Интегрированный урок "Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников, музыкантов" 6 класс

1
Интегрированный урок литературы, ИЗО и музыки.
Урок подготовили и провели: учитель ИЗО Козлов В.В.,
учителя литературы: Козлова Е.А. и Яроль А.А.,
учитель музыки Фатеева Е.В.
Тема: "Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников, музыкантов ".
Цель: продолжить знакомство с замечательными образцами пейзажной лирики А. Блоком, С. Есениным,
Н. Рубцовым, А. Ахматовой и с творчеством русских художников А.К. Саврасовым, Ф.А. Васильевым,
И.И. Шишкиным, И.И. Левитаном.
Задачи:
-развитие выразительного чтения;
-воспитание любви к поэзии, эстетическое воспитание через музыкальное сопровождение
(«Времена года» Чайковского; песня в исполнении Андрея Денникова «Мелколесье, степь и
дали…»);
- через поэтический мир автора воспитывать у учащихся душевную чуткость, доброту, умение
видеть красоту вокруг себя и учиться беречь ее;
- развивать творческие возможности учащихся;
- помочь детям проникнуть в поэтический мир художественного слова.
- развивать начальные навыки анализа лирического произведения.
-повторить сведения о лирическом пейзаже;
- сопоставить пейзажные стихотворения и пейзажи русских художников, в том числе
художников родного края;
- познакомить учащихся с художниками-пейзажистами Амурской области;
- способствовать развитию творческого воображения, эстетического вкуса, любви к природе;
- укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, музыка).
Планируемые результаты по ИЗО:
Образовательная:
Учить изображать пейзаж, видеть красоту пейзажа, передавать её художественными средствами,
подбирать цветовую гамму согласно настроению.
Развивающая:
Развивать эмоционально-эстетические чувства, творческие способности учащихся, творческое
воображение.
Уметь создавать настроение в пейзаже с помощь цвета
Воспитательная:
Воспитывать интерес к изобразительному искусству, любовь и бережное отношение к природе,
аккуратность в работе.
Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.
Личностные УУД
Развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства
Предметные УУД
Умения анализировать произведения искусства
Умение использовать выразительные средства живописи для создания образа природы
Коммуникативные УУД
Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Умение контролировать и оценивать учебные действия
Познавательные УУД
Развитие способности смыслового восприятия в живописи, музыке и поэзии
Планируемые результаты по литературе:
2
Предметные: совершенствование речи обучающихся, отработка навыка выразительного чтения,
умения анализировать художественное произведение.
Познавательные УУД (П.): поиск и выделение необходимой информации, осознанное
построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста
художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных
операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации.
Личностные УУД (Л.): самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию;
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое
внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.
Регулятивные УУД (Р.): целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание
обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД (К.): планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
1. репродукции картин русских художников, выставка картин преподавателя ИЗО.
2. аудиозаписи симфонического цикла П. Чайковского “Времена года”, аудиозаписи.
3. компьютер, проектор.
4. мультимедийное обеспечение (презентация).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель литературы: Ребята, здравствуйте!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Давайте теперь улыбнемся друг другу,
Улыбки подарим гостям.
Тихо сядем, спинки прямо.
Вижу: класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Готовы книжки и тетрадки?
А дневники у вас в порядке?
Пора за дело приниматься.
И надо очень постараться,
Чтобы урок полезным был,
Прибавил знаний вам и сил.
Удачи всем!
- Сегодня у нас немного необычный урок урок вести у вас будут сразу 3 учителя. Так как темы
нашего урока совпали, мы решили порадовать вас необычным уроком и провести его
комбинированно, а ещё сегодня мы с вами встречаем гостей, мы рады приветствовать их в нашем
уютном классе и готовы к работе. (Слайд 1)
II. Проверка д/з. Сообщение темы и целей урока
Учитель ИЗО:
- Добрый день, ребята. Посмотрите на слайд и прочитайте эпиграф:
«Живопись спорит и соревнуется с природой»
Леонардо да Винчи
- Давайте попробуем объяснить эпиграф, вспомним, что такое живопись (ответ детей)
- Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства»
- Как вы думаете, что означает это выражение?
- Писать с живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты
позирующего ему человека или окружающей природы. Посмотрите небольшой видеоролик.
(Слайд 2)
3
- Что художники изобразили на всех этих полотнах? (природу)
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с одним из жанров изобразительного искусства,
а вот с каким вы мне сейчас сами скажите, но перед этим давайте вспомните, а с какими жанрами
изобразительного искусства мы с вами уже знакомы, давайте вместе назовём эти жанры, поиграв
в игру-викторину. (Слайд 3)
- Я хочу вам загадать стихотворение-загадку из мультфильма «Картина», чтобы вы мне назвали
жанр, с которым мы сегодня будем работать на уроке:
Если видишь, на картине нарисована река,
Или ель и белый иней или сад и облака,
Или снежная равнина или поле и шалаш
Обязательно картина называется … (пейзаж)
- Что такое пейзаж? (Слайд 4)
(Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу)
-Кто услышал тему урока? Можем мы сразу ответить на вопрос, какова тема урока? (Слайд 5)
Нет. А почему? Потому, что вы нам не сказали. Верно, но мы уже знаем определение жанра, с
котором мы сегодня будем с вами работать. Давайте попробуем сформулировать тему урока ИЗО
на основе этого определения (пейзаж в творчестве художников).
(Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию).
- Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже? (пейзаж - это природа).
- Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить? Кто пишет пейзажи? (о художниках)
(Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.)
- А причём здесь литература? Чтобы решить эту проблему и правильно сформулировать тему
урока, поставить цели, давайте дадим слово А.А. и затем попробуем ответить на вопрос, чем мы
сегодня на уроке будем с вами заниматься.
Мотивация.
Учитель литературы:
(Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года».) (Слайд 5)
- Природа России неисчерпаемый источник вдохновения для композиторов, художников,
поэтов. У композитора ноты, у художников краски, а у поэта-