернете, что значит «расколоть»)
-А что раздвоилось в Р.Р.? (Ведь в Раскольникове как бы два человека: гуманист и
убийца, отсюда и двойники, о которых мы еще будем говорить, двойное
портретирование).
РЕЛАКС «КИТТИ»!
-Чем связаны выделенные нами эпизоды?
Все выделенные эпизоды связаны одной темой – страдания людей, которых видит
Раскольников. Все это указывает на несовершенство в устройстве мира. Все
перечисленные нами события так или иначе связаны с идеей Раскольникова: он
хочет совершить преступление ( не считая сое действо таковым), - убить старуху –
процентщицу, чтобы избавить мир от зла, чтобы помочь соне, Дуне, девочке с
бульвара, чтобы осчастливить людей.
---Какие это причины убийства, для свершения Р.Р. вышел из каморки? Экономические?
Политические? Общественные? Нравственные?
(Ученица работает в Интернете по заданию: понятие нравственности)
---Что значит «нравственные»? Нравственность это следование определенным
Духовным (нравственным) Принципам: принципам Чести, Совести, Долга,
Справедливости, Любви и Доброты. Нравственность это суть истинного Достоинства
Человека. Истинно Достойный человек – это человек, которого нельзя не уважать, всеми
своими проявлениями он вызывает уважение, почтение, одобрение, любовь.
Нравственные – это значит те, что связаны с понятием Добра, Любви, Совести,
Справедливости…
---Есть это в Р.Р.?
Так м.б. он откажется от задуманного?
НО!!!
Слайд 7. (Разговор офицера и студента)
6 глава – Разговор офицера и студента в трактире про убийство .
-Почему именно здесь композиционно должен располагаться этот разговор7 (Может быть
потому, что он вдруг из уст других услышал свои мысли.
-Не случайно наверное, что один из беседующих – тоже студент. Это как бы второе «я» героя.
Действительно, речь студента предельна ясна, в отличие от сумбурных мыслей самого
Раскольникова. Это обобщение всех частных случаев. Вразговоре студента и офицера дается
логическое, четкое и ясное обоснование права на рпеступление. НО! Важно то, что здесь два
человека: один из них говорит о теоретическом убийстве – он ИДЕОЛОГ, когда же его
спрашивает собеседник о том, мог бы он сам убить, тот категорически отвергает такую
возможность для себя – ИСПОЛНИТЕЛЕМ студент быть не хочет.
«-Конечно, она не достойна жить, заметил офицер, - но ведь тут природа./…/ Вот ты
теперь тут говоришь и ораторствуешь, а скажи мне: убьешь ты сам старуху или нет?
-Разумеется, нет! Я для справедливости…Не во мне тут дело…
-А по – моему, коль ты сам не решаешься, так нет тут никакой справедливости!»
Раскольников же соединяет в себе невозможное: идеолога, который мыслит абстрактно, почти
никогда не берет на себя выполнение «черной» работы убийства, и исполнителя, который не
мучится угрызениями совести, поскольку у него есть оправдание: «Ему приказали», он не по
своей воле убил». (Как часто эти оправдания будут слышны в страшном ХХI веке!).
*Что значит тут в высказывании офицера:»Тут природа»?
Ответы:
-Природа – то, что есть в человеке, заложено с рождения – нравственный закон.
Достоевский считал, наверное, что человек по природе своей все-таки добр. А Р.Р.?
Слайд 7. (Убийство старухи-процентщицы)
7 глава – Убийство старухи и Лизаветы
---Ожидали? (Да он и сам не совсем был уверен, что сможет это сделать, хотя и
постоянно к мысли об убийстве возвращался. Шел делать «пробу», да еще и за
мечтой о счастье).
--У нас получилась своебразная цепочка событий, своего рода дорога, по которой
Раскольников шел к мечте, а пришел….?
-КАКОЙ же он этот путь, которым идет Р.Р. к своей мечте о всеобщем счпастье?
(Очень не простой!)
Ответы обучающихся!
Зачитайте:
1) Какие вопросы вы для себя определили в начале урока?
2) Нашли ответ?
---Мечта осталась? Рухнула?
---Но! Кроме нравственных причин убийства, были и другие причины!
-В то время на слуху у молодежи были рассуждения о великих мира сего, н-р, о Наполеоне.
ПРИ ЧЕМ здесь Наполеон?
-А рассуждения о праве личности на убийство – это уже причины философские…
-Что за теория Р.Р. о праве личности? О каких людях говорит Р.? Об этом мы будем
говорить на следующем уроке.
Д.З. 1) Теория Р.Р. о праве на убийство.
2) Ваше отношение к ней?
3) Что значит «раскол» и «раскольничество» (индивидуально).