Нравственно-духовное воспитание детей старшего дошкольного возраста через казахские народные сказки


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Выполнила воспитатель КГКП «Центр эстетического развития»
  • ясли – сад № 15 «Бөбек»
  • Ельмуратова Т. А.

Объект исследования: процесс усвоение детьми этических норм и нравственных качеств

  • Объект исследования: процесс усвоение детьми этических норм и нравственных качеств
  • Предмет исследования: знакомство с казахскими народными сказками по средством разнообразных методов и приемов
  • Цель: изучение нравственно- духовного воспитания старших дошкольников в детском саду через казахские народные сказки.

Задачи исследования:

  • Задачи исследования:
  • Углубленное изучение теоретических основ по данной теме.
  • Раскрытие специфики нравственного воспитания посредством казахской сказки
  • Выявление уровня нравственных чувств и представлений у дошкольников.
  • Выявление наиболее эффективных методических приемов работы над сказкой

Гипотеза:

  • Гипотеза:
  • Мы предполагаем, что использование казахской сказки в воспитательно-образовательном процессе будет способствовать формированию нравственных черт и качеств личности у дошкольников, таких как доброжелательность и отзывчивость, гостеприимство и уважение к старшим, сочувствие и забота о младших.

  • Сравнительный анализ эмоциональной оценки моральных норм в экспериментальной и контрольной группах
  • Сравнительный анализ эмоциональной оценки моральных норм в экспериментальной и контрольной группах (заключительный этап)

  • Результаты методики 2. Уровень развития нравственных представлений
  • Уровень развития нравственных представлений (заключительный этап)

Нравственное воспитание дошкольников в комплексе с другими видами воспитания представляет собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми педагогам необходимо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

  • Нравственное воспитание дошкольников в комплексе с другими видами воспитания представляет собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми педагогам необходимо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

Для организации последовательной и целенаправленной работы по усвоению старшими дошкольниками нравственных представлений и формированию нравственных чувств мы обратились к народной педагогики. Чувства детей наиболее активно формируются и развиваются в деятельности, особенно совместной, во взаимоотношениях друг с другом, со взрослыми. Поэтому мы моделировали реальные жизненные ситуации, проводили тренинги, знакомили детей с казахскими народными сказками, проводили беседы. В самостоятельной игровой деятельности дети уточняли свои знания, так как именно в игре содержатся все необходимые условия для развития личности дошкольника, реализуются его возможности.

  • Для организации последовательной и целенаправленной работы по усвоению старшими дошкольниками нравственных представлений и формированию нравственных чувств мы обратились к народной педагогики. Чувства детей наиболее активно формируются и развиваются в деятельности, особенно совместной, во взаимоотношениях друг с другом, со взрослыми. Поэтому мы моделировали реальные жизненные ситуации, проводили тренинги, знакомили детей с казахскими народными сказками, проводили беседы. В самостоятельной игровой деятельности дети уточняли свои знания, так как именно в игре содержатся все необходимые условия для развития личности дошкольника, реализуются его возможности.

Методические рекомендации:

  • Методические рекомендации:
  • 1. Работу по формированию у детей нравственных чувств и представлений начинать в дошкольном возрасте.
  • 2. Для формирования у дошкольников нравственных представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
  • 3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
  • 4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
  • 5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
  • 6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
  • 7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.
  •  

В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми. Были сделаны следующие выводы:

  • В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми. Были сделаны следующие выводы:
  • 1. Для формирования нравственных представлений и чувств у дошкольников необходим образец для подражания, поэтому, прежде всего, в дошкольном учреждении следует создать правильный стиль взаимоотношений между педагогами и детьми, а также между взрослыми членами коллектива.
  • 2. Организация воспитательно-образовательного процесса с использованием казахской народной сказки осуществляется с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей.
  • 3. Знания и представления о моральных нормах закрепляются и уточняются в самостоятельной игровой деятельности.
  • 4. Желательно непосредственное включение педагога в игру. Взяв на себя второстепенную роль, педагог остается непосредственным участником игры и в тоже время осуществляет руководство игрой. Одобрение, высказанное взрослым в игровой форме, придает уверенность в правильности своих действий, а предъявляемые требования воспринимаются детьми доброжелательно.
  • 5. Значительное влияние на формирование нравственных представлений и чувств у детей оказывают беседы, проводимые после знакомства детей с казахскими народными сказками.
  • 6. Беседа строится так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка определенное, яркое, живое содержание.
  • 7. Педагог создает такие жизненные ситуации, которые заставляют ребенка использовать свой жизненный опыт, а также обращаться к знаниям, полученным на занятиях.
  • На основании заключительных результатов мы разработали методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений.

Методы и приемы:

  • Методы и приемы:
  • Моделирование сказок
  • Пиктографические изображения
  • Выразительные движения
  • Проблемные ситуации
  • Творческие задания
  • Игровые задания:
  • Беседы нравственного характера

Моделирование сказок:

  • Моделирование сказок:
  • Использование моделей для составления сказки позволяет детям лучше усвоить последовательность действий персонажей сказки и ход сказочных событий; развивает абстрактно-логическое мышление, умение оперировать символами и знаками; обогащает словарь, активизирует речь; воздействует на все органы чувств.
  • Можно использовать в качестве заместителей разнообразные геометрические фигуры. Замена осуществляется на основе цвета и соотношения величин героев.

  • Пиктографические изображения:
  • Ребенок (сначала вместе со
  • взрослым) выделяет количество картинок, которые будут являться "планом" сказки и с помощью пиктограммы изображает их.

Выразительные движения:

  • Выразительные движения:
  • Главной задачей при использовании в работе со сказкой выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

Проблемные ситуации:

  • Проблемные ситуации:
  • Выход из проблемной ситуации - это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса:
  • Почему Алдар-Косе оказался сильнее бая?
  • Почему поссорились лиса и заяц?

Творческие задания:

  • Творческие задания:
  • Могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки). Приведем примеры творческих заданий:
  • - Рассказать знакомую сказку по кругу.
  • - Разыграть сказку. Дети распределяют роли.
  • - Придумывание своей сказки (по аналогии, по алгоритму).
  • - Оформление книги "Полезные сказки" (обложка, иллюстрации).
  • - Сказки, но по-новому: Дети наделяют знакомых героев сказок противоположными для них качествами;
  • - Продолжи сказку;
  • - От точек - к сказке: точка - шифр, знак. Соединяя точки, ребенок получает рисунок героя сказки или предмета из сказки, вспоминает эту сказку, рассказывает ее;
  • - нарисуй сказку.

Игровые задания:

  • Игровые задания:
  • - "Составить портрет героя сказки" (Художественное, эмоциональное развитие);
  • - "Хорошо плохо"(оценка поступков героев, выкладывание фишек 2-х цветов);
  • - "Добрые - злые" (развитие эмоций, изобразительных навыков).

Беседы на темы:

  • Беседы на темы:
  • «Трудно ли быть честным?»
  • «Как сдержать свое слово?»
  • Обсуждение некоторых человеческих качеств
  • Составление правил например :
  • 1. Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать – научи его. Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
  • 2. Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться взять себе самое лучшее. и т.д.

Результаты эксперимента :

  • Результаты эксперимента :
  • - Значительно чаще дети стали обращаться за помощью к сверстникам.
  • - Возникает положительная эмоциональная реакция на просьбу товарища.
  • - Споры из-за игрушек стали разрешаются мирным путем.
  • В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми.

Методические рекомендации:

  • Методические рекомендации:
  • 1. Работу по формированию у детей нравственных чувств и представлений начинать в дошкольном возрасте.
  • 2. Для формирования у дошкольников нравственных представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
  • 3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
  • 4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
  • 5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
  • 6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
  • 7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.

«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»

  • «От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»
  • Джон Локк