Творчество Гончарова. Тема урока: Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа, среды их обитания


Тема: Творчество И.А. Гончарова.
Тема урока: Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа,
среды их обитания.
Цели и задачи урока: 1.Развить представление о роли художественной
детали в романе И.Гончарова «Обломов»;
2.Развивать исследовательскую позицию учащегося;
3.Развивать творческие начала в процессе чтения
художественного классического произведения;
4. Развивать навыки делового общения, культуру
взаимодействия в группе;
5.Развивать рефлексивные способности учащихся.
Форма урока: Урок рефлексии (опыт рефлексивного прочтения романа)
-Рефлексия-«самонаблюдение» (Бахтин),
-«процесс, который все неявное делает явным», потребность в рефлексии
появляется тогда, «когда появляются сомнения в обоснованности исходных
предпосылок» (Звенигородская Г.П.),
-«своеобразный удвоенный процесс зеркального отражения индивидуумами
друг друга» (Психологический словарь)
Оборудование: тексты романа, критические статьи Белинского,
Добролюбова, Дружинина, Анненкова и др.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организационный момент.
Учитель приветствует
обучающихся. Отмечает
отсутствующих,
проверяет готовность к
уроку, наличие
наглядных пособий и
других средств обучения.
Обучающиеся
настраиваются на
работу, включаются
в деловой ритм.
Мотивация. Постановка
задачи.
(Цели урока явно не
обозначаются, они
определяются во второй
части урока)
Учитель: Сегодня ваш
урок посвящен вашему,
именно вашему
восприятию романа. Я
просила вас взять
интервью, побеседовать с
учителями, родителями,
одиннадцатиклассниками,
со всеми, кто читал этот
роман, соотнести со
своими впечатлениями.
Предлагаю начать с тех, у
кого роман Гончарова
«Обломов» не вызвал
особого восторга,
изменилось ли прежнее
мнение об этом
произведении и его
героях?
Напоминаю правила
высказываний (см.
памятку), время- до 3
минут.
-Что особенно удивило,
поразило, заставило
задуматься, насторожило,
изменило мнение о
романе и его персонажах?
Учитель подчеркивает
особенность и
значимость, ценность
каждого высказывания
учащегося, выделяя
значение и роль
подмеченных деталей,
фраз из романа.
Представляется
возможность
высказаться
каждому (30 минут
на всех учащихся).
Учащиеся
высказывают свои
суждения,
впечатления,
авторский текст
соотносят со своим
видением.
В заключении урока (до
10 минут):
Учитель подводит к
определению
дидактической цели
урока и результатах ее
достижения.
(Развить представление о
роли деталей в раскрытии
психологии литературных
персонажей, среды их
жизнедеятельности, в
создании облика эпохи)
/Деталь: раскрывает
психологическое
состояние, характеризует
среду, в которой
находятся персонажи. По
детали точно
изображенной
художником можно
судить об эпохе и т.д.
«черепок», остатки
материальной культуры).
Оценка деятельности
участников беседы.
Учитель: Вы сами
определили и раскрыли
тему сегодняшнего урока.
Как бы вы ее
сформулировали из того,
о чем мы говорили. И
определите цели нашего
урока.
Обучающиеся
высказываются,
подводят итоги.
Информация о домашнем
задании, инструктаж по
его выполнению.
Домашнее задание:
Написать мини-
сочинение (темы на
доске)
Обучающиеся
записывают
домашнее задание в
дневник, получают
инструктаж по
выполнению.
Рефлексия урока.
Учитель: Что особенного
в этом уроке, что нового,
неожиданного для себя
узнали, что удивило? С
чем вы уходите с урока?
Ваши предложения - на
листке бумаги).
Тема: Н.А.Некрасов.
Урок 2. Тема урока: Поэтическая эмблема Некрасова-лирика.
(Рефлексивное прочтение некрасовских стихотворений).
Цели и задачи урока: 1.Увидеть и почувствовать особенности лирики
Некрасова (Снять «глянец», избавиться от стереотипов восприятия поэзии
Некрасова);
2.Развивать исследовательскую позицию учащегося;
3.Развивать творческие начала в процессе чтения
поэтического произведения;
5.Развивать рефлексивные способности учащихся.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Организационный момент.
Учитель
приветствует
обучающихся.
Отмечает
отсутствующих,
проверяет готовность
к уроку, наличие
наглядных пособий и
других средств
обучения.
Обучающиеся
настраиваются на
работу, включаются в
деловой ритм.
Мотивация. Постановка
задачи.
Запись песни
«Коробейники».
\Почему наш урок мы
начали с такой
разудалой песни
(считающейся
русской народной?)
(Отношение к поэзии
Некрасова-
неоднозначное. Чаще
присутствует
политическая
подоплека в оценке
его произведений.
Она есть, но мы
забываем, что
Некрасов, прежде
всего Поэт-художник.
Сегодня мы
попробуем открыть
каждый для себя
русского поэта
Н.А.Некрасова, пока
над нами не довлеют
мнения критиков,
текста учебника.
Какой он, мой
Некрасов? Ответим
для себя на вопросы:
-Что поразило меня в
его стихотворениях,
-Какие чувства они
(оно) вызывает,
- Что меня удивило в
его стихотворениях,
-В чем, по-вашему
мнению, особенности
его стихотворений
(хотя некоторые из
них знакомы нам с
детства).
Напоминание о правилах
ведения полилога.
(После каждого
высказывания учитель
отмечает особо ценные
мысли, наблюдения,
оригинальность,
творческий,
исследовательский
подход учащегося)
Высказывания
учащихся
выразительным чтением
строк!)- до 3-4 минут на
каждого, всего-30
минут.
Завершение урока.
Выход на
определение целей
урока.
Учитель подводит к
пониманию
особенностей лирики
Некрасова, которые
выявили сами
учащиеся,
непохожесть ее на
лирику других
поэтов.
(Внутрипредметная
связь: «Обломов»-
взгляд на русскую
действительность со
стороны барина,
жизнь праздного
русского дворянства,
в стихотворениях
Некрасова- со
стороны
обездоленного
крестьянства)
Итоги урока. Оценка
деятельности учащихся.
Информация о домашнем
задании, инструктаж по
его выполнению.
Обучающиеся
записывают домашнее
задание в дневник,
получают инструктаж
по выполнению.
Рефлексия урока.
С чем вы уходите с
урока? Что
понравилось, что не
понравилось, ваши
пожелания (до 20
сек.)
Листки обратной
связи.
После окончания
урока - звучит песня
на ст. Некрасова
«Тройка».