Конспект урока "Образы Зимы и Весны в авторской сказке, в лирическом стихотворении и в устном народном творчестве" скачать


Конспект урока "Образы Зимы и Весны в авторской сказке, в лирическом стихотворении и в устном народном творчестве"

Урок литературного чтения по теме «Образы Зимы и Весны в авторской сказке,
в лирическом стихотворении и в устном народном творчестве»
(Тексты для исследования: сказка К. Д. Ушинского «Проказы старухи-зимы», стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром
злится…» и песенки-заклички).
Цели урока:
Формировать умение анализировать эпическое произведение в жанре авторской сказки и лирического
стихотворения, выделять главное и существенное, понимать замысел поэта, находить способы изображения
событий и характера героя; определять основную идею произведения.
Познакомить с изобразительным средством создания образа в сказке и стихотворении – олицетворением.
Задачи:
Здоровьесберегающая:обеспечить условия для получения знаний на основе неугасаемого интереса, как фактора
повышения мотивации учебной деятельности.
Обучающие: формировать общеучебные умения осознанного, правильного, выразительного чтения; формировать
умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею произведения, давать характеристики
действующих лиц; формировать представление о народном празднике «Масленица», его традициях и обычаях.
Развивающие: развивать кругозор, творческие способности и речь учащихся.
Воспитывающие: воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, отличающегося особенностями
характера и поведения, радости сопереживанию успехам собеседника; воспитывать на традициях русской народной
культуры.
Тип урока:комбинированный
Формы и виды деятельности: работа на доске, работа с текстом, работа с книгой, участие в учебном диалоге.
Образовательные ресурсы:
Учебник Литературное чтение. 2 часть 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.
Раздаточный материал (тексты для исследования: сказка, песенки-заклички; листы цветной бумаги; диагностика).
Рисунки детей
Аббревиатура:
Л.: личностные ;Р.: регулятивные; К.: коммуникативные; П.: познавательные
РЕЗУЛЬТАТЫ
Ход урока
Этап
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Л
Метапред
метные
Предмет
ные
1. Акту-
ализа-
ция
знаний
Органи-
зацияна
прав-
ленного
внима-
ния на
начало
урока
Прочитайте вопрос, записанный на доске. Чтобы
ответить на этот вопрос, давайте проведём сегодня
на уроке небольшое исследование. Наверное, вы
согласитесь, что литература это необыкновенная,
волшебная страна. Авторы это волшебники. А у
каждого волшебника есть волшебная палочка. У
автора – это слово. Одним росчерком пера он может
превратить простые слова в необыкновенные,
Читают вопрос
на доске
«Внимательные
ли вы
читатели?»
Настраиваются
на урок.
Слушают
Приним
ают и
осваива
ют
социаль
ную
роль
обучаю
П.:анали-
зируют,
сопоставл
яют,
обобщаю
т
загадочные. Или просто придать им новое значение.
Не вдумаешься в слово не поймёшь смысл. И
только внимательный читатель способен его
разгадать.
Я предлагаю вам поработать со словом.
Прочитайте слова 1-го и 2-го столбиков. Из слов
одного столбика найдите слова, близкие по
значению во втором столбике.
Я знаю, что вы любите отгадывать загадки. У меня
их сегодня две:
1. Тетушка крутая, белая и седая,
В мешке стужу везёт,
На землю холод несёт.
2. Заря-зарница, красная девица
Травку выпускает, росу расстилает.
Едет стороной, с сохой, с бороной,
С ключевою водой.
Как вы догадались, что это зима и весна?
А сейчас мы с вами превратимся в художников.
Закройте глаза, представьте, что перед вами
мольберт, на котором чистый альбомный лист.
Медленно взяли в руки кисточки и приступили к
работе. А рисовать мы будем Зимушку-зиму. Какой
основной цвет красок поможет нам изобразить
зиму? А теперь мы будем рисовать весну.
Посмотрите на наши цветы в классе. Они вам
помогут настроиться на рисование. Закройте глаза и
учителя
Читают слова на
доске и
подбирают
слова, сравнивая
и анализируя их:
Разозлилась,
разбросала,
зовут, помочь,
быстро,
шалость.
Проказа,
пособить,
шибко,
взбесилась,
кличут,
разметала.
Отгадывают
загадки.
Выполняют
творческое
задание
словесное
щегося.
.
Обобща
ют
приобре
тённые
ранее
знания.
Отвечаю
т на
вопросы
учителя
П.: осоз-
нанное и
произвол
ьное
речевое
высказыв
ание в
устной
форме с
опорой
на
имеющие
-ся
знания
К.:адеква
т-
новоспри
-
Активиз
ация
словарн
ого
запаса
Умеют
работать
с
иллюстр
ативным
материа-
представьте себе, какой вы видите весну. Откройте
глаза и расскажите, что у вас получилось. А сейчас
какой основной цвет краски вы взяли? Посмотрите,
какие рисунки получились у детей. Зима и весна –
главные героини нашего урока.
рисование
нимаютра
зные
точки
зрения
лом
Развити
е речи
2.Ана-
лиз
автор-
ской
сказки
Форми-
ровать
умение
анализи
ровать
эпичес-
кое
произве
дение в
жанре
автор-
ской
сказки
Какое произведение вы читали дома? Давайте
определим вид этого произведения, в литературе
это называется жанр. Посмотрите на доску и
прочитайте слова. К какому жанру относится
произведение «Проказы старухи-зимы» и почему?
А кто написал эту сказку? У этой сказки есть автор,
поэтому она называется авторская сказка. А ещё
какие бывают сказки? Кто автор этих сказок?
В сказке вам встретились трудные слова и
выражения. Давайте их объясним. А теперь
прочитаем сказку.
Как называет автор зиму в сказке? Почему? Как вы
понимаете выражение «пуще злится зима?» Почему
она злилась всё сильнее? Прочитаем об этом. Как
автор назвал одним словом всё, что делала зима? А
почему она так делала? Какой автор показал нам
зиму? Назовите слова, которые показывают, что
делала зима, чтобы «всякое дыхание со света
сжить». Скажите, все эти действия и качества кому
могут принадлежать? Автор использовал здесь
художественное изобразительное средство, которое
Читают слова:
рассказ, сказка,
басня,
стихотворение,
авторская,
народная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Объясняют
слова: стреха
край крыши,
пойло питьё для
коровы, хлев
сарай для
домашних
животных,
всякое дыхание
со света сжить
убить всё
Отвечаю
т на
вопросы
учителя,
обобща
ют
приобре
тённые
ранее
знания
Формир
ование
устойчи
вого
П.: осоз-
нанное и
произвол
ьное
речевое
высказыв
ание в
устной
форме с
опорой
на
имеющие
-ся
знания
Р.:сохрня
-ют цель
и задачи
урока
П.:анали-
зируют,
сопоставл
Активиз
ация
словарн
ого
запаса
называется – олицетворение. Это когда неживые
предметы наделяются свойствами живых существ.
Сказку написал Константин Дмитриевич
Ушинский. Всем известные сказки про курочку
Рябу, про репку, про журавля и цаплю и многие
другие сказки, прибаутки рассказы он сочинил для
самых маленьких, ещё не умеющих читать или
только что научившихся. Он многих сделал
читателями. А чему научила нас сказка К. Д.
Ушинского «Проказы старухи-зимы»?
живое.
Делают вывод:
нельзя быть
злым, желать
плохого другим,
нельзя убивать
живое, добро
всегда
побеждает зло.
учебно-
познава-
тельного
интерес
а к
новым
фактам,
сведени
ям
яют
Научатс
я
раскры-
вать
соответс
твующу
ю
тематик
е
информ
ацию
3.Физ-
культ-
минут-
ка
Создать
положи-
тельный
эмоцио-
нальный
фон,
способ-
ствовать
активиза
ции
деятель-
ности
учащих-
ся,
Нам пора передохнуть, потянуться и вздохнуть.
На улице зима, (руки в стороны)
И стало холоднее. (обнять себя руками)
Теперь одежда нам нужна теплее.
(движение указательным пальцем)
Чтобы ножки не замерзли - мы потопаем.
Чтобы ручки отогрелись мы похлопаем.
А чтобы было веселее,
Мы снежки лепить начнем.
(имитация лепки снежков)
Будим весело играть, (кидание снежков)
Хорошо зимой гулять. (руки в стороны)
Солнце засветило, (руки через середину поднять)
Сугробы растопило. (руки через середину опустить)
Теплую погоду принесла весна. (руки в сторону)
Грачи к нам прилетают, (махи руками)
И еж с медведем знают: (руки прижать к груди,
Выполняют
движения
Проявля
ют
эмоцион
альную
отзывчи
-вость
Осозна-
ют
ответств
енность
за общее
благопо
лучие
класса
Р.:
выпол-
няютфиз
минут-ку
под
руководс
твом
учителя
профила
ктике
утомляе
-мости.
голову опустить, руки поднять вверх, чуть
в стороны, указательный палец приставить ко лбу)
Пора им просыпаться, весною любоваться!
(подтянуться, посмотреть по сторонам)
4.Ана-
лиз
лириче
ского
стихотв
орения
Форми-
ровать
умение
анализи
ровать
эпичес-
кое
произве
дение в
жанре
лиричес
когости
хот-
ворения
Послушайте стихотворение, которое я вам сейчас
прочитаю. Кому понравилось стихотворение?
Автор этого произведения Фёдор Иванович Тютчев
любил литературу, понимал её, открыл для себя
красоту поэзии и очень рано начал писать стихи. Он
написал за всю жизнь более трёхсот стихов. Это
немного, но все его стихи яркие, жизненные,
запоминающиеся. И я надеюсь, мы сейчас это
почувствуем. Откройте книги на стр.110 и
прочитайте стихотворение Ф. Тютчева. Назовите
героев этого произведения. Сравните, какая зима в
этом стихотворении и в сказке К. Д. Ушинского?
Посмотрите, два разных автора, два разных по
жанру произведения стихотворение и сказка а
зима одинаковая: злая и бессильная. Опишите
вторую героиню. Какая она? Прочитайте
выделенную в книге строчку, найдите в словарике
объяснение. Прочитайте следующую строку. Как
понимаете? «Зима ещё хлопочет…?» А как она
может хлопотать, как проявлять себя? Какие
природные явления мы можем наблюдать в этот
момент? А какое явление природы показывает, что
весна хочет вступить в свои права?
Мы сейчас распределим все строки стихотворения в
Слушают
учителя
Читают
Предположения
детей
Отвечают на
вопросы
учителя:
(Снег,
заморозки.
Оттепель)
Отвеча-
ют на
вопросы
учителя,
обобща
ют
приобре
тённые
ранее
знания.
Форми-
рование
устойчи
вого
учебно-
познава-
тельного
интере-
са к но -
вым фак
-там,
сведени
К.:адек-
ватновос
прини-
мают
разные
точки
зрения и
мотивиро
-ванно и
корректн
о
присоеди
-няются к
одной из
них, или
аргумент
ировано
высказыв
ают
собствен-
ную
точку
зрения
Развити
е речи
Научатс
я
раскры-
вать
соответс
твующу
ю
тематик
е
информ
ацию
две группы: в одну группу то, что говорится про
зиму, в другую про весну. Читать будут два
человека: один строчки про зиму, другой про
весну. Поработайте в парах.
Какое изобразительное средство использует автор в
стихотворение? Зачем он очеловечивает своих
героев и наделяет их определёнными характерами?
Какое настроение у поэта? Кто хочет прочитать
стихотворение ?
Читают «по
ролям».
Отвечают на
вопросы:
(Олицетворение.
Чтобы ярче и
красочнее
показать зиму и
весну)
Читают.
ям
Умеют
работать
в паре,
слушать
партнё-
ра
Работа-
ют в
парах
5.Обоб-
щениех
аракте-
ристи-
ки пер-
сона-
жей
Формир
ование
личнойо
тветст-
венност
и за
результа
-ты
своего
труда
У вас на столе у каждого есть цветной листочек
бумаги. У кого голубой, напишите слова, которые
показывают, какая зима. У кого зелёные пишите
про весну.
Прочитайте, что у вас получилось. Мы увидели
зиму и весну такими, какими и хотели показать их
авторы. Как мы можем ответить на вопрос:
внимательные ли вы читатели?
Выполняют
задание.
Читают.
Отвечают на
вопрос
Осозна-
ётответс
т-
венност
ь за
общее
благопо
лучие
класса
К.:слуша-
ют
учителя
Р.:сохра-
няют
цель и
задачи
урока
П.:анали-
зируют,
сопостав-
ляют
6.
Позна-
ватель-
ный
этап
Снизить
психоло
-гичес-
кое
напряже
-ние
учащих-
ся
В своих произведениях К. Д. Ушинский и Ф. И.
Тютчев показали зиму злой и коварной. Неужели
зима такая плохая, и нет в ней ничего хорошего?
Можем мы защитить зиму? Чем она хороша? Дома
в своих домашних библиотечках найдите
произведения о зиме и проследите, как авторы
относятся к этому времени года.
«Зима недаром злится…» - стихи о смене времён
года. Они построены, как о соперничестве старухи-
Зимы и юной Весны, борьба между которыми идёт,
хоть и весёлая, но яростная. Наш мудрый народ
наблюдательный. Он смог увидеть эту борьбу в
природе и решил помочь приходу Весны. И каждый
год в определённое время стали отмечать праздник,
который назвали Масленица. На переломе от зимы
к весне на Руси исстари на Масленицу как бы
повторяли Зимние Святки. Масленица один из
самых любимых в народе праздников. Он длится
целую неделю, и каждый день имеет своё название
и назначение. Но больше всего радуются этому
празднику дети. Они бегают по деревне и
распевают песенки-заклички. А о чём поётся в этих
песенках мы узнаем, прочитав их.
К кому обращаются дети в песнях? Почему
прогоняют зиму? Как обращаются к весне? Как вы
думаете, для чего они поют эти песенки?
Дома выучите песенки-заклички и спросите у
родителей, что они знают о празднике Масленица.
Отвечают на
вопросы
Слушают
учителя
Читают.
Отвечают на
вопросы.
Форми-
рование
устойчи
вого
учебно-
познава-
тельного
интере-
са к но -
вым фак
-там,
сведени
ям
К.:аргуме
нтирован
новысказ
ы-вают
свою
точку
зрения с
опорой
на
изучен-
ный
материал
Ориенти
-руются
в целях,
задачах
урока и
услови-
ях
общения
7.
Итог
урока.
Рефлек-
сия.
Снизить
утомляе
-мость
Оцените свою работу на уроке – на листках
диагностики нарисуйте:
Солнышко (легко, интересно),
Облако с солнышком (немного трудно, но
интересно),
Тучку (трудно и непонятно).
Рисуют
Реально
оценива
ют свои
возмож-
ности
Р.:оценив
а-ют свои
действия