Конспект урока "Образы Зимы и Весны в авторской сказке, в лирическом стихотворении и в устном народном творчестве"

Урок литературного чтения по теме «Образы Зимы и Весны в авторской сказке,

в лирическом стихотворении и в устном народном творчестве»

(Тексты для исследования: сказка К. Д. Ушинского «Проказы старухи-зимы», стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром

злится…» и песенки-заклички).

Цели урока:

• Формировать умение анализировать эпическое произведение в жанре авторской сказки и лирического

стихотворения, выделять главное и существенное, понимать замысел поэта, находить способы изображения

событий и характера героя; определять основную идею произведения.

• Познакомить с изобразительным средством создания образа в сказке и стихотворении – олицетворением.

Задачи:

Здоровьесберегающая:обеспечить условия для получения знаний на основе неугасаемого интереса, как фактора

повышения мотивации учебной деятельности.

Обучающие: формировать общеучебные умения осознанного, правильного, выразительного чтения; формировать

умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею произведения, давать характеристики

действующих лиц; формировать представление о народном празднике «Масленица», его традициях и обычаях.

Развивающие: развивать кругозор, творческие способности и речь учащихся.

Воспитывающие: воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, отличающегося особенностями

характера и поведения, радости сопереживанию успехам собеседника; воспитывать на традициях русской народной

культуры.

Тип урока:комбинированный

Формы и виды деятельности: работа на доске, работа с текстом, работа с книгой, участие в учебном диалоге.

Образовательные ресурсы:

• Учебник Литературное чтение. 2 часть 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.

• Раздаточный материал (тексты для исследования: сказка, песенки-заклички; листы цветной бумаги; диагностика).

• Рисунки детей

Аббревиатура:

Л.: личностные ;Р.: регулятивные; К.: коммуникативные; П.: познавательные

РЕЗУЛЬТАТЫ

Ход урока

Этап

Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

Метапред

метные

Предмет

ные

1. Акту-

ализа-

ция

знаний

Органи-

зацияна

прав-

ленного

внима-

ния на

начало

урока

Прочитайте вопрос, записанный на доске. Чтобы

ответить на этот вопрос, давайте проведём сегодня

на уроке небольшое исследование. Наверное, вы

согласитесь, что литература – это необыкновенная,

волшебная страна. Авторы – это волшебники. А у

каждого волшебника есть волшебная палочка. У

автора – это слово. Одним росчерком пера он может

превратить простые слова в необыкновенные,

Читают вопрос

на доске

«Внимательные

ли вы

читатели?»

Настраиваются

на урок.

Слушают

Приним

ают и

осваива

ют

социаль

ную

роль

обучаю

П.:анали-

зируют,

сопоставл

яют,

обобщаю

загадочные. Или просто придать им новое значение.

Не вдумаешься в слово – не поймёшь смысл. И

только внимательный читатель способен его

разгадать.

Я предлагаю вам поработать со словом.

Прочитайте слова 1-го и 2-го столбиков. Из слов

одного столбика найдите слова, близкие по

значению во втором столбике.

Я знаю, что вы любите отгадывать загадки. У меня

их сегодня две:

1. Тетушка крутая, белая и седая,

В мешке стужу везёт,

На землю холод несёт.

2. Заря-зарница, красная девица

Травку выпускает, росу расстилает.

Едет стороной, с сохой, с бороной,

С ключевою водой.

Как вы догадались, что это зима и весна?

А сейчас мы с вами превратимся в художников.

Закройте глаза, представьте, что перед вами

мольберт, на котором чистый альбомный лист.

Медленно взяли в руки кисточки и приступили к

работе. А рисовать мы будем Зимушку-зиму. Какой

основной цвет красок поможет нам изобразить

зиму? А теперь мы будем рисовать весну.

Посмотрите на наши цветы в классе. Они вам

помогут настроиться на рисование. Закройте глаза и

учителя

Читают слова на

доске и

подбирают

слова, сравнивая

и анализируя их:

Разозлилась,

разбросала,

зовут, помочь,

быстро,

шалость.

Проказа,

пособить,

шибко,

взбесилась,

кличут,

разметала.

Отгадывают

загадки.

Выполняют

творческое

задание –

словесное

щегося.

Обобща

ют

приобре

тённые

ранее

знания.

Отвечаю

т на

вопросы

учителя

П.: осоз-

нанное и

произвол

ьное

речевое

высказыв

ание в

устной

форме с

опорой

на

имеющие

-ся

знания

К.:адеква

т-

новоспри

Активиз

ация

словарн

ого

запаса

Умеют

работать

иллюстр

ативным

материа-

представьте себе, какой вы видите весну. Откройте

глаза и расскажите, что у вас получилось. А сейчас

какой основной цвет краски вы взяли? Посмотрите,

какие рисунки получились у детей. Зима и весна –

главные героини нашего урока.

рисование

нимаютра

зные

точки

зрения

лом

Развити

е речи

2.Ана-

лиз

автор-

ской

сказки

Форми-

ровать

умение

анализи

ровать

эпичес-

кое

произве

дение в

жанре

автор-

ской

сказки

Какое произведение вы читали дома? Давайте

определим вид этого произведения, в литературе

это называется жанр. Посмотрите на доску и

прочитайте слова. К какому жанру относится

произведение «Проказы старухи-зимы» и почему?

А кто написал эту сказку? У этой сказки есть автор,

поэтому она называется авторская сказка. А ещё

какие бывают сказки? Кто автор этих сказок?

В сказке вам встретились трудные слова и

выражения. Давайте их объясним. А теперь

прочитаем сказку.

Как называет автор зиму в сказке? Почему? Как вы

понимаете выражение «пуще злится зима?» Почему

она злилась всё сильнее? Прочитаем об этом. Как

автор назвал одним словом всё, что делала зима? А

почему она так делала? Какой автор показал нам

зиму? Назовите слова, которые показывают, что

делала зима, чтобы «всякое дыхание со света

сжить». Скажите, все эти действия и качества кому

могут принадлежать? Автор использовал здесь

художественное изобразительное средство, которое

Читают слова:

рассказ, сказка,

басня,

стихотворение,

авторская,

народная

Отвечают на

вопросы

учителя.

Объясняют

слова: стреха –

край крыши,

пойло– питьё для

коровы, хлев –

сарай для

домашних

животных,

всякое дыхание

со света сжить

– убить всё

Отвечаю

т на

вопросы

учителя,

обобща

ют

приобре

тённые

ранее

знания

Формир

ование

устойчи

вого

П.: осоз-

нанное и

произвол

ьное

речевое

высказыв

ание в

устной

форме с

опорой

на

имеющие

-ся

знания

Р.:сохрня

-ют цель

и задачи

урока

П.:анали-

зируют,

сопоставл

Активиз

ация

словарн

ого

запаса

называется – олицетворение. Это когда неживые

предметы наделяются свойствами живых существ.

Сказку написал Константин Дмитриевич

Ушинский. Всем известные сказки про курочку

Рябу, про репку, про журавля и цаплю и многие

другие сказки, прибаутки рассказы он сочинил для

самых маленьких, ещё не умеющих читать или

только что научившихся. Он многих сделал

читателями. А чему научила нас сказка К. Д.

Ушинского «Проказы старухи-зимы»?

живое.

Делают вывод:

нельзя быть

злым, желать

плохого другим,

нельзя убивать

живое, добро

всегда

побеждает зло.

учебно-

познава-

тельного

интерес

а к

новым

фактам,

сведени

ям

яют

Научатс

раскры-

вать

соответс

твующу

тематик

информ

ацию

3.Физ-

культ-

минут-

ка

Создать

положи-

тельный

эмоцио-

нальный

фон,

способ-

ствовать

активиза

ции

деятель-

ности

учащих-

ся,

Нам пора передохнуть, потянуться и вздохнуть.

На улице зима, (руки в стороны)

И стало холоднее. (обнять себя руками)

Теперь одежда нам нужна теплее.

(движение указательным пальцем)

Чтобы ножки не замерзли - мы потопаем.

Чтобы ручки отогрелись мы похлопаем.

А чтобы было веселее,

Мы снежки лепить начнем.

(имитация лепки снежков)

Будим весело играть, (кидание снежков)

Хорошо зимой гулять. (руки в стороны)

Солнце засветило, (руки через середину поднять)

Сугробы растопило. (руки через середину опустить)

Теплую погоду принесла весна. (руки в сторону)

Грачи к нам прилетают, (махи руками)

И еж с медведем знают: (руки прижать к груди,

Выполняют

движения

Проявля

ют

эмоцион

альную

отзывчи

-вость

Осозна-

ют

ответств

енность

за общее

благопо

лучие

класса

Р.:

выпол-

няютфиз

минут-ку

под

руководс

твом

учителя

профила

ктике

утомляе

-мости.

голову опустить, руки поднять вверх, чуть

в стороны, указательный палец приставить ко лбу)

Пора им просыпаться, весною любоваться!

(подтянуться, посмотреть по сторонам)

4.Ана-

лиз

лириче

ского

стихотв

орения

Форми-

ровать

умение

анализи

ровать

эпичес-

кое

произве

дение в

жанре

лиричес

когости

хот-

ворения

Послушайте стихотворение, которое я вам сейчас

прочитаю. Кому понравилось стихотворение?

Автор этого произведения Фёдор Иванович Тютчев

любил литературу, понимал её, открыл для себя

красоту поэзии и очень рано начал писать стихи. Он

написал за всю жизнь более трёхсот стихов. Это

немного, но все его стихи яркие, жизненные,

запоминающиеся. И я надеюсь, мы сейчас это

почувствуем. Откройте книги на стр.110 и

прочитайте стихотворение Ф. Тютчева. Назовите

героев этого произведения. Сравните, какая зима в

этом стихотворении и в сказке К. Д. Ушинского?

Посмотрите, два разных автора, два разных по

жанру произведения – стихотворение и сказка – а

зима одинаковая: злая и бессильная. Опишите

вторую героиню. Какая она? Прочитайте

выделенную в книге строчку, найдите в словарике

объяснение. Прочитайте следующую строку. Как

понимаете? «Зима ещё хлопочет…?» А как она

может хлопотать, как проявлять себя? Какие

природные явления мы можем наблюдать в этот

момент? А какое явление природы показывает, что

весна хочет вступить в свои права?

Мы сейчас распределим все строки стихотворения в

Слушают

учителя

Читают

Предположения

детей

Отвечают на

вопросы

учителя:

(Снег,

заморозки.

Оттепель)

Отвеча-

ют на

вопросы

учителя,

обобща

ют

приобре

тённые

ранее

знания.

Форми-

рование

устойчи

вого

учебно-

познава-

тельного

интере-

са к но -

вым фак

-там,

сведени

К.:адек-

ватновос

прини-

мают

разные

точки

зрения и

мотивиро

-ванно и

корректн

присоеди

-няются к

одной из

них, или

аргумент

ировано

высказыв

ают

собствен-

ную

точку

зрения

Развити

е речи

Научатс

раскры-

вать

соответс

твующу

тематик

информ

ацию

две группы: в одну группу то, что говорится про

зиму, в другую – про весну. Читать будут два

человека: один строчки про зиму, другой – про

весну. Поработайте в парах.

Какое изобразительное средство использует автор в

стихотворение? Зачем он очеловечивает своих

героев и наделяет их определёнными характерами?

Какое настроение у поэта? Кто хочет прочитать

стихотворение ?

Читают «по

ролям».

Отвечают на

вопросы:

(Олицетворение.

Чтобы ярче и

красочнее

показать зиму и

весну)

Читают.

ям

Умеют

работать

в паре,

слушать

партнё-

ра

Работа-

ют в

парах

5.Обоб-

щениех

аракте-

ристи-

ки пер-

сона-

жей

Формир

ование

личнойо

тветст-

венност

и за

результа

-ты

своего

труда

У вас на столе у каждого есть цветной листочек

бумаги. У кого голубой, напишите слова, которые

показывают, какая зима. У кого зелёные – пишите

про весну.

Прочитайте, что у вас получилось. Мы увидели

зиму и весну такими, какими и хотели показать их

авторы. Как мы можем ответить на вопрос:

внимательные ли вы читатели?

Выполняют

задание.

Читают.

Отвечают на

вопрос

Осозна-

ётответс

т-

венност

ь за

общее

благопо

лучие

класса

К.:слуша-

ют

учителя

Р.:сохра-

няют

цель и

задачи

урока

П.:анали-

зируют,

сопостав-

ляют

Позна-

ватель-

ный

этап

Снизить

психоло

-гичес-

кое

напряже

-ние

учащих-

ся

В своих произведениях К. Д. Ушинский и Ф. И.

Тютчев показали зиму злой и коварной. Неужели

зима такая плохая, и нет в ней ничего хорошего?

Можем мы защитить зиму? Чем она хороша? Дома

в своих домашних библиотечках найдите

произведения о зиме и проследите, как авторы

относятся к этому времени года.

«Зима недаром злится…» - стихи о смене времён

года. Они построены, как о соперничестве старухи-

Зимы и юной Весны, борьба между которыми идёт,

хоть и весёлая, но яростная. Наш мудрый народ

наблюдательный. Он смог увидеть эту борьбу в

природе и решил помочь приходу Весны. И каждый

год в определённое время стали отмечать праздник,

который назвали Масленица. На переломе от зимы

к весне на Руси исстари на Масленицу как бы

повторяли Зимние Святки. Масленица – один из

самых любимых в народе праздников. Он длится

целую неделю, и каждый день имеет своё название

и назначение. Но больше всего радуются этому

празднику дети. Они бегают по деревне и

распевают песенки-заклички. А о чём поётся в этих

песенках мы узнаем, прочитав их.

К кому обращаются дети в песнях? Почему

прогоняют зиму? Как обращаются к весне? Как вы

думаете, для чего они поют эти песенки?

Дома выучите песенки-заклички и спросите у

родителей, что они знают о празднике Масленица.

Отвечают на

вопросы

Слушают

учителя

Читают.

Отвечают на

вопросы.

Форми-

рование

устойчи

вого

учебно-

познава-

тельного

интере-

са к но -

вым фак

-там,

сведени

ям

К.:аргуме

нтирован

новысказ

ы-вают

свою

точку

зрения с

опорой

на

изучен-

ный

материал

Ориенти

-руются

в целях,

задачах

урока и

услови-

ях

общения

Итог

урока.

Рефлек-

сия.

Снизить

утомляе

-мость

Оцените свою работу на уроке – на листках

диагностики нарисуйте:

Солнышко (легко, интересно),

Облако с солнышком (немного трудно, но

интересно),

Тучку (трудно и непонятно).

Рисуют

Реально

оценива

ют свои

возмож-

ности

Р.:оценив

а-ют свои

действия

Скачать материал

Конспект урока "Образы Зимы и Весны в авторской сказке, в лирическом стихотворении и в устном народном творчестве"

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы