Открытый урок К. Бальмонт «Осень»


Тема: К. Бальмонт «Осень»
Цель: формирование читательской компетентности
Обучающая: учить учащихся работать с поэтическим текстом, формировать умение осознанно,
грамотно, выразительно читать литературное произведение, познакомить с литературным
приемом- олицетворение, формировать умение работать в группе.
Развивающая: развивать умение анализировать, выделять главное, рассуждать, доказывать, умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства, ключевые компетентности учащихся:
коммуникативная, учебно-познавательная, ценностно–смысловая.
Воспитывающая: формировать культуру эмоционального восприятия и понимания лирического
произведения, воспитывать культуру общения и умение сотрудничать, учить оценивать свою
деятельность и деятельность одноклассников.
Ключевые компетенции:
Коммуникативная: формирование навыков работы в группе, взаимодействия с окружающими.
Учебно-познавательная: умение планировать свою деятельность, своих одноклассников, группы,
проводить рефлексию.
Ценностно-смысловая: формирование ценностных ориентиров учащихся через стихотворения
русских поэтов, живопись, музыку.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Единица содержания: способы передачи чувств и настроений в произведениях искусства на одну
тематику (приемы анализа стихотворения с использованием художественных средств языка по
вопросам учителя)
Учащиеся знают: художественные приемы: эпитет, сравнение
Учащиеся не знают: творчество К. Бальмонта, художественный прием- олицетворение.
Оборудование: доска, учебник, карточки, рабочая тетрадь, электронная энциклопедия, ПК,
толковый словарь Ожегова С.И., магнитофон, таблички с названиями художественных средств,
картина Левитана «Золотая осень», картина Остроухова «Золотая осень», музыкальная запись
Чайковский «Ноябрь»
Подготовка к уроку: учащиеся рисуют рисунки об осени, подбирают, пословицы, поговорки,
народные приметы.
План урока:
Содержание этапов урока
Задачи
1.Подготовительный этап.
Развивать умение ставить учебную задачу
Мотивация на конечный результат
2.Применение знаний
Настроится на восприятие стихотворений
Развивать речь, коммуникативные способности
Проанализировать стихотворение по вопросам
учителя
Познакомиться с новым художественным
средством – олицетворение
Развивать умение оценивать деятельность
одноклассников
3.Итог на рефлексивной основе
Провести рефлексию
Развивать умение оценивать свою деятельность
4. Домашнее задание
Предполагает контроль учащихся, затем
последующую коррекцию.
Учиться выражать свои чувства, используя
художественные средства
Развивать творческие способности учащихся
Учиться выразительно рассказывать
стихотворение
Ход урока:
І. Подготовительный этап.
-Отгадайте загадку и узнаете тему нашего урока.
1.Всех наградила,
Всё загубила
2. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья
- Почему с первого раза не могли отгадать загадку?
- Правильно, сегодня мы будем говорить об осени. Мы приступаем к изучению нового раздела
нашего учебника «Унылая пора! Очей очарованье»
- А вы знаете, кто является автором этих строк? ети отвечают) С этим стихотворением мы
познакомимся на следующих уроках.
-Что вы знаете об осени?
- Все, что вы назвали, все это мы видим А какие это знания?
- А еще, ребята, осень можно чувствовать. С помощью чего или как можно чувствовать вы знаете?
- Оцените себя на данном этапе урока
- Так какая будет цель у нас на уроке? (дети отвечают)
- Каждому человеку осень открывает свои секреты по–особому, всякий находит в осени что-то
близкое его душе. Пожалуй, ни об одном времени года не написано столько стихов, сколько об
осени. Каждый поэт видит осень по- своему, замечает, то, что особенно его поразило, взволновало.
И получается, что у осени сотни ее стихотворных портретов и на всех она разная.
- А может из вас кто-нибудь вспомнит стихи из программы прошлых классов?
- А может кто-то знает еще стихи об осени?
- Вот сейчас мы на примере стихотворений разных авторов увидели, что у осени много примет. А
если мы вглядимся, то увидим, что все деревья и кусты прямо увешаны осенними приметами с
ветвей клена и ясеня свешиваются крылатки и ждут, когда их подхватит ветер. Ветра поджидают
травы: все растения заботятся о том, чтобы их семена рассеялись подальше. Много в лесу семян. А
вот ягоды в лесу закончились - это тоже примета осени.
- А, сейчас мы познакомимся еще с одним лирическим произведением об осени, которое
находится у нас в учебнике. Автор этого произведения тоже описал приметы осени.
- Кто написал произведение? Знаете ли вы этого автора? А как правильно произнести его
фамилию?
Работа с электронной энциклопедией
- А где можно узнать? (работа с электронной энциклопедией) Что можно еще узнать в
энциклопедии?
- Я расскажу вам о жизни и творчестве поэта, а вы определите, в какой последовательности я вела
рассказ.
- Константин Дмитриевич Бальмонт русский поэт. Родился в дворянской семье. Читать будущий
поэт научился самостоятельно в пять лет. Мать познакомила его с образцами лучшей поэзии.
«Первые поэты, которых я читал, были Никитин, Кольцов, Некрасов и Пушкин. Бальмонт много
путешествовал. Переехав жить во Францию, он постоянно тосковал по родине. Покинув Россию,
он помнил «ее душистые поля, берег любимой реки, ему постоянно слышится: «Вернись. Пора».
Поэт писал: «Думаю о России, о великом счастье слышать везде русскую речь, о том, что я
русский». «Как, верно, очаровательно сейчас в русском лесу, в русской деревенской глуши». Вот
где бы я хотел быть», - говорит в письмах Бальмонт.
Составление плана (на доске записаны пункты в разброс: воспоминания о России, тоска по
родине, детские годы)
Физминутка
Руки подняли и покачали- это деревья в лесу
Руки нагнули, кисти встряхнули- ветер сбивает листву.
В сторону руки, плавно помашем- это так птицы летят.
Вот они сели, прощаясь с нами, крылья сложили назад.
Глазки закрыли, глазки открыли- это к нам осень пришла.
Вправо посмотрим, влево посмотрим, что она нам принесла
ІІ. Применение знаний
Учитель читает стихотворение на фоне музыки
- Какие чувства испытали, слушая это стихотворение?
-Какая осень изображена в стих-и?
- Какие художественные средства использует автор?
-Найдите в стихотворение те места, где поэт говорит о природе, как о живом существе.
(олицетворение)
- О каких приметах осени поэт упоминает в стихотворении?
- Известно, что слово примета имеет два значения.1. отличительное свойство, признак, по
которому можно узнать кого-что-нибудь.2. в суеверных представлениях: явление, случай, как
предвестие чего-нибудь. В народе эти приметы называют народными. А вы знаете такие приметы?
Работа в группах
- Сейчас вы поработаете в группах. Какие правила мы должны помнить?
-Какое основное настроение стихотворения?(работа в группах, даются понятия: грустное,
мечтательное, тревожное, радостное, светлое, печальное, восторженное)
Перечитайте стихотворение и найдите слова передающие настроение автора.
- Что непонятно?(благовонье)
-Попытайтесь объяснить это слово. Где можно узнать?( работа со словарем, с электронной
энциклопедией)
(Пока один работает, проводится выразительное чтение, работа с тетрадью)
Работа в тетради
- Как надо читать это стихотворение? На какие слова стоит сделать акцент?
Работа с учебником. Выразительное чтение.
- Кто лучше смог передать «осеннее настроение поэта»?
Сообщение учащегося, работающего со словарем
Благовонье- это сложное слово, образовавшееся из сочетания благая вонь. Слово вонь в старину
означало запах, а благая вонь – приятный запах. В древности благовониями называли пахучие
масла, приготовленные из ценных растений. Ими очень дорожили. Благовония приносили в
жертву богам, умащивали-натирали)ими дорогих гостей, новобрачных. Отсюда пошло
выражение «умаслить кого-то», то есть задобрить, расположить к себе.
Работа в группах
- 1 группа подчеркните слова, которые помогают услышать звуки осени?
-2группа подчеркните, слова, которые помогают увидеть цвет осени? Сделайте вывод
- Оцените, как работала ваша группа по плану
- Давайте проверим все, что мы сказали. Помните я вам говорила о приеме литературы Звукопись.
Работа в парах. (1-е,2-а,3-о,4-и,5-я,у, 6-преобладающий согласный)
-Используя эти краски, какие вы бы нарисовали картины? Давайте посмотрим, как вы это сделали
дома?
-А теперь скажите, вы это увидели или почувствовали? Так как еще можно почувствовать осень?
-А теперь давайте посмотрим, как это делают профессионалы? Как их называют.(работа с
картинами художников)
-А теперь, представьте, что вы музыканты, сидите в своем доме у окна и рассматриваете эти
пейзажи. Какую музыку вы сочинили к первому пейзажу? Ко второму? А как называют, тех кто
сочиняет музыку?
- А теперь послушайте произведение, которое написал П.И. Чайковский
- Какое название вы бы дали этой музыке?
-А автор назвал ее «Времена года» «Ноябрь»
-Какое настроение возникло после прослушивания?
-А теперь скажите, вы это увидели или почувствовали? Так как еще можно почувствовать осень?
- К какой картине подходит это произведение?
ІІІ. Итог на рефлексивной основе
- Сегодня на уроке мы с вами проследили, как одно и тоже явление природы- осень- изображают
поэты, композиторы, художники.
- Напишите синквейн по теме нашего урока. (Учитель раздает разноцветные листы бумаги,
вырезанные в форме листочков. Правила написания синквейна на столах учащихся)
-Так какая цель у нас была на уроке?
- Оцените себя на данном этапе урока?
-При помощи чего можно передать свои ощущения, настроение, чувства?
- Что узнали нового?
ІV. Домашнее задание.
(Задания, выделенные жирным шрифтом- обязательно, остальные - по выбору учащихся.
Задания раздаются на листках)
Стихотворение наизусть.
В своих стихотворениях об осени найти все нам известные художественные средства и
попробуйте определить цветовой рисунок и его соответствие с вашим
стихотворением.
Нарисовать рисунки в соответствии с цветовым рисунком в стихотворении.
Попробуйте сочинить стихотворение, используя данные рифмы и известные
художественные средства