Использование технологии критического мышления на уроках литературы


Подписи к слайдам:
Доклад о ходе работ

  • Кулакова Елена Юрьевна – учитель русского языка
  • и литературы гимназии имени Ф.К. Салманова

Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным (Фрэнсис Бэкон)

Технология развития критического мышления 1) Учимся воспринимать информацию (приёмы «Знаю – хочу узнать – узнал», «сюжетная таблица», «концептуальная таблица», «сводная таблица», «зигзаг»). 2) Учимся прогнозировать (приём «верные – неверные утверждения»). 3) Учимся работать с текстом (приёмы «ключевые термины», «перепутанные логические цепочки», «работа с вопросником», «чтение – суммирование в парах», «чтение с остановками», «чтение с пометками INSERT», «дневники и бортовые журналы», «кластер», «дерево предсказаний», «мудрые совы», «шесть шляп мышления», «фишбоун», «совместный поиск», «последнее слово за мной», «парный прогноз», «перекрёстная дискуссия», «хочу поделиться», «читательская конференция», «свободный микрофон». 4) Учимся задавать вопросы (приём «толстые» и «тонкие» вопросы, «мозаика»). 5) Учимся творчески интерпретировать информацию (приёмы «закончи предложение», «эссе», «составление телеграммы, инструкции, памятки», «синквейн», «хокку или хайку», «диаманта», «смысловая пирамида», РАФТ», «письмо по кругу»).

Урок литературы в 7 классе Тема: «Вещь и человек в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

  • 1. Фаза вызова: Оценочные вопросы:
  • • Какие ощущения вы испытывали, читая эту повесть?
  • • Насколько неожиданным для вас оказался ее финал?
  • • Какие вопросы возникали во время чтения?
  • Прием «двойной дневник». Учитель просит ребят заполнить таблицу, что положительного и что отрицательного принесла шинель герою.
  • Получилось следующее:
  • Почему герой умирает? Что явилось причиной его смерти? Как автор помогает нам ответить на эти вопросы?
  • +
  • -
  • Стал ближе к обществу
  • Забросил работу
  • Стал заметнее (о нем заговорили)
  • Стал делать ошибки
  • Стал увереннее
  • Испытал потрясение от встречи со «значительным лицом»
  •  
  • умер

2. Фаза осмысления (составление кластера)

  • Способы характеристики героя
  • Портрет
  • Отношение коллег к герою
  • Семья
  • Отношение к сослуживцам
  • Имя
  • Увлечения героя
  • Воспитание, образование
  • Быт героя
  • Дом, жилище
  • Отношение к работе
  • 3. Фаза рефлексии:
  • Подводим итоги урока. Какие проблемы подняты автором в повести «Шинель»? Кто из русских писателей прежде обращался к теме «маленького человека»? Актуальны ли эти проблемы для нашего времени?
  • Ученики составляют синквейн по теме урока.
  • Человек маленький, несчастный
  • мучается, терпит, страдает
  • Человек не должен быть маленьким!
  • Личность В качестве домашнего задания ученикам предлагается написать эссе на тему «Человек не должен быть маленьким!»

Естественная и искусственная красота пения. Урок литературы по сказке Х.К. Андерсена «Соловей» был проведён в 5 классе.

  • Что же такое настоящее искусство? В чём заключается его сила?

ШЕСТЬ ШЛЯП

  • Белая Шляпа. Информация.
  • Красная Шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия.
  • Желтая Шляпа. Преимущества.
  • Синяя Шляпа. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
  • Зеленая Шляпа. Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения.
  • Черная Шляпа. Критика. Суждение. Оценка.

Приём (стратегия) «фишбоун» в работе над рассказом А.П.Чехова «Хамелеон»

Спасибо за сотрудничество.