Конспект урока "«Свет Сониной души» (Образ Сони Мармеладовой в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)" 10 класс

Урок литературы в 10-м классе
«Свет Сониной души»
(Образ Сони Мармеладовой в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»)
Цель: исследуя текст романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», приобщить
учащихся к миру нравственных и духовных ценностей.
Задачи: 1). Основываясь на литературоведческом анализе текста, уяснить
гуманистическую идею образа Сони Мармеладовой. Помочь учащимся понять, для чего
этот образ введён в канву романа, понять суть образа.
2). Продолжая исследовать основные мотивы романа, доказать, что мотивы страдания,
сострадания, совести, покаяния – основные в романе Ф.М.Достоевского
3). Выяснить, что есть любовь, по Достоевскому.
4). Совершенствовать навыки работы с текстом литературного произведения.
5). Развивать устную и письменную речь учащихся.
6). Вызвать интерес к духовно-нравственным проблемам бытия.
7). Воспитывать гуманное отношение, сострадание к людям.
Домашнее задание к уроку «Свет души Сони Мармеладовой».
Задания классу.
1. Прав ли Раскольников? Действительно ли жертва Сони была напрасной?
Провести исследование данного вопроса: 1-й вариант «Отец и дочь», 2-й
вариант – «Мачеха и падчерица».
2. Подумать, какие черты характера присущи Соне?
3. Из эпизода «Второй приход к Соне» (ч.4, гл.5 ) выписать авторские ремарки,
характеризующие состояние Сони.
Индивидуальные задания.
1. Чтение наизусть исповеди Мармеладова (ч.1, гл. 2 )
2. Выразительное чтение описания Сони в уличном наряде (ч.2, гл. 7)
3. Чтение 2-го описания Сони из ч.3, гл.4 ( Можно на каждую парту приготовить
ксерокопию отрывка. )
4. Чтение наизусть отрывка из эпилога « День был ясный, тёплый…»
5. Чтение наизусть отрывка «На улице жара стояла страшная…»
6. Образ Сони в черновиках Достоевского (т. 7 п.с.с., с.90)
7. Фольклорно-евангельское число 4 и его роль в романе.
8. Духовная эволюция Достоевского.
9. Участники инсценировки «1-ый приход к Соне» ( ч. 4, гл.3 ) задание получили за
месяц.
Примечание.
Урок рассчитан на сильный лицейский класс. Это обстоятельство и большая
подготовительная работа позволили уложиться в 2 часа. Для общеобразовательных
классов материал можно распределить следующим образом:
Какая она, Соня? – 1-й и 2-й уроки. Эпиграф – слова Д.И.Писарева.
Взаимоотношения Раскольникова с Соней и путь героя к возрождению -3-й и 4-й
уроки.
Ход урока
Нравственный идеал у меня один – Христос.
Ф.М.Достоевский
Для него человек есть не только психологическое, но и духовное
существо.
Н. Бердяев
Голос совести говорил ей: «Не жалей себя, не
береги себя, отдай всё, что у тебя есть, продай
себя, опозорь и загрязни себя, но спаси, утешь
и поддержи этих людей, накорми и обогрей их
хоть на неделю во что бы то ни стало.»
Д.И. Писарев
I.Вступительное слово учителя.
Учитель говорит о том, что встреча с писателем и философом Достоевским
продолжается.
Учитель:Мы уже знакомы несколько с духовной эволюцией Достоевского, знаем, какой
фактический материал положен в основу романа, мы поняли, в чём состоит преступление
Раскольникова, в чём его наказание. А сегодня поведём разговор о Соне Мармеладовой.
II. Сообщение и запись темы, целеполагание.
Название урока «Свет души Сони Мармеладовой» закрыто. Ученики записывают:
«Образ Сони Мармеладовой». Учитель просит вдуматься в тему урока и сформулиро-
вать цели урока.
Учитель: Длядостижения этих целей придётся решать многочисленные задачи (какие?):
анализировать текст, сопоставлять, исследовать, решать проблемные вопросы, т.е. нам
понадобятся навыки анализа, синтеза, сопоставления, исследования. Кроме того, мы
должны уяснить, как понимает любовь Достоевский, и озаглавить урок.
III. Анализ образа Сони. «Какая она, Соня Мармеладова?»
1.Чтение наизусть в исполнении юноши исповеди Мармеладова (ч.1, гл.2, с.55-56: «
А тем временем возросла и дочка моя… только плечики да тело всё вздрагивают».
Вопросы учителя:
- О ком эта исповедь? Где кем и при каких обстоятельствах произносится?
- Итак, мы впервые слышим о героине из уст отца. Увидим же мы её дважды. Когда?
При каких обстоятельствах?
Ответы учащихся.
2.Чтение отрывка ( ч.2, гл. 7,с. 212)
Задание классу: подумайте, какую задачу ставил перед собой писатель, чтодля него в
описании было самым важным?
Ученик: Показать профессию Сони, её позорный грошовый наряд.
Учитель: Что в Соне не гармонирует с этим уличным нарядом, с её профессией?
Ученик: Маленький рост, замечательные голубые глаза, ужас в глазах.
3.Чтение 2-го описания Сони ( ч.3, гл. 4, с.259-262, выборочно).
Задания классу:
1. Подчеркните ремарки автора.
2. Подумайте, что Достоевский хотел подчеркнуть в образе Сони?
3. Где Соня более настоящая?
Учитель: Прочтём ремарки. Что автор хотел подчеркнуть?
Ответы учащихся: «Сконфузилась», « совсем потерялась, как маленький ребёнок, и даже
сделала было движение уйти назад».
«Села, чуть дрожа от страху», «робко взглянула», «…до того испугалась, что вдруг
опять встала и в совершенном смущении обратилась…»
«Запнулась и замолчала», «…села и опять робко потерянно…взглянула»
«Губы и подбородок вдруг запрыгали», «…опустив глаза в землю».
Автор подчёркивает детскость, робость, беззащитность так ярко, что даже жалко стало её
Раскольникову.
Автор вновь подчёркивает голубые глаза Сони.
Учитель: Почему – глаза?
Учащиеся: Именно глаза – зеркало души.
«…зато голубые глаза её были такие ясные, и когда оживлялись они, выражение лица
её становилось такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней.»
Автор подчёркивает одухотворённость Сони.
Здесь она более настоящая.
4. Образ Сони Мармеладовой в черновиках Достоевского.
Индивидуальное сообщение ученика.(См. п.с.с. т.7, с.90-92)
Учитель: Представьте, что именно с такой Соней мы в романе встретились: пьяная,
грязная, промышляющая собой. Представьте, что мы увидели оскорбительное,
презрительное отношение Раскольникова к Соне.
- Что бы это изменило? Почему сам Достоевский от этого отказался?
Ученик: Это бы изменило идею всего романа. Образ бы потерял ту гуманистическую
идею, которую он несёт.
Учитель: И которую нам предстоит сформулировать. Многие писатели обращались к
проблеме падшей женщины, но только Достоевский вложил в этот образ
гуманистическую идею.
- Почему Раскольников, услышав о Соне, дважды увидев её, идёт не к матери, не к
сестре, не к другу, а к Соне? Ведь эти встречи с Соней не оставляют для него сомнений в
её дальнейшей судьбе.
- Кстати, какую судьбу он ей пророчит?
Ученики находят ответ в тексте: «Ей 3 дороги,- думал он,- броситься в канаву, попасть в
сумасшедший дом или…наконец, броситься в разврат, одурманивающий ум и сердце».
- Какая из этих 3-х дорог казалась наиболее вероятной?
Ученик: Броситься в разврат.
Учитель просит запомнить это, держать в голове, потому что очень скоро Раскольников
сделает ошеломляющее открытие.
Учитель: Итак, Раскольников пошёл к Соне. Почему?
Учащиеся: Оба добры, гуманны, милосердны, способны понять боль другого человека,
способны сострадать.
Оба нуждаются в тепле и участии, обоим не к кому приклонить голову.
Оба преступили те нравственные принципы, на которых мир держится.
Учитель: Отделив себя от обыкновенных людей, Раскольников ищет родственную душу
среди «преступивших». Ему нужен грешник, как и он сам.
- Чего не понимает Раскольников?
Ученик: Он не понимает, что далеко не всё равно: отдать свою жизнь или отнять чужую.
Он уравнял своё и Сонино преступления.
- Кто в романе скажет ему об этом с потрясающей убеждённостью?
Ученик: Соня.
Учитель: Да, она, Соня. Но обратимся к этому моменту позже. А сейчас послушайте,
пожалуйста…
5. Чтение учителем отрывка из ч.4, гл. 3, с. 240-242.
Задание классу перед чтением: подумайте, пожалуйста, с какой целью я это
прочла?
« Прошло минут 5… Что же поддерживало её? Ведь этот позор коснулся её только
механически; настоящий разврат…не проник в её сердце…наяву».
- С какой целью прозвучал текст?
- Вспомните, какая из 3-х дорог казалась ему наиболее вероятной?
Ученик: Дорога разврата.
Учитель: А что сейчас понял Раскольников?
Учащиеся: Душа Сони, чистая и прекрасная, этого не коснулась. Осквернено
только тело, которое она принесла в жертву ради спасения других.
Во имя себя Соня на это не пошла бы. Мучается, мечется сейчас её душа,
изболелось сердце.
Учитель: Прав ли Раскольников? Действительно ли жертва Сони была
напрасной?
Данное исследование мы проводили по вариантам дома, получив вопросы и
задания. Доложите, пожалуйста, о результатах его: 1-ый вариант «Отец и дочь»,
2-ой вариант – «Мачеха и падчерица».
IV. Проверка домашнего задания. Вопросы для дом. Задания.
Отец и дочь.
1. Раскольников убеждён: никому Соня своей жертвой не помогла. Детей и Соню
спасает случайность деньги Свидригайлова. Что происходит на самом деле?
Что видит внимательный читатель?
2. Как написана сцена смерти Мармеладова? На чём сосредоточено внимание
автора? Какими переживаниями наполнены последние минуты жизни
Мармеладова? Как это его характеризует? Какова его реакция на приход Сони?
Душевные движения Мармеладова возникли только что? Чего не может забыть
Мармеладов? (Взгляд дочери, когда давала на похмелье 30 копеек.) Почему
этот взгляд так перевернул душу Мармеладова?
3. Какой библейский сюжет напоминает покаяние Мармеладова перед смертью?
(Раскаяние распятого рядом с Христом разбойника.)
4. Простила ли Соня отца?
5. Напрасной ли была жертва Сони?
Мачеха и падчерица.
1. Есть ли злость, обида на мачеху в Соне?
2. Ценит ли Катерина Ивановна то, что делает Соня для неё и её детей или, по
мысли Раскольникова, «поплакали и привыкли… и пользуются»? й да Соня!
Какой кладезь, однако, сумели выкопать! И пользуются! И привыкли. Ко
всему-то подлец-человек привыкает»).
3. Какие качества раскрыла Соня Раскольникову в Катерине Ивановне? О чём
мечтает Катерина Ивановна?
4. Соня живёт отдельно от семьи, но произошёл ли с семьёй разрыв?
5. Как Соня относится к грубости и побоям мачехи?
6. Какую оценку она даёт истории с воротничками?
7. О чём говорят эти её угрызения совести?
8. Напрасной ли была жертва Сони?
9. Где умирает Катерина Ивановна? О чём это говорит? Смысл её фразы:
«Иссосали мы тебя, Соня…»?
Дети, сидящие двумя кругами, соединяются в кружок, в течение 3 минут
обсуждают свои наработки, а кто-то один делает сообщение.
1. Заслушивание результатов исследований учащихся 1-го варианта.
2. Слово учителя.
Для атеиста смерть конец его жизни, для верующего переход в иное, духовное
состояние. Вы правы: Сонина любовь, сострадание, терпение пробудили муки
совести, привели к покаянию, а в контексте православного миросозерцания покаяние
это возрождение души, изменение образа мысли.
- Докажите, что и Соня простила отца!
Ученик: Ответ заключён в удивительно ёмкой фразе: «Он умер у неё в руках».
Учитель: Простить и любить заблудшего близкого человека трудно, но возможно.
А как полюбить и простить мачеху, вынудившую «на такое дело пойти», загубившую
тебе жизнь? Послушаем результаты исследований учащихся 2-го варианта.
3. Заслушивание результатов исследований учащихся 2-го варианта.
Учитель благодарит ребят за работу и спрашивает:
- О чём говорит тот факт, что и Соня мучается угрызениями совести? О чём говорит
то, что она не таит зла, что судит себя сурово?
Ученик: Эти угрызения совести говорят о высоте нравственных требований к себе и
той большой нравственной работе, которая происходит в душе девушки, стремящейся
жить по-христиански.
Учитель: Итак, жертва Сони была напрасной?
Ученик: Нет, и мачеха перед смертью пытается искупить свою вину перед Соней. И
её попытки приводят к покаянию, а это, как мы уже сказали, есть что? Возрождение
души, изменение образа мысли.
Учитель: От искренней, самоотверженной Сони исходит тихий свет, который
притягивает к ней людей, делает их лучше и чище. Докажите!
Ответы учащихся.
V. Самостоятельная работа учащихся.
Задания учащимся:
1.Записать в тетрадь черты характера Сони.
2. Сделать вывод: какова же она, Соня Мармеладова? В чём зерно образа?
В результате проверки, дополнений в тетрадях учащихся появляется запись:
Цельность, нравственная чистота, необыкновенная чуткость, простота, удивительная
скромность, готовность к самопожертвованию, гуманизм, человечность, понимание
людей, сострадание к ним, умение понять боль другого. Соня не таит в себе зла,
жёстко спрашивает с себя, не судит других, видит в людях прежде всего их лучшие
качества, будь это квартирные хозяева Капернаумовы («Хозяева очень хорошие, очень
ласковые… И они очень добрые») или каторжане. Бескорыстие и кротость,
всепрощение и мудрость, беззащитность – вот основные черты её характера.
Заслушиваются выводы, сделанные учащимися. Учитель дополняет, если нужно.
Вывод записывается в тетрадь:
Соня Мармеладова – это олицетворение доброты, кротости, всепрощения
Соня Мармеладова – кладезь мудрости.
Учитель: Скажите, а Раскольников сразу понял этот кладезь? Почему?
Ученик: Нет. Самоотверженность Сони не сравнима с эгоистическими стремлениями
Раскольникова. Если ему, чтобы помочь людям, надо добиться власти, стать
Наполеоном, преступить, убив человека, то Соня убивает свою душу, чтобы
немедленно помочь страдающим.
Учитель: Вернёмся к уже сказанному. Убита душа Сони?
Ученик: Нет, живя в грязи, Соня остаётся человеком с чистой, прекрасной душой.
Учитель: Нам удалось вместе с героем и автором заглянуть в душевный мир
героини.
- Удалось,благодаря чему?
Ученик:Мастерству Достоевского.
Учитель: Но наиболее полно глубина духовного мира героини раскрывается в её
взаимоотношениях с Раскольниковым. Вот и исследуем эти взаимоотношения. Мы
ведь уже знаем, почему Раскольников идёт не к матери, не к сестре, не к другу, а к
Соне Мармеладовой.
VI. Взаимоотношения Сони с Раскольниковым.
1. Инсценирование эпизода «Первый приход Раскольникова к Соне
(ч. 4, гл. 3, с342-349).
Задание классу перед просмотром:
- Что открылось Раскольникову в Соне?
Ответы учащихся:
А). Доброта Сони, любовь к людям, способность её увидеть в другом человеке
исключительно хорошее, способность понять другого.
Б). Понял, что Соня чувствует отвращение к той жизни, которую ведёт, чувствует
стыд за своё положение.
В). Соня верит в Бога.
Г). Соня внутренне сильная.
2. Беседа.
Учитель: А понял ли Раскольников, в чём источник её внутренней душевной силы? Что
он думает по поводу её веры в Бога?
Ученик: Раскольников никак не может понять, в чём источник её силы, называет её
«юродивой», т. е. чудаковатой, невменяемой. Удивляется, как можно надеяться на Бога, от
которого нет помощи.
Учитель: По-вашему, дети, в чём источник её силы?
Ученик: В её положении вера в Бога это единственная форма человеколюбия. Вот в
этой вере и черпает силы Соня Мармеладова.
Учитель: Чем объяснить перелом в поведении героя, когда он целует ногу Сони?
Ученик: Поражён её самопожертвованием. Кланяется её чистоте, страданию и
жертвенности. Герой первый раз познаёт доброту, веру, свет, исходящий от Сони.
Одновременно он ощущает в её жизни присутствие унизительной и унижающей её вины.
Вот почему эта встреча потрясает главного героя.
Учитель: Почему герой настойчиво просит прочесть отрывок из Евангелия о
воскрешении Лазаря? Почему Соня читает? Какой смысл вкладывает она в это чтение?
Ответы учащихся:
Этот вопрос с определённой целью задал Раскольникову Порфирий Петрович. Герой
цели следователя не понял, но услышанные слова, видимо, запали в душу, если он
решается попросить Соню прочесть именно это место. Таким образом, мятущаяся душа
героя ищет спасения.
Соня искренне верит в то, о чём читает, и переживает всем своим существом: «Она
приближалась к слову о величайшем и неслыханном чуде, и чувство великого торжества
охватило её. Голос её стал звонок, как металл; торжество и радость звучали в нём и
крепили его. Строчки мешались перед ней, потому что в глазах темнело, но она знала
наизусть, что читала.» Думаю, Соня выполняет просьбу Раскольникова потому, что хочет
изменить его миросозерцание, хочет приобщить его к единственной народной правде,
которую знает сама. Таким образом, Соня с любовью и верой начинает борьбу за
человека, приближает его к своему пути, который он не был способен принять и тем более
пройти один.
Учитель: Что это за путь? В чём состоит, по мнению Достоевского, эта единственная
народная правда?
VII. Индивидуальное сообщение ученика о духовной эволюции Достоевского.
Задание классу перед прослушиванием: записать кратко главную мысль сообщения.
В тетрадях учащихся в результате прослушивания появляется запись-вывод.
Вера в Бога, православие основа народной жизни. Нельзя жить только разумом: разум
без сердца, т. е. без веры, губит жизнь. Нельзя жить разумом, не освещённым любовью к
людям.
Единственный путь спасения человека - это путь приобщения к этой народной
правде. Путь нравственного совершенствования единственный путь, способный решить
любые вопросы современности, по мнению Достоевского.
Учитель: Скажите, пожалуйста, герой приобщился к этой народной правде? Почему?
VIII. Анализ эпизода « Второй приход Раскольникова к Соне» ( ч. 4, гл. 5, с. 422-438
1. Аналитическая беседа.
- Зачем Раскольников повторно пришёл к Соне?
Ответы учащихся:
А). Наказание – отчуждение от людей – стало невыносимым.
Б).Пришёл рассказать об убийстве, доказать свою правоту.
Учитель: Какой вопрос и зачем задаёт?
Ученик: Чтобы проверить свою теорию, задаёт вопрос: «Лужину ли жить и делать
мерзости или умирать Катерине Ивановне? То как бы вы решили: кому из них
умереть?»
Учитель: Как и что отвечает Соня?
Ученик:«Зачем спрашивать, чему быть невозможно… Да ведь я Божьего смысла
знать не могуИ к чему вы спрашиваете, чего нельзя спрашивать? К чему такие
пустые вопросы? Как может случиться, чтоб это от моего решения зависело? И кто
меня судьёй поставил: кому жить, кому не жить?» - отвечает с недоумением Соня.
Учитель: В чём смысл этого ответа? ( В случае затруднения спросить, как герои
относятся к человеку.)
Ученик: Раскольниковсчитает, что люди «твари дрожащие» или властелины,
право имеющие. Для Сони каждый человек – творение Божье, и жизнь его во
власти Создателя, перед которым он сам несёт ответственность за то, достойно ли
её прожил. Вмешательство чужой воли в жизнь человека недопустимо,
равносильно преступлению и, безусловно, будет наказано. Чем? Нарушением
гармонии с миром, чувством одиночества, страшными муками совести.
Вывод: Смысл ответа Сонисостоит в том, что человекне имеет права
распоряжаться жизнью другого человека, решать, жить ему или не жить.
Учитель: Состояние героя после убийства передано Достоевским с поразительным
мастерством. И Соня после признания Раскольникова сразу поняла, что произошло.
«Что вы над собой сделали!» - вскричала она.
- Как Соня восприняла исповедь героя?
Ученик: Очень обострённо, всей душой, безмерно страдая за него.
Учитель: Докажите это, прочитав выписанные дома ремарки автора.
Ученики: «Вскричала со страданием», «бросилась на шею, обняла его и крепко-
крепко сжала его руками, заплакала навзрыд», «со страданием произнесла она»,
«вскрикнула, всплеснув руками», «глаза вдруг засверкали», «смотря на него
огненным взглядом, в отчаянной мольбе простирая к нему руки».
Учитель: Пытается Соня разубедить героя, опровергнуть его идеи?
Ученики: Да. Зачитываются отрывки текста: «Это человек-то вошь?»
«Убивать? Убивать-то право имеете?»- вскричала она».
Учитель: Как она преображается во время этого диалога?
Ученик: Прежде робкая, молчаливая, теперь возражает, горячо убеждает,
страстно спорит. Говорит уверенно, властно. Не просит, а приказывает. В Соне
проявляется невиданная прежде сила.
Учитель: Вспомним, на чём основывается её уверенность?
Ученик: На народной правде.
Учитель: Всё, что искренне, из сердца будет говорить сейчас Соня, вспомнится
Раскольникову впоследствии, в минуты тяжких душевных мучений, на каторге и
поможет встать на путь духовного возрождения. Она говорит о сокровенном,
передуманном, перечувствованном много раз. Выслушав взволнованную исповедь,
Соня интуитивно сразу поняла, что произошла страшная подмена ценностей.
Какая?
Ученик: Нравственное, человеческое в душе Раскольникова заменено
безнравственным, преступным. Рассудочная и бездушная теория стала верой и
законом герою.
Учитель:Именно поэтому она удивительно точно называет причину преступления.
Какую?
Ученик: «От Бога вы отошли, и вас Бог поразил, дьяволу предал».
Учитель: А сам Раскольников это внутренне понимает?
Ученик: Да. Он говорит: «…я ведь сам знаю, что меня чёрт тащил».
Учитель: Соне абсолютно ясен и единственный путь спасения. Какой?
Найдите в тексте эти её слова.
Ученик: Покаяние и искупление страданием. Она говорит: «Поди сейчас, сию же
минуту, стань на перекрёстке, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил, а
потом поклонись всему свету, на все 4 стороны, и скажи всем, вслух: «Я убил».
Тогда Бог опять тебе жизни пошлёт». «Страдание принять и искупить себя им, вот
что надо.»
Учитель: Соня велит поклониться на все 4 стороны. Наверно, это неслучайно. Вот
послушайте, пожалуйста, небольшое сообщение о фольклорно- евангельском
числе «четыре» и скажите, какова его роль в романе.
Учащиеся слушают, отвечают на поставленный вопрос, и анализ эпизода
продолжается.
Учитель:Таким образом, Соня от Раскольникова добивается очень простого и
страшно сложного: перешагнуть через свою гордыню. Соня советует принять
страдание, т.к. страдание – очистительное пламя для человеческой души.
- Почему Раскольников долго и упорно отказывается от покаяния?
Ученик: Считает, что хозяева жизни, властители и судии этого не стоят. «Они
сами миллионами людей изводят, да ещё за добродетель почитают. Плуты и
подлецы они, Соня! Не пойду.»
Учитель: Почему, ни секунды не задумываясь, Соня говорит: «Вместе ведь
страдать пойдём, вместе и крест понесём»?
Ответы учащихся: Героиня понимает, что, если он пришёл к ней, значит, её
помощь необходима. Одному Раскольникову, одержимому гордыней, с душой,
разрывающейся между верой и безверием, этих страданий не вынести. И вместе с
тем она должна искупить свой грех.
Учитель: Вы помните, конечно, что эта удивительная встреча будет прервана
приходом Лебезятникова, сообщившего о сумасшествии Катерины Ивановны.
События развиваются стремительно. Катерина Ивановна умирает. И вот теперь,
когда, казалось бы, ситуация для Сони складывается совсем безнадёжно (как и
предсказывал Раскольни</