Конспект урока Носов "Мишкина каша" 3 класс ПНШ


Т Е М А : Н. НОСОВ «МИШКИНА КАША»
Цели деятельности
учителя
Способствовать развитию умения открывать секреты смешного; совершенствовать умение различать композицию сказки
и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: научится выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания
героев литературного произведения; открывать секреты смешного; различать композицию сказки
и рассказа (на уровне наблюдений); делить текст на смысловые части; получит возможность научиться понимать
содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста.
Метапредметные: регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; познавательные учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы урока
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельн
ость
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Форма
контрол
я
I.
Организацио
нный
момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
обучающихся
к усвоению
изучаемого
материала
Проверка готовности к уроку. Наличие общей
установки на урок. Приветствие обучающихся.
Фиксирование отсутствующих.
Проверим готовность к уроку.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Руки на парте,
Ноги на месте.
Руку тихо поднимаю,
Если надо, отвечаю!
Сообщаю
т о
готовност
и к уроку
Фронт
альная
Устный
опрос
II. Речевая
разминка
Речевая разминка в
игровой форме.
Система
упражнений
Педагог организует речевую разминку для развития
техники чтения: правильное произношение слогов и
слов без искажения их звукового состава; осознание
читаемого текста.
Быстро, четко повторите и отгадайте
чистоговорки:
• Жи-жи-жи, жи-жи-жи –
В прорубь прыгают ... (моржи).
• Жи-жи-жи, жи-жи-жи –
Змеи добрые – ... (ужи).
Выполня
ют
речевую
разминку.
Отвечают
на
вопросы
Фронт
альная
Наблюд
ение.
Устные
ответы
III.
Подготовка
к
восприятию
произведени
я.
Сообщение
темы урока
Вступительное
слово учителя.
Сообщение темы
урока.
Определение целей
урока.
Антиципация
названия
произведения.
Определение задач
чтения.
Составление плана
работы с
произведением
Педагог задаёт вопросы и комментирует ответы
обучающихся, предлагает сформулировать цель
урока. Определение приема подготовки к восприятию
произведения в соответствии с уровнем
литературного развития класса; в соответствии со
своими читательскими предпочтениями.
Откройте раздел «Содержание». Какое
произведение изучали на прошлом уроке?
С каким произведением познакомимся
сегодня?
Назовите страницу учебника.
Прочитайте тему урока.
Определите цели урока, используя опорные
слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
Поднимите руку, кто данное произведение ещё
не читал.
Как вы думаете, о чём это произведение?
Обсуждаю
т тему
урока.
Отвечают
на вопросы
учителя,
формулиру
ют цель
урока. По
названию
произведен
ия
определяю
т
тематическ
ую и
эмоционал
ьную
направлен
ность
текста
Фронт
альная
Устные
ответы
IV.
Первичное
восприятие
текста
Первичное чтение
текста. Проверка
первичного чтения.
Работа
с толковым
словарем
Определение вида первичного чтения с учетом
специфики текста, возможностей учащихся,
учебной задачи урока; способа выявления первичного
восприятия с учетом особенностей текста,
возрастных и инд-ых возможностей уч-хся.
Произведение читает учитель или подготовленные
учащиеся.
Определяю
т задачи
чтения и
со-
ставляют
план
чтения.
Фронт
альная.
Инди-
Самосто
ятельно
е
чтение.
видуал
ьная
Устные
ответы.
Понравилось произведение?
Выразите своё мнение о рассказе одним
словом.
Что вам особенно понравилось в этой истории?
Чему учит это произведение?
Что вас рассмешило?
От чьего имени ведется рассказ? (Этот
рассказ ведется от имени мальчика Коли, друга
Мишки.)
Автор рассказа и друг Мишки – один и тот же
человек? Почему вы так думаете? Может быть,
Николай Носов вспоминает свои детские
приключения?
Разные ли характеры у мальчиков? альчики
обладают довольно разными характерами.)
Рассмотрите схему на доске и ответьте на
вопросы:
С чего начинается история? (Завязка.)
Как продолжается история? (Развитие
действия.)
Какой самый острый момент? (Кульминация.)
Как разрешается конфликт? (Развязка.)
Как заканчивается история? (Заключение.)
Осущест-
вляют
самостояте
льное
чтение
(слежение,
слушание)
произведен
ия,
демонстри
руют
эмоционал
ьную
реакцию
на текст.
Соотносят
высказанн
ые
предполож
ения с
прочитанн
ым
произве-
дением.
Работают
со схемой
Работа
со
схемой
V.
Постановка
Создание проблемной ситуации на уроке.
Отвечают
Фронт
Самосто
Мотивация к
анализу и
перечитыван
ию текста
проблемной
задачи.
Перечитывание
текста с целью
решения
проблемной
задачи. Беседа по
содержанию
произведения.
Решение
проблемной задачи
Определение путей разрешения ситуации.
Перечитывание произведения с использованием
технологии критического мышления для обучения
чтению и письму. Организация диалога. Определение
событийной стороны текста
Николай Николаевич Носов (1908–1976)
русский советский прозаик, драматург. Родился
в Киеве. Разносторонне одаренный мальчик,
Носов с гимназических лет увлекался музыкой,
театром, сочинительством – наряду с
шахматами, фотографией, электротехникой,
радиолюбительством и т. д. Был газетным
торговцем, землекопом, косарем
и т. п., в 1927–1929 учился в Киевском
художественном институте, откуда перевелся в
Московский институт кинематографии (окончил
в 1932 г.). В 1932–1951 гг. – режиссер-
постановщик мультипликационных, научно-
популярных и учебных фильмов.
Начал публиковать свои рассказы в 1938 г.
Носов ввел в детскую литературу нового героя –
наивного и здравомыслящего, озорного и
любознательного непоседу, одержимого жаждой
деятельности и постоянно попадающего в
необычные, зачастую комические ситуации.
Живой, динамичный язык, сюжетная
занимательность, отличное знание
мальчишеской психологии сразу сделали
творчество Носова интересным для миллионов
юных читателей. Особенно широкую
популярность завоевали его повести для
подростков: «Веселая семейка» (1949),
«Дневник Коли Синицына» (1950), «Витя
Малеев в школе и дома» (1951). Последняя
успешно решает одну из сложнейших задач
художественной литературы для детей:
назидание без скуки. Долговременную
известность и любовь читателей получила
трилогия Носова, включающая романы-сказки
«Приключения Незнайки и его друзей» (1953–
на вопросы
учителя с
опорой
на текст.
Аргументи
руют свою
точку
зрения.
Проявляют
интерес к
высказыва
ниям
товарищей.
Отвечают
развернуто
, используя
элементы
пересказа,
выразитель
ного
чтения.
Определяю
т тему
текста
альная.
Индив
идуаль
ная
ятельно
е
чтение.
Выборо
чное
чтение.
Устные
ответы
1954), «Незнайка в Солнечном городе» (1958) и
«Незнайка на Луне» (1964–1965).
Действие трилогии протекает в утопической
детской республике; персонажи носят
«говорящие» фамилии (ученый Знайка, доктор
Пилюлькин, художник Тюбик, братья Винтик и
Шпунтик) и, представляя отдельные области
знания, стремятся поделиться
с Незнайкой своим опытом и умением.
Уважение к труду, знаниям, профессионализму,
честное и доброжелательное отношение к людям
внушаются в произведениях Носова мягко и
неназойливо, с теплым, сочувственным юмором.
Прочитайте разговор Михаила Потаповича,
Кости, Миши и Анишит Йокоповны.
О каком произведении идет речь?
(«Приключения Незнайки»)
Как называется этот рассказ? («Фантазеры»
(Литературное чтение, 2 кл., ч. I).)
Прочитайте по цепочке первый отрывок
рассказа Н. Носова «Мишкина каша».
Оба ли мальчика уверены, что смогут сварить
кашу? Как относится к этой проблеме Коля? А
что говорит Мишка? Прочитайте нужные