Конспект урока Ю. КОВАЛЬ "БЕРЕЗОВЫЙ ПИРОЖОК" 3 класс ПНШ


Т Е М А : Ю. КОВАЛЬ «БЕРЕЗОВЫЙ ПИРОЖОК». ПОХОД В «МУЗЕЙНЫЙ ДОМ».
М. ШАГАЛ «ОКНО В САД». СЛУШАЕМ МУЗЫКУ П. И. ЧАЙКОВСКОГО
Цели деятельности
учителя
Создать условия для ознакомления с понятием «репродукция»; дать представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство); способствовать развитию умения характеризовать героя-рассказчика, высказывать свое мнение о
картине, работать с толковым словарем
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: научится определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; получит
возможность научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.
Метапредметные: регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
художественного текста; познавательные учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные – учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельн
ость
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Форма
контрол
я
1
2
3
4
5
7
I.
Организацио
нный
момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
обучающихся
Проверка готовности к уроку. Наличие общей
установки на урок. Приветствие обучающихся.
Фиксирование отсутствующих.
Проверим готовность к уроку.
Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои
Сообщаю
т о
готовност
и к уроку.
Определя
Фронт
альная
Устный
опрос
к усвоению
изучаемого
материала
улыбки. Спасибо! Улыбки ваши располагают к
приятному общению. На уроке нас ждёт
большая и интересная работа. Вы покажете свои
знания, умение работать самостоятельно и в
группах. Помните, что важно не только самому
выполнить задание, но ещё и помочь товарищам.
Ведь важен как личный результат, так и
результат всей группы. У каждого из вас
сигнальная карточка-«светофор»: красный цвет
«отлично», зелёный – «нужно подтянуться».
На каждом этапе урока вы оцениваете свою
работу, а результат отмечаете в листе итогов. В
конце урока мы увидим результат нашей работы.
Я желаю вам успеха!
ют
самоготов
ность
(«на-
строен ли
я слушать
учителя,
восприни
мать
материал
урока»)
II. Речевая
разминка
Система
упражнений,
направленных на
правиль-
Педагог организует речевую разминку с
развития техники чтения: правильное
произношение слогов и слов без искажения их
звуко-
Выполня
ют
разминку.
Фронт
альная
Наблюд
ение.
ное
воспроизведение
слоговых структур
и слов, которые
могут вызвать
затруднения при
чтении
вого состава; осознание читаемого текста.
Произнесите быстро и четко чистоговорки:
• А в подарке у Марины три огромных
мандарина.
• Тигр и рысь – родня для киски; репа, редька –
для редиски
Отвечают
на
вопросы
Устные
ответы
III.
Подготовка
к
восприятию
произведени
я.
Сообщение
Вступительное
слово учителя.
Сообщение темы
урока.
Определение целей
урока.
Антиципация
Педагог задаёт вопросы и комментирует
ответы обучающихся, предлагает
сформулировать цель урока.
Определение приема подготовки к восприятию
произведения в соответствии с уровнем
литературного развития класса, в
соответствии со своими читательскими
предпочтениями.
Обсужда
ют тему
урока.
По
названию
произведе
ния
Фронт
альная
Устные
ответы
темы урока
названия
произведения.
Определение задач
чтения.
Составление плана
работы с
произведением
Откройте раздел «Содержание». Какое
произведение изучали на прошлом уроке?
С каким произведением познакомимся
сегодня?
Назовите страницу учебника.
Прочитайте тему урока.
Определите цели урока, используя опорные
слова:
• Мы познакомимся с...
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
определя
ют
тематичес
кую и
эмоциона
льную
направлен
ность
текста.
Определя
ют задачи
чтения и
составля
ют
Поднимите руку, кто данное произведение ещё
не читал.
Как вы думаете, о чём это произведение?
план
чтения
IV.
Первичное
восприятие
текста
Первичное чтение
текста. Проверка
первичного чтения.
Работа с толковым
словарем
Определение вида первичного чтения
(самостоятельное, комбинированное, вместе с
учителем) с учетом специфики текста,
возможностей обучающихся, учебной задачи
урока. Определение способа выявления
первичного восприятия (беседа по вопросам,
создание иллюстрации) с учетом особенностей
текста, возрастных и индивидуальных
возможностей обучающихся.
Учитель знакомит учеников с творчеством
Ю. Коваля:
Юрий Иосифович Коваль (1938–1995) родился
в Москве. В 1960 г. закончил Московский
государственный педагогический институт,
получив специальность преподавателя русского
языка и литературы, истории и рисования.
Осуществ
ляют
самостоят
ельное
чтение
(слежение
,
слушание
)
произведе
ния.
Соотнося
т свои
высказанн
ые
предполо
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Самосто
ятельно
е
чтение.
Устные
ответы.
Работа с
толковы
м
словаре
м
Работал в сельской школе в Татарии.
В начале 1960-х годов Ю. Коваль начал писать
книги для детей. Самыми известными из них
стали «Приключения Васи Куролесова» (1974),
«Кепка с карасями» (1974), «Недопесок» (1975),
«Пять похищенных монахов»
(1977), «Полынные сказки» (1987). Писатель
был награжден дипломом А. Гайдара (1983),
стал лауреатом Всесоюзного конкурса на лучшее
произведение для детей (1987).
Вернувшись из Татарии в Москву, Коваль стал
работать как профессиональный художник и
писатель. Опубликовано около 30 его книг – в
основном детских или предназначенных
маленьким и взрослым читателям
(например, «Листобой» (1972) и «Самая легкая
лодка в мире» (1984)) .
Произведения Коваля переведены на все
европейские языки, а также на японский и
китайский.
Произведение читает учитель или
подготовленные учащиеся.
Понравилось произведение?
Выразите своё мнение о рассказе одним
словом.
Что вам особенно понравилось в этой истории?
Чему учит это произведение?
От чьего лица ведётся рассказ?
жения
с
прочитан
ным
произведе
нием.
Работают
с
толковым
словарем
V.
Мотивация к
анализу и
перечитыван
ию текста
Постановка
проблемной
задачи.
Перечитывание
текста с целью
решения проблем-
Создание проблемной ситуации на уроке.
Определение путей разрешения ситуации.
Перечитывание произведения с использованием
технологии критического мышления для
обучения чтению и письму (чтение
Отвечают
на
вопросы
учителя с
опо-
Фронт
альная.
Самосто
ятельно
е
чтение.
ной задачи. Беседа
по содержанию
произведения.
Решение
проблемной задачи
с остановками). Организация диалога (беседы
по прочитанному). Определение событийной
стороны текста (поступки, события, герои).
Прочитайте произведение Ю. Коваля
«Березовый пирожок» по цепочке.
Герой-рассказчик – мальчик, молодой человек
или старик? Обоснуйте свое мнение.
(Во-первых, герой говорит, что он «вместе с
ребятами стал собирать ягоды», что
«к обеду бидоны у ребят были полны» (с. 11),
чем явно отделяет себя от ребят по возрасту.
Во-вторых, в тексте говорится, что Нюрка
первый березовый пирожок протяну-
ла герою-рассказчику «как старшему», и это
тоже подтверждает разницу в возрасте.
Вместе с тем Нюрка обращается к герою на
«ты»: «Ешь». Более того, он вместе с
ребятами стал покрикивать: «Надо свинку
подколоть!». Это доказывает, что герой –
молодой человек, а не старик.)
Герой-рассказчик – деревенский житель или
городской? Почему вы так думаете?
(То, что герой-рассказчик не деревенский
житель, следует из того, что он не знает
особенностей местного игрового фольклора и
фольклорных выражений: «подколоть
свинку» и «рубануть свинку».)
Герой-рассказчик – любознательный человек
или нет? Докажите свое мнение. (Герой требует
от ребят объяснения, хочет узнать, о какой
такой свинке идет речь.)
Наблюдательный ли герой-рассказчик?
(Да. Наблюдательность героя подтверждается
тем, как именно он рассматривает ягоды,
рой на
текст.
Проявляю
т интерес
к
высказыв
аниям
товарище
й.
Отвечают
развернут
о,
используя
элементы
пересказа,
выразител
ьного
чтения;
определя
ют тему
текста.
Выполня
ют
выборочн
ое чтение,
чтение
Индив
идуаль
ная
Выборо
чное
чтение.
Устные
ответы
по
цепочке,
по ролям
нанизанные на стебель травы, как тонко и
точно он характеризует особый вкус
переспевшей ягоды.)
Ценит ли герой-рассказчик все то, что узнал от
ребят? (Герой-рассказчик ценит все, что узнал
от ребят. Он вместе с ними приговаривает
слова про свинку, сам нанизывает земляничины
на травинку (как его научила Нюрка), говорит:
«Приятно было нести ее (травинку),
помахивать ею, разглядывать», ест
предложенный ему березовый пирожок.)
Кто же наш герой? ерой-рассказчик, по-
видимому, писатель.)
VI.
Синтетическ
ая
(обобщающа
я) работа с
текстом
Обобщающая
беседа по тексту
(определение
смыслового
погружения в
текст).
Выполнение
творческих заданий
Беседа по тексту. Определение смыслов
в тексте. Организация коллективной дискуссии.
Выбор творческого задания. Работа
с иллюстрацией. Подробный пересказ по
картинному плану с опорой на подбор слов из
текста. Определение главных и
второстепенных героев. Сравнение героев.
Знакомство с книгой.
Сейчас отправимся в «Музейный Дом».
Найдите репродукцию картины Марка Шагала
«Окно в сад». Вы сумеете подтвердить, что на
картине изображен загородный дом, дача?
(Изображена веранда на даче или в загородном
доме, куда люди приезжают на летний отдых,
то есть это не постоянное жилище людей.)
Подсчитайте, сколько окон попало в поле зрения
художника. (Видно
4 окна.)
Как висят шторы, какие они? Обратите
внимание на то, что шторы разной длины
и висят небрежно. Если бы здесь жили
Участвую
т в
коллектив
ной
беседе и
дис-
куссии.
Определя
ют
главную
мысль
произведе
ния под
руководст
вом
учителя.
Выполня
ют
творческо
е задание
в парах,
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Самосто
ятельно
е
чтение.
Выбо-
рочное
чтение.
Разверн
утые
ответы
на
вопросы
.
Работа с
ил-
люстрац
ией
к
произве
дению.
Анализ
постоянно, все было бы иначе. Обратите
внимание на мебель. Какая она? (Мебель самая
простая, дачная: венские стулья с гнутыми
спинками и длинный стол, покрытый бумагой.)
Рассмотрите пейзаж за окном. (За окном виден
лес.)
Какое время года изобразил художник – весну,
начало лета, осень? Какое время суток – утро,
день, вечер? удя по нежной зеленовато-
голубоватой окраске зелени, изоб-
ражена весна, очевидно, утро.)
Кто прогуливается под окном? (Вдоль стены
очень близко к окну крадется какой-то ребенок.)
Как вы думаете, кто обычно проводит время на
веранде – дети или взрослые? Что они там
делают? (На столе находятся детские часики и
много карандашей, и рядом со столом в
детском стульчике сидит большая кукла,
значит, на веранде обычно играют дети.)
Много ли человек здесь бывает? (Судя по
количеству стульев на веранде, здесь бывает
несколько человек.)
Приходят ли сюда люди, когда стемнеет?
(Поскольку к потолку прикручен светильник,
понятно, что вечером, когда стемнеет, на
веранде тоже бывают люди.)
Прочитайте диалог Маши и Кости Погодина.
Что они заметили, рассматривая картину?
группах.
Работают
с ил-
люстраци
ей
к
произведе
нию.
Анализир
уют
репродук
цию кар-
тины.
Слушают
пьесы
П.
Чайковск
ого из
сборника
«Детский
альбом»:
«Утрення
я
молитва»,
«Новая
кукла»
репроду
кции
картины
из
«Музей
ного
Дома»
VII.
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия
Обобщающие вопросы
учителя. Выработка
критериальной базы
для оценки результатов
обучения
Оценка результатов выполнения заданий
на уроке, в том числе и результатов чтения.
Организация подведения итогов урока
обучающимися.
Педагог проводит беседу по вопросам:
Что мы сегодня исследовали?
Отвечают
на
вопросы.
Определя
ют
свое эмо-
Индив
идуаль
-
ная,
фронта
ль-
Оценив
ание
работы
обучаю
щихся
на
Для чего нам нужно это знать?
Что нового узнали на уроке?
Оцените итоги своей работы на уроке,
используя данные критерии оценивания:
Чуть-чуть неясно…
Ещё придётся потрудиться…
Урок полезен и понятен…
Да, трудно всё-таки учиться…
Кому на уроке было комфортно, кто получил
удовлетворение от работы, предлагаю поднять
карточку соответствующего цвета.
Что на уроке было самым интересным?
Трудным?
Довольны своей работой на уроке?
Удалось ли достигнуть поставленной цели?
циональн
ое
состояние
на уроке.
Проводят
самооцен
ку,
рефлекси
ю
ная
уроке
Рекомендации к
выполнению
домашнего задания
Педагог организует выбор домашнего задания в
соответствии с результатами данного урока,
целей следующего урока. Поясняет домашнее
задание.
Домашнее задание:
1. Подготовить выразительное чтение
произведения.
2. Подготовить творческий пересказ от лица
Нюрки.
3. Написать письмо Михаилу Потаповичу,
в котором рассказать, что видно из вашего окна
Записыва
ют
домашнее
задание
Фронт
альная
Наблюд
ение