Открытый урок "Музей проживания одного произведения" 8 класс

Открытый урок в 8 классе с использованием технологии «Музей проживания одного
произведения»
Создание Музея проживания книги – это кропотливая работа с текстом с
применением стратегий понимания текста (предтекстовых, текстовых, послетекстовых).
Это работа с информацией, полученной при прочтении книги, это возможность ведения
открытого диалога по проблемам, волнующим подростка. Деятельность по созданию
Музея начинается с поэтапного и постепенного введения понятий: «музей», «экспонат»,
«экскурсовод», «экспозиция»; осмысление термина «проживания». Делается акцент на
вопросах: «Для чего люди создают музеи?», «Что такое «Музей проживания»?»
Музей проживания – это музей, который создается руками учеников при
сотрудничестве с родителями и учителями, сопровождается глубоким и всесторонним
изучением предметов и событий: внешнего вида, целью появления, историей
существования, личностями, связанными с ними.
Музей проживания книги – это возможность сочетания эмоционального и
интеллектуального воздействия на читателей, осуществление нетрадиционного подхода к
пониманию текста, основанного на интересе детей к исследовательской деятельности,
раскрытие значимости и практического смысла прочитанного, возможность
самореализации каждого ребенка, организации интересной работы и исследовательской
деятельности.
Основная цель такого рода деятельности – это пробуждение в читателе огромного
потенциала творческих возможностей, способствование духовного развития личности, её
ценностных ориентаций.
А самое главное, данная технология формирует активного читателя, развивает
навыки понимания текста, так как в её основе лежит деятельностно-компетентностный
подход. Создавать такие музеи могут дети разных возрастов. Период создания музея
регламентируется в зависимости от поставленных целей.
А что же такое «музей проживания одной книги»?
Музей проживания одной книги это музей-мастерская. Экспонатами такого музея
могут быть как работы, выполненные в разных техниках, так и рецензии, критические
статьи, письма, написанные читателем автору или герою произведения и т.д. Также в
музейной экспозиции могут быть любые предметы, имеющие непосредственное
отношение к книге. Работы могут выполняться как коллективно, так и индивидуально.
Итак, создание музея одного произведения – это повышение мотивации к
самосовершенствованию, развитие личностных творческих качеств, развитие навыков
работы в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь,
взаимоконтроль), умение находить множество способов решения проблем и навыков
публичных выступлений в роли экскурсовода.
Организованы и представлены «Музей проживания книги по роману В.Каверина
«Два капитана»», «Музей проживания книги по «Повести о настоящем человеке»
Б.Полевого»»
8 класс
Музей проживания книги «По роману В.Каверина «Два капитана»»
Цели:
1. совершенствование навыка анализа художественного произведения;
2. развитие речи, творческих способностей учащихся, их эстетических вкусов;
3. развитие читательской культуры;
4. воспитание нравственных ценностей (честь, преданность, доброта)
Бороться и искать,
Найти и не сдаваться.
А. Теннисон
Береги честь смолоду
Пословица
Ход музея проживания книги.
I. Вступительное слово учителя.
II. Музей проживания книги.
Почему роман называется «Два капитана»?
В романе Вениамина Каверина «Два капитана» перед нами проходят истории двух
главных героев – Сани Григорьева и капитана Татаринова. Вся жизнь Саньки связана с
подвигом отважного капитана, с детства равняется он на отважного исследователя Севера
и во взрослом возрасте находит экспедицию «Св. Марии», выполняя свой долг перед
памятью Ивана Львовича.
Придумал ли Каверин героя своего произведения капитана Татаринова?
2 группа «А знаете ли Вы?»
Каверин воспользовался историей двух отважных завоевателей Крайнего Севера. Одним
из них был Седов. У другого он взял фактическую историю его путешествия. Это был
Брусилов. Дрейф «Святой Марии» совершенно точно повторяет дрейф Брусиловской
«Святой Анны». Дневник штурмана Климова полностью основан на дневнике штурмана
«Святой Анны» Альбанова – одного из двух оставшихся в живых участников этой
трагической экспедиции.
Итак, кто же такой Иван Львович Татаринов?
1 группа
Капитан Татаринов
Я капитан Татаринов. Родился в бедной рыбачьей семье на берегу Азовского моря. В
юности ходил матросом на нефтеналивных судах между Батумом и Новороссийском.
Потом выдержал экзамен на «морского прапорщика» и служил в Гидрографическом
управлении, с гордым равнодушием перенося высокомерное непризнание офицерства.
Я много читал, делал заметки на полях книг. Спорил с Нансеном. То был «совершенно
согласен», то «совершенно не согласен» с ним. Упрекал его в том, что, не дойдя до
полюса каких-нибудь четырехсот километров, Нансен повернул к земле. Гениальная
мысль: «Лёд сам решит свою задачу» была записана там. На листке пожелтевшей бумаги,
выпавшей из книги Нансена, было написано моей рукой: «Амундсен желает во что бы то
ни стало оставить за Норвегией честь открытия Северного полюса, а мы пойдем в этом
году и докажем всему миру, что и русские способны на этот подвиг». Я хотел, как Нансен,
пройти дальше на север с дрейфующим льдом, а потом добраться до полюса на собаках.
В середине июня 1912 года шхуна «Св. Мария» вышла из Петербурга во Владивосток.
Сначала корабль шел по намеченному курсу, но в Карском море «Св.Мария» замерзла и
медленно стал двигаться на север вместе с полярными льдами. Таким образом, волей-
неволей я должен был отказаться от первоначального намерения – пройти во Владивосток
вдоль берегов Сибири. «Но нет худа без добра! Совсем другая мысль теперь занимает