Формирование основ читательской самостоятельности 4 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 79 город Ульяновск
Статья по литературному чтению
в 4 классе
«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ»
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
подготовила учитель начальных
классов Чабанова
Татьяна
Алексеевна
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
.
За время работы в школе, а мой педагогический стаж составляет 25
лет, я заметила снижение уровня читательской культуры учащихся, из года в
год снижается интерес детей к чтению классической детской литературы. В
результате огромного количества перемен в жизни общества за последние
двадцать лет статус чтения сильно изменился. Результаты международного
педагогического исследования PISA говорят о сравнительно низком уровне
читательской грамотности школьников, а также о постепенном понижении
этого уровня в стране.. В «Национальной программе поддержки и развития
чтения», принятой в ноябре 2006 года, говорится, что Россия подошла к
критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно
говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной
культуры. Недавние социологические исследования свидетельствуют о том,
что в России развиваются процессы "кризиса чтения". По данным социологов
число постоянно читающих в нашей стране за последние 10 лет уменьшилось
с 49% до 26%. «Национальная программа» в этой связи предусматривает:
изменение учебных программ и развитие новых методик обучения
в школах и вузах с акцентом на активизацию чтения, на повышение уровня
читательской компетентности и информационной компетентности личности
разработку специальных проектов и программ для
образовательных и просветительных учреждений, ориентированных на
повышение уровня читательской активности.
Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать.
Родители жалуются, что детей трудно заставить читать. Часто обращаются к
педагогам за советом: как пробудить у ребенка интерес к чтению? Данные
научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге
формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос,
будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным.
Новые образовательные стандарты, положенные в основу
современного начального образования, ставят перед школой задачу создания
условий для формирования личности образованной, нравственной, творческой,
эстетически развитой, активной и самостоятельной.
Цель работы по обучению чтению в начальной школе: заложить основы
грамотного чтения, воспитать человека, который на протяжении всей своей
жизни будет обращаться к книге. Важным условием формирования основ
читательской компетентности младших школьников является максимальное
изменение информационно-развивающей образовательной среды путем
формирования классного книжного, информационно-библиотечного и
мультимедийного наполнения, которое обеспечивает интеллектуальное
развитие школьника.
Все занятия, призванные формировать ученика-читателя: уроки
обучения грамоте, уроки литературного чтения, занятия по развитию речи,
уроки читательской самостоятельности, занятия внеурочной деятельности,
классные часы и другие внеклассные мероприятия, – все они призваны
приучить младших школьников обращаться в мир доступных книг, чтобы
находить для себя собеседников, постигать смысл человеческого общения с
помощью чуда, имя которому слово.
Умение читать – это особая работа, можно сказать сверхработа,
потому что в основе ее лежит умение думать, т.е. наисложнейшая
деятельность. Чтобы думать над тем, о чем тебе рассказывает книга, надо
осознавать каждое слово, фразу и, напрягая волю, внимание, память,
воображение, привлекая все возможные ассоциации, представлять в образах
то, о чем идет речь, проникать в переживания, осознавать и оценивать
возникшие при этом эмоции, настроения, которые ты испытываешь, и
трансформировать их на себя.
Современная методика обучения чтению учит правильно и бегло,
выразительно и осмысленно, озвучивать чужую речь – всё это лишь
технические условия. Чтобы техника чтения превратилась в желание читать,
начинающему читателю должно быть абсолютно понятно, что даёт ему лично
творческое общение с книгой-собеседником. Ученик-читатель, младший
школьник, не будет сам обращаться к книгам и читать их, если ему не ясна
цель гигантских умственных и физических усилий, нужных для творческого
чтения, и если эта цель далека и не стала жизненно необходимой.
Теория формирования читательской самостоятельности, разработка
которой принадлежит Н. Н. Светловской. Именно Н. Н. Светловская
определяет читательскую самостоятельность как «личностное свойство,
которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его
обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков дающих ему
возможность с наименьшей затратой сил и времени, реализовать свои
побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью».
Читательская самостоятельность представляет личностное свойство
школьника, которое можно считать конечной целью и объективным
показателем деятельности младших школьников по чтению. Читательская
самостоятельность проявляется в устойчивой потребности обращаться к
книгам, в осоз