Ученики на Учителя.com


Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в романе "Капитанская дочка". Гринев и Швабрин (разбор глав III-V)

ТЕМА: Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в романе «Капитанская дочка». Гринев и Швабрин (разбор
глав III-V)
ТИП УРОКА: обобщающий урок
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: сопровождать учащихся в процессе обсуждения темы урока, способствовать
формированию умения анализировать произведение с учетом его жанрового своеобразия, вырабатывать свою точку
зрения, помочь понять значение нравственных понятий «честь», «достоинства», «нравственный выбор»; проследить
путь духовного становления Гринева.
МЕТОД: диалогический
ТЕХНОЛОГИИ: учение на основе учебных ситуаций, проблемно-диалогическая технология
СПОСОБ КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ: самоконтроль
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
Метапредметные
Предметные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
-Самостоятельность
и личная
ответственность за
свои поступки и за
общее благополучие;
-умение понимать
чувства других
людей и
сопереживать им;
- уважительное
отношение к иному
мнению
-Умение формулировать и
удерживать учебную задачу,
-применять установленные
правила в планировании
способа решения;
-использовать речь для
регуляции своего действия;
-различать способ и результат
действия; -адекватно
воспринимать предложения
других людей по исправлению
допущенных ошибок; -
устанавливать соответствие
полученного результата
-Умение осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной форме;
- использовать знако-
символические
средства;
-интерпретировать
информацию;
сравнивать
-Умение проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач;
-формулировать
собственное мнение
и позицию;
-аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
позициями партнеров
Умение
анализировать
произведение с
учетом его
жанрового
своеобразия
поставленной цели
2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
Этап
урока
УУД
1.Целеполагание
Личностные:
-мотивация учебной деятельности
Метапредметные
Регулятивные:
-формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Коммуникативные
-определять общую цель и пути ее достижения
2.Изучение нового
мат
ериала
Личностные:
-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, за общее
благополучие
Метапредметные
Регулятивные:
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
Познавательные:
-использовать знаково-символические средства
-интерпретация информации
Коммуникативные:
-формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
3.Диагностика
качества освоения
темы
Личностные:
-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Метапредметные
Регулятивные:
-использовать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные:
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
-осуществлять взаимный контроль
4.Итог
Личностные:
- понимать чувства других людей и сопереживать им
Метапредметные:
Регулятивные:
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета сделанных ошибок
Познавательные:
-оценка информации
Коммуникативные:
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
5.Рефлексия
Личностные:
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Метапредметные
Регулятивные:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить
Познавательные:
-осуществлять рефлексию способов и условий действий
Коммуникативные:
-строить монологическое высказывание
ХОД УРОКА:
Этапы урока
Рассматриваемые вопросы
Ответы учащихся
Методы и
приемы
1. Проверка
домашнего
задания
(15 мин)
- Расскажите об истории
написания романа «Капитанская
дочка».
- Как сейчас называется река Яик?
Почему ее название было
изменено?
- Как вы думаете, что ответил
Гринев «кривому старичку» Ивану
Игнатьичу на вопрос: «Вы в каком
полку изволили служить?»
- Как охарактеризовал капитана
Миронова генерал, старинный
товарищ Гринева-отца Андрей
Карлович?
- Каким впервые предстает перед
Гриневым комендант крепости,
капитан Миронов?
- Каковы первые впечатления
Гринева от пребывания в
крепости?
Краткий пересказ главы «Крепость» (один
ученик).
- Это река Урал. После подавления Пугачевского
бунта, в котором принимали участие яицкие
казаки, Яик в 1775 указом императрицы
Екатерины II был переименован в Урал. После
подавления восстания Пугачева были изменены
многие географические названия, чтобы ничто не
напоминало о бунте.
- Гринев был еще до рождения записан
сержантом в Семеновский полк, скорее всего, он
так и ответил, умолчав о том, что нигде еще не
служил.
- Генерал характеризовал капитана как «доброго
и честного человека». Он был уверен, что Петр
Гринев будет там «на службе настоящей»,
научится дисциплине.
- «Старик бодрый и высокого роста, в колпаке и
китайчатом халате».Конечно, несоответствие
ожиданиям (вместо строгости армейских учений
почти домашняя обстановка) выглядит комично.
- Героя «взяла тоска»: «И вот в какой стороне
осужден я был проводить мою молодость!»
Вместо блестящей офицерской жизни в
Петербурге — захолустная деревня, затерянная в
Индивидуальный
опрос метод
творческого
чтения)
Аналитическая
беседа
(эвристический
метод)
- Какое впечатление при
знакомстве произвел на Гринева
Швабрин?
бескрайней степи, с избами, крытыми соломой;
вместо храброго войска — инвалиды; вместо
смертоносного оружия — старенькая, забитая
мусором пушка.
- Гринев уже знал, что Швабрин был выслан в
крепость за «смертоубийство» — за дуэль.
«Швабрин был очень не глуп. Разговор его был
остер и занимателен».
2. Объяснение
нового
материала
(10 мин)
- Кто и почему распоряжается в
крепости?
— Как и почему изменилось
мнение Гринева о капитанской
семье?
— Чем занимался Гринев в
крепости?
- Распоряжается всем, действует от имени
своего мужа Василиса Егоровна,
капитанша. Она «на дела службы
смотрела, как на свои хозяйские, и
управляла крепостию так точно, как своим
домом».
- Добросердечие и простота Мироновых,
возможно, напомнили Гриневу о жизни с
родителями. В доме капитана он был
«принят как родной» и чувствовал себя
как в своей семье: «Незаметным образом я
привязался к доброму семейству». Гринев
перестал доверять клевете Швабрина и
составил собственное мнение о
Мироновых. Комендант оказался
необразованным и простым, но честным и
добрым человеком. Теми же словами
говорил о Миронове генерал, Андрей
Карлович, что делает это впечатление
достоверным. Маша оказалась
«благоразумной и чувствительной
девушкой». Все это сделало жизнь
Гринева в крепости «не только сносной,
но и приятной».
- (Гринев был произведен в офицеры, но
Аналитическая
беседа
(эвристический
метод)
— Хороши ли, по-вашему,
«стишки» Гринева? Прав ли
Швабрин, издеваясь над ним?
служба его «не отягощала». Он стал
читать, в нем «пробудилась охота к
литературе»: он переводил и даже сочинял
стихи.)
- Стихи Гринева, конечно же, были
слабыми, но искренними, откровенно
выражали его чувства. Швабрин издевался
не столько над «стишками», сколько над
чувствами Гринева.
3. Закрепление
нового
материала
(10 мин)
— Как вы понимаете слова
достоинство, честь, благородство?
Уточните по словарям значения
этих слов.
Сравнительная характеристика
Гринёва и Швабрина
— Какой вывод мы можем сделать
о понятиях чести у одного и у
другого?
Достоинство — сознание своих
человеческих прав, своей моральной
ценности и уважение их в себе.
Честь — совокупность высших морально-
этических принципов личности.
Благородство — 1) высокие
нравственные качества; 2) высокое
достоинство, красота.
Составление сравнительной таблицы
поступков Гринёва и Швабрина .
Рассмотреть, как поступки одного и
другого соотносятся с понятиями чести.
У Гринёва понятие чести развивается. Во
всех своих поступках он действует честно
и открыто. Постепенно он восходит к
высшему проявлению чести —
Групповая
работа:
обсуждение
вопросов
учителя в
группах, ответы
на вопросы
одним
представителем
от группы и
запись ответов
на вопросы
всеми
учащимися
класса
(эвристический
метод)
самопожертвованию во имя другого
человека. У Швабрина понятия чести
вообще нет. Этот герой, напротив,
морально опускается всё ниже и ниже.
4. Подведение
итогов урока
(3 мин)
— Как эпиграф к V главе
соотносится с характером Маши
Мироновой?
— Как вы понимаете последнюю
фразу главы: «Неожиданные
происшествия, имевшие важное
влияние на всю мою жизнь, дали
вдруг моей душе сильное и благое
потрясение»?
«Благим» потрясение, повлиявшее на
судьбу Гринева, является в том смысле,
что оно очистило и возвысило его душу.
Гриневу пришлось пройти через многие
испытания, многое пережить и понять,
повзрослеть.
Слово учителя
(репродуктивный
метод)
Домашнее
задание
(2 мин)
1. Составить и записать
синквейн (тема: долг, честь
по желанию учащихся)
2. Установите соответствие
между тремя основными
персонажами,
фигурирующими в
произведении, и присущими
им качествами личности:
1 группа: А) Алексей Швабрин
Б) Пётр Гринёв
В) Маша Миронова
2 группа: А) Емельян Пугачёв
Б) Алексей Швабрин
В) Пётр Гринёв
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: