Конспект урока по литературному чтению Паустовский "Стальное колечко" скачать


Конспект урока по литературному чтению Паустовский "Стальное колечко"

Этап
Содержание
Примечания
Организация
деятельности
учащихся.
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена
Александровна и сегодня урок литературного
чтения проведу у вас я. Садитесь.
Проверьте свою готовность к уроку, на столах у
вас должен быть учебник, тетрадь, ручка.
-А сейчас мы с вами проведём речевую разминку.
Около колодца кольцо найдется.
- прочитаем глазами,
- с удивлением
- с восхищением
- с грустью
-для чего мы работали со скороговоркой?
Актуализация
полученных
ранее знаний.
- Прочитайте эти замечательные слова.
“Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни
одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной
странички из новой книги”.
- Это слова Константина Георгиевича
Паустовского. Какие произведения этого автора
вы читали?
Подготовка к
первичному
восприятию.
- Название нового произведения К.Г.
Паустовского, с которым мы сегодня
познакомимся вы сможете определить, если
составите два слова их этих букв:
СЬОНЕТАЛ КЕЧОКОЛ
- Сформулируйте тему урока полностью.
- Тему урока вы определили. Установите его
цель.
Сегодня мы познакомимся произведением К.Г.
Паустовского.
Также, мы должны будем определить жанр
этого произведения.
Но для начала познакомимся с биографией
автора.
Родился Константин Паустовский в Москве в
семье железнодорожного служащего. В семье
много пели, играли на рояле, любили театр.
Детство будущего писателя прошло на Украине
сначала в деревне, потом в Киеве, где он
учился в гимназии. Паустовский сменил много
профессий: от вожатого трамвая и санитара до
учителя и журналиста. Желание все знать,
видеть, путешествовать, быть участником
разнообразных занятий вылилось у
Паустовского в мечту о профессии, которая
была связана с кипучей жизнью. Мечта
реализовывалась в писательстве. К писательству
привела Паустовского еще его одна черта –
любовь к чтению. В его творчестве есть
рассказы и сказки для детей. В своих
произведениях он сердечно и просто, с большой
теплотой изображал нашу родную природу, наш
народ и нашу историю.
Первичное
восприятие
первой части
произведения.
Откройте ученик на странице 75 и найдите
произведение «Стальное колечко».
Начинает читать (имя), остальные следят.
Достаточно, продолжает (имя) и так далее.
Анализ первой
части
произведения.
Вот мы с вами прочитали первую часть.
-Где жили главные герои?
- Как описывается зима?
-Что говорится о здоровье деда Кузьмы?
-Что по его мнению ему помогло бы?
Лексическая
работа по
первой части.
А какие слова , при прочтении, вызвали у вас
затруднения? (тесовых, вышла)
Откройте учебник на странице 85. Найдем
значения этих слов.
(Имя) пожалуйста, прочти первое слово и его
значение.
Первичное
восприятие
второй части
произведения.
Вернемся к нашему тексту и начнем читать
вторую часть. У всех открыты учебники на
странице 75. Нашли абзац, который начинается
со слов «В воскресенье Варюша..» (Имя)
начинай читать. Достаточно, спасибо.
Продолжает (имя), и так далее.
Анализ второй
части
произведения.
- Как называлось село, в которое Варюша пошла
за махоркой?
-Кого Варюша встретила на платформе?
-Как автор описывает одного из бойцов?
-Почему автор акцентировал внимание на
веселом глазе?
-За что боец отблагодарил девочку?
Лексическая
работа по
второй части
произведения.
Какие слова из второй части вызвали у вас
затруднения?
Отыщите слово в словаре.
Физкульминут
ка
А теперь немного разомнемся.
Раз, два, три, четыре, пять –
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре –
И на месте поскакать.
Дружно прыгать перестанем,
Отдохнём, свободно встанем,
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим.
Первичное
восприятие
третьей части
произведения.
Вернемся к тексту. Учебник открыт на странице
77. Найдите абзац со слов «Боец достал…».
(Имя), начинай читать.
Анализ третьей
части
произведения.
- Чем боец отблагодарил Варюшу?
- Почему боец назвал колечко чудесным?
Лексическая
работа по
третьей части
произведения.
Какое слово вызвало у вас затруднение? (Сапер)
Откройте учебник на странице 85. (Имя), прочти
значение слова.
Первичное
восприятие
четвертой
части
произведения.
Вернемся к учебнику. Мы остановились на
странице 78.
Абзац начинается со слов «Сорвался ветер..»,
под цифрой 2. (Имя), начинай читать,
пожалуйста.
Анализ
четвертой
части
произведения.
- Как Варюша потеряла колечко?
-Пыталась ли Варюша найти колечко?
-смогла ли девочка вернуть себе колечко сразу,
как потеряла?
-поверила ли девочка в волшебство кольца?
-что посоветовал дед Кузьма девочке?
-что говорится о воробье Сидоре?
-помог ли Сидор в поисках колечка?
Лексическая
работа по
четвертой
части
произведения.
Какое слово вызвало у вас затруднение?
(Стреху)
Откройте учебник на странице 85. (Имя), прочти
значение слова.
Первичное
восприятие
пятой части
произведения.
Продолжим чтение. Учебник на странице 80.
Найдите абзац, который начинается со слов
«Дед Кузьма..».
(Имя), начинай читать.
Анализ пятой
части
произведения.
-Как чувствовал себя дед Кузьма к весне?
-Почему девочка винила себя в болезни
дедушки? Как это ее характеризует?
Первичное
восприятие
шестой части
произведения.
Продолжаем читать на странице 81. (Имя),
начинай читать.
Анализ шестой
части
произведения.
-как автор описывает приход весны?
-Удалось ли с приходом весны отыскать
колечко?
-как вы думаете, почему девочка, когда нашла
кольцо, надела его именно на средний палец?
-в чем дед Кузьма видел причину своего
исцеления?
-в чем видела причину Варюша?
Лексическая
работа по
шестой части
произведения.
Какое непонятное слово встретилось вам в
произведении? (колун)
Откройте учебник на странице 85. (Имя),
прочитай значение слова.
Первичное
восприятие
седьмой части
произведения.
Продолжаем читать на странице 83. Найдите
абзац, который начинается со слов «Весь день
Варюша..».
(Имя), начинай читать.
Анализ
седьмой части
произведения.
-Одела ли Варюша колечко на безымянный
палец?
-Какая же радость охватила девочку?
Первичное
восприятие
восьмой части
произведения.
Откройте учебник на странице 84. (Имя),
продолжай читать.
Анализ
восьмой части
произведения.
- Надела ли Варюша кольцо на указательный
палец?
- Почему она не стала этого делать?
Обобщение
полученных
знаний.
-Что же хотел сказать автор своим
произведением?
Работа над образом Варюши.
- Теперь, ребята, я предлагаю вам составьте
рассказ о Варюше, используя для этого в нужной
последовательности, записанные на доске черты
характера Варюши. Подтвердите свои мысли
строчками из текста.
(учащиеся работают в парах или в группах,
проводится проверка)
План.
Сообразительная
Заботливая
Жалостливая
Любящая
Добрая
Сообразительная –
воткнула в снег
ветку, где потеряла
колечко.
Заботливая –
пошла деду за
махоркой, чтобы
ему стало легче.
Завернула Сидора в
платочек.
Жалостливая –
жалела деда,
потеряла колечко-
плачет, бранит
себя, что не сможет
помочь деду.
Любящая – любит
деда, свой родной
край
Добрая – отсыпала
махорки бойцам, а
могла продать.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Подведём итог нашей работы.
- Скажите, речь идёт о колечке или тут есть что-
то более важное?
- Попробуйте понять, что хотел передать своим
читателям автор через это произведение? ()
- Ребята, а всё таки это произведение сказка или
рассказ? (ответы детей)
- Паустовский оставляет нам возможность
прочитать это произведение так, как хочется
читателю: либо как сказку, либо как рассказ. Но
раз указывает на жанр, а Паустовский определил
это произведение как сказка, то, значит, хочет,
чтобы мы читали “Стальное колечко” как сказку.
Он как бы напоминает нам: в жизни рядом с нами
всегда есть чудесное, нужно только его заметить.
-Всем спасибо. До свидания!